联系生活学数学增强数学知识应用意识

数学教学必须理论联系实际,学以致用,把数学问题融入生活,激发学生强烈的求知欲,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新和解决问题的能力。     

PBL理论探讨及教师的角色认识

本文介绍了面向问题的学习方法的起源与发展,从认知取向、合作学习和建构主义三个角度分析了面向问题的学习本质,并就教师在其中的角色给出建议。研究认为,教师通过问题情境连结到学生的生活经验,引发学生主动探索问题、发现问题;教师要高度重视并介入团队讨论,以互动学习来代替教师直接教授;教师讲述不可太细和太全面,要留给学生思考空间和解决问题的机会,提高学生自主能力和创造能力。     

紧密联系,学以致用——浅谈生活化教学法在小学科学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,也对小学科学教学提出了新的要求,教学一定要从学生的实际生活入手,培养学生的综合素质,让学生在熟悉的生活中深入理解科学知识,推动其身心的健康发展。目前生活化教学法在小学阶段的各学科均得到了广泛应用,帮助学生将科学与生活相结合,激发学生的科学探索精神,让其能够运用所学的知识解决生活中的实际问题,明确科学与生活之间紧密相连的关系,进而提高学生的综合素质。因此,本文对生活化教学法在小学科学教学中的应用进行分析,并与生活实例相结合提出一些应用策略。     

基于问题的《中学函数和图像》学习系统的设计、实现和应用

本文讲述了一个网络环境下基于问题的<中学函数和图像>学习系统的设计、实现和应用.在系统中,提出学生在日常生活中熟悉的问题,并需要他们利用函数和图像来解决这个问题,在指导学生得出正确解决方法的过程中,使他们掌握函数和图像的基本概念和原理,并学会如何在实际问题中应用这些知识.     

通用技术与音乐教学整合的探索

通用技术十分注重实践,并以设计应用,动手操作学习为主的课程,着力提高学生的科技素养和创新思维能力.在课堂教学时,老师引领学生发现生活问题--运用技术--解决生活问题--再发现新的生活问题的历程;充分认识技术源自于生活,最后又回归生活应用的本质.     

生活化教学让小学数学教学更精彩

小学数学是学生发展思维能力的关键重要科目。随着小学数学课程的改革,教育界制定了小学数学课程的新标准。该标准要求小学数学教学的内容要与学生的真实生活尽可能接近,以便学生可以将课堂教学内容与现实生活相结合,以激发学生对数学的兴趣,并提高学生使用数学解决实际生活问题的能力。从教学实践的角度来看,以生活为导向的教学策略仍然存在一定的缺陷。至于教师,有些教师在开展以生活为导向的教学的同时,在一段时间内无法适应这种新的教学策略。从学生的角度来看,学生年龄较小,没有太多的生活经验,因此他们结合课堂教学和日常生活的能力还不高。实际上,正是由于这两个原因,我们需要在小学数学中更多地实施面向生活的教学策略。     

基于学生学习生活实际的信息技术课堂教学

在信息技术教学中,教师要善于采撷现实生活中贴近学生的生活实例,把具体生动的情境引入到信息技术课堂教学之中,让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,逐步建立信息技术应用意识,鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践,培养学生解决学习和生活中实际问题的能力。     

浅析新课程背景下小学数学教学生活化的研究

在新课程指导之下,教师需要有效组织起来对学生数学的生活化教学,让学生明确生活与数学知识之间的有效关系,并会实际运用相应的生活知识去解决实际问题,并深入领悟知识是来源于生活这一主要原理。生活化教学是小学教师需要关注的重点,在新课程背景下,教师在实际教学的时候就需要始终坚持生活化教学的基本原则。     

校园生活规律性与学业成绩的相关性研究

高校学生的日常行为生活中,影响学生学业成绩的因素是教育管理者关注的重要问题之一。当前高校信息化建设为教育领域与大数据技术的融合提供了数据支撑。基于某高校学生的用电信息,通过真实熵度量学生校园日常生活中的规律性,并通过计算真实熵与学业成绩的相关系数,说明校园生活的规律性与学业成绩是相关联的。教育管理者可以以此作为决策依据,可制定提高学生生活规律性的措施,从而提高学生的学业成绩;还可以根据学生生活和学习的规律性,及时找出潜在的学业成绩不良者,提前加以指导或干预,做到教育的针对性和个性化。     

高中信息技术生活化教学策略探析

高中信息技术的课堂教学应走近现实生活,建立生活化的教学模式,实现教学内容、方法、过程和评价的生活化。要创设情境,与学生的学习生活相结合;多向设问生活情景问题,培养学生的分析能力;结合学生的信息化生活,强化学生的信息素养。     

