幼儿园新教师对工作适应性的现状调查

本研究采用自编问卷,对30位幼儿园新教师对工作的适应性进行了调查,根据调查结果显示,在年龄、从教时间、学历等因素的影响下,幼儿园新教师对工作的适应性主要表现在四个方面:幼儿园新教师心理上的适应、幼儿园新教师教学上的适应、幼儿园新教师人际关系上的适应、幼儿园新教师对幼儿园环境的适应。     

民办园转公办园后幼儿教师职业适应研究——以广东省广州市为例

民办园转为公办园是当下学前教育"扩容普及"政策导向下出现的一种新现象。职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题。研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况。调查发现,幼儿教师的能力素质、工资待遇、编制以及幼儿园管理者的管理等因素影响了幼儿园转型后教师的职业适应。促进民办园转公办园后幼儿教师职业适应,要增强教师自主发展的意识和行动;开展园本培训,提高教师专业水平;依法落实幼儿教师待遇,维护幼儿教师合法权益;完善各项规章制度,促进教师职业环境适应;逐步增加幼儿教师编制。     

实践共同体视野下的幼儿园新教师专业发展路径探析

为了加快幼儿园新教师适应幼儿园教育生活、促使其突破专业发展困境,文章分析了实践共同体的作用,指出实践共同体作为一种开放型的学习组织形式,对促进幼儿园新教师实践性知识的发展、职业认同的形成和反思意识的提高等方面具有重要价值,进一步探讨了实践共同体研究视野下幼儿园新教师专业发展的路径。     

用好“四个抓手”,践行“十项准则”——湖南省建立师德师风建设长效机制初探

长期以来,广大教师牢记使命、不忘初心,爱岗敬业、教书育人,改革创新、服务社会,作出了重大贡献,得到党和国家的高度肯定以及学生、家长和社会的认可。然而,也有个别教师放松自我要求,不能认真履职尽责,甚至出现严重违反师德的行为,损害教师队伍整体形象。为了进一步加强师德师风建设、规范教师职业行为、维护教师职业形象,教育部结合新时代、新要求、新形势、新问题,研究制定了高校教师、中小学教师、幼儿园教师职业行为准则,分别提出了十条针对性的准则要求。湖南省结合师德师风建设长效机制,创造性用好"四个抓手",坚持抓机制建设、抓教育引导、抓督查约束、抓依规惩处,学习贯彻和督促践行"十项准则"。     

民办幼儿园教师职业认同现状及对策研究

民办幼儿园教师的职业认同将会影响到教师在工作时的积极性和态度,从而影响教师的教学质量,这将直接关系到幼儿的成长发展。通过调查发现,当前民办幼儿园教师职业认同存在职业自知性较低、职业获益感较弱以及职业动力感不足的问题。针对以上问题,该文提出了相应的对策建议,即提高民办幼儿园教师素质、改善民办幼儿园教师社会声望与工资待遇、缓解教师职业倦怠、建立"传帮带"制度。     

新毕业青年教师岗前培养方式初探

新毕业青年教师学历高、素质好,非师范生比例较多;教师职业素养不强,对教师职业的认同与现实有差距。如何使新毕业青年教师能在较短时间内适应教育岗位,达到从事教育职业的基本要求,快速融入学校的工作和生活中,做好他们的岗前培养具有十分重要的意义。     

基于工作满意度的幼儿园英语教师队伍建设思考

该文针对昆明市幼儿园英语教师的工作满意度开展实证性的调查研究,探讨昆明市幼儿园英语教师工作满意度的状况和特点,发掘蕴含在幼儿园英语教师工作满意度背后的教师职业情感问题,将影响幼儿英语教师工作满意度的外部因素和个人特征因素结合起来,本着促进幼儿园英语教育发展的目标,提出相应的改进措施,以期为建立一支稳定的、高素质的幼儿园英语教师队伍提供借鉴。     

幼儿园建筑廊道空间适应性设计研究

随着幼儿园入园人数的不断增多,学前教育模式不断变革以及幼儿生理、心理和行为特征需求被重视。现在以交通功能为主的幼儿园建筑廊道空间显得过于滞后,无法适应社会、家长和幼儿等多方面的新要求。本文以幼儿园建筑廊道空间为研究对象,以影响幼儿园建筑廊道空间的相关因素作为切入点,运用系统理论的研究方法,探索总结出了幼儿园建筑廊道空间适应性的设计方法。     

国内外教师职业倦怠研究现状述评

国内外学术界有关教师职业倦怠及其相关问题的研究,主要是立足于心理学、教育学、社会学三大学科的视角,涵盖幼儿园教师、小学教师、中学教师、高校教师四大领域,其研究内容大多集中于教师职业倦怠的内涵与价值、过程模式、影响因素、测量工具及在工作环境中的应用等方面。与国外研究相比,国内研究在内涵界定、研究方法、研究内容与范围等方面存有不足。     

幼儿园初任教师入职适应状况浅析

本研究从教育教学适应、心理适应、人际适应三个维度对幼儿园初任教师的入职适应情况进行研究和分析,结果显示幼儿园初任教师的入职适应在不同维度有着不同程度的适应困难。入职适应状况不仅影响着幼儿园初任教师的职业发展与职业信念,也影响幼儿园教师师资队伍的稳定性与学前教育的质量。