职业院校物联网专业学生信息素养培养模式的研究

在如今快速发展的智能信息时代,培养人们的信息素养显得尤为重要。提升学生的信息技术和计算机技术储备,能够帮助学生更好地解决实际生活中遇到的问题,学生能够运用信息技术展开自主学习活动,并学会合作学习,进而能够更好地顺应信息化社会的发展,为今后的工作和生活奠定基础。本文以P职业院校物联网专业为例,调查P职业院校信息素养现状;并从信息素养培养方向、培养内容、培养策略和培养评价方面,对职业院校物联网专业学生信息素养培养方法进行详细的探讨,以期促使职业院校学生信息素养得到显著提升。     

科学源于生活——《科学》课堂生活重建探析

科学课程理念坚持从生活走向科学,从学生的生活经验出发,让学生从生活中发现感兴趣的科学问题。在初中科学课程教学过程中,教师要进行课堂生活重建,坚持从学生的生活经验出发,让生活经验成为学生的学习资源、改变学生的学习方式、丰富学生的学习情境、亲近学生的学习目标、体现学生的创新空间,让学生在生活中探究科学、建构知识、提高能力。     

基于问题的《中学函数和图像》学习系统的设计、实现和应用

本文讲述了一个网络环境下基于问题的《中学函数和图像》学习系统的设计、实现和应用。在系统中，提出学生在日常生活中熟悉的问题，并需要他们利用函数和图像来解决这个问题，在指导学生得出正确解决方法的过程中，使他们掌握函数和图像的基本概念和原理，并学会如何在实际问题中应用这些知识。     

浅谈《品德与生活》中的生活化教学

新课程标准指出道德存在于儿童的生活中,要引导学生回归生活，热爱生活，有道德地生活，让学生在生活中学习做人。因此，教师只有把品德学习和学生的生活相结合,才能收到事半功倍的效果。那么如何在教学设计中,体现新课标的理念,促进学生的可持续性发展,是值得每个教师思考的问题。我认为构建“生活化”的品德课堂，是行之有效的教学策略之一。     

中学生写作心理与作文命题初探

作文题目必须从学生的生活实际出发。英国教育家约翰·洛克曾经说过：“一个人在对任何题目发表意见之前，他应该先熟悉那个题目，否则叫他去说就等于叫一个瞎子去谈颜色或者叫一个聋子去谈音乐一样愚蠢。”现在的问题是，仅仅从学生熟悉的生活出发命题，如《我的学校生活》、《春节》、《难忘的一天》等，并不能引起学生的兴趣，还必须研究学生的年龄特征和心理要求。     

高中数学学习中应用意识与思维能力的培养

新课改后,对学生的培养不仅仅是传授知识,还需要培养学生对知识的运用能力和相关的思维能力。学习知识的最终目的,是为了更好的服务于生活,因此,在教学中,教师要注重培养学生对知识的应用意识,培养学生运用知识解决生活中问题的意识和能力。数学知识是一门实用性很强的学科,和我们的生活密切相关,同时也是科技发展的重要支撑。培养学生的应用意识和思维能力,有利于提高学生的综合素质,为学生以后的学习生活打下基础。本文主要从四方面谈培养学生对数学知识的应用意识,提高学生的思维能力。     

Python:学生“生活力”培养的网络路径

在信息技术快速发展的当下,"生活力"教育思想在教育实践中可操作性较强。在生活化的情境里进行教学,根据学生的个性发展特点,选择让学生接受的通俗易懂、便于操作的生活案例,可以提高学生的学习兴趣,培养学生的终身学习习惯,达到把教学与学生生活结合起来的目标。如何把"生活力"思想运用到Python教学中来,以此培养学生的"生活力",是我们要思考并解决的一个问题。     

高中信息技术教学存在的问题及策略

近几年来,信息技术飞速发展,它在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。在就业方面,掌握好信息技术,可以有效提高一个人的竞争力。总之,信息技术是我们生活中不可缺少的一部分。高中阶段是学生学习信息技术的一个重要时期,但是通过实际调查,高中信息技术教学存在着诸多问题,导致学生无法掌握系统的信息技术知识。本文主要介绍了当前高中信息技术教学中存在的问题,并就这些问题提出了几点应对策略。     

信息技术平台上的教读图实践

数学需要走进生活,不然学生就难以了解数学的价值;图形要走近学生,不然,他们不感兴趣。可是数学与图形怎样走进生活,走近学生?多年来,针对这个问题我一直在探究和实践,当信息技术与数学开始整合的时候,这一问题有了新的解答,我的教学也有了新的乐趣。     

信息技术平台上的教读图实践

数学需要走进生活,不然学生就难以了解数学的价值;图形要走近学生,不然,他们不感兴趣。可是数学与图形怎样走进生活,走近学生?多年来,针对这个问题我一直在探究和实践,当信息技术与数学开始整合的时候,这一问题有了新的解答,我的教学也有了新的乐趣。