聚焦数字赋能 助力体育教学——《智慧体育足球运球》教学设计

<正>创新整合点(1)将AI技术应用于“学练赛评”一体化的智慧体育教学模式。通过监测学生在足球运球教学中的运动数据,如心率、运动强度等,实现了对体育教学的精准高效安全指导。这种方法不仅提高了教学质量,还能个性化地满足学生的体育学习需求,有效提升学生的核心素养。     

趣味鉴赏 朗读感悟——《化石吟》教学设计

设计理念 <化石吟>这首诗歌是七年级语文上册第四单元第一课.本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩,重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣.而<化石吟>作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏,所以要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情.     

趣味鉴赏 朗读感悟——《化石吟》教学设计

正●设计理念《化石吟》这首诗歌是七年级语文上册第四单元第一课。本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩,重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前     

信息技术，让语文课堂”活”起来——《鼎湖山听泉》教学设计

《鼎湖山听泉》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册的一篇课文。课文是篇游记,以游览线路的先后为序,记叙了作者在鼎湖山景区所见、所闻、所感。第二与第四自然段是课文的重点,着墨于听泉的感受,语言优美,想象神奇,构句精妙,比喻贴切。如：对各种泉声的描写,用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“铜管”等乐器来比喻,使泉水如技艺高超的演奏者,弹指间化作阵阵美妙的乐曲,流淌在字里行间,抒发了作者亲近自然、热爱自然之情。     

电脑玩转七巧板——《数字化图像的设计与加工》教学设计

从远古人类的诞生到现在高度文明的社会,图像有着不可替代的作用。作为视觉媒体,它可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异,在信息技术日新月异的今天,图像更是成为我们生活中不可或缺的一种信息表达方式。《数字化图像的设计与加工》是教育科学出版社《信息技术基础(必修)》第     

云端探秘金字塔，数字教育赋能课堂——《金字塔》教学设计

<正>创新整合点(1)运用“翻转课堂2.0”教学模式,先学后教,以学定教,基于学情,因生施教,促进学生个性化学习,推进小组合作学习,提高学生自主学习意识和学习效率。(2)应用武汉教育云平台发布学习任务,推送学习资源,智能分析学生学习数据。借助大数据及时、精准诊断学情。学生在云端学习空间研讨展示,互学互评,直观呈现学习成果,提高课堂效率。     

从玩转扑克牌中挖掘冒泡排序算法——《冒泡排序》教学设计

●教材分析《排序》是浙江教育出版社出版的《算法与程序设计?选修1》第二章第三节的内容。在计算机科学中,排序算法是基础算法,在实际编程中有着广泛的应用,而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。学习它为后面将     

注重学科融合,打造趣味课堂——《乡村风情画》教学案例

<正>教学内容分析《乡村风情画》是由广东教育出版社出版的小学信息技术教材第一册（上）第6课中的内容。本课在教材中具有承上启下的作用,既是承接画图软件中基本绘图工具知识的一个延伸,同时又为第7课《江岸悠闲游》的学习做了铺垫。学情分析三年级学生具有活泼好动、爱玩好胜的天性,其形象思维强于抽象思维。     

《寻访“丝绸之路”》教学设计

曲岸说案：在基础教育课程改革中，需要一系列操作可行、实用易用的教学模式，才能把新课程“自主、协作、探究”的理念落到实处。WebQuest便是这样一种模式，尽管它离常规的学科课堂仍有些距离，但也为我们提供了一种新的课程改革实现途径。同时，课程整合本具有双向性，本期《曲岸说案》为大家推出的使用WebQuest开展技能教学的设计案例——《寻访“丝绸之路”》也体现了在信息技术课上的学科整合理念。     

设计更理想的教学课堂——解读中外“勾股定理”教学设计

“发现真理！毕达哥拉斯定理研究”和“求证定理！‘勾股定理’课堂教学”两节数学课都使用了信息技术，现在问：信息技术都发挥了怎样的作用？是否使用得恰当？     

戴尔“互联课堂”继续推进数字时代的学习新方式与教学新环境

2010年1月7日,北京今天,2010北京市中小学教学信息化高层论坛暨戴尔互联课堂教学方案应用研讨会在北京小学举行。北京市教委领导、北京小学走读部校长和教师以及北京地区区县信息中心和戴尔公司     

信息技术课堂中的WebQuest——评《寻访“丝绸之路”》教学设计

新课标与WebQuest 1．新课程标准的指导理念 与传统课程注重“双基”（基础知识、基本技能）相比，新课程标准注重探究、体验和创新学习，倡导自主协作探究的学习方式。在这种理念指导下，信息技术教育不仅要培养学生的技术操作技能，更要培养他们利用技术有效获取信息、处理信息、分析和解决实际问题、交流协作的能力。因此，需要一线教师在实践中努力探索信息技术教学的有效途径，才能有效地实现新课程理念。     

《“帧”做设计师——动画基础知识》教学设计

学习内容分析本节课是江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》(八年级)第一章《动画设计与制作》的第1节,是学生学习动画的“敲门砖”,主要内容包括感受动画形成、了解动画原理、制作GI F动画。通过本节课学习,掌握动画基础知识,可以为后续学习制作Flash动画打下坚实的基础。     

玩转摩天轮——《任意角和弧度制》(第一课时)教学设计

<正>创新整合点(1)利用新媒体中视频、图片、动画的直观性,让课程资源现代化、多元化。通过新技术将生活植入课堂,并在摩天轮中提炼数学模型,生动自然地生成数学概念。(2)通过"互动课堂"下发和上传学习任务,"作品观摩"环节呈现学生作品,利用"文件传输",将利用PowerPoint制作的"摩天轮"发送到学生的平板中;学生通过选择旋转按钮控制旋转方向和停止位置,人人都能在课堂上"玩转摩天轮"。     

自由“在线”，让美术课堂动起来——《拍拍动作——独行月球》教学设计

<正>创新整合点(1)定格动画系列课程构建线上线下学习交替的模式,引导学生始终在自主探索方式下认识定格动画,使用移动终端进行定格动画的制作,借助信息化传播交流平台进行分享,自始至终都在信息科技手段的支撑下高效解决问题,充分激发学生的学习兴趣与艺术创造力。     

《爱莲说》“网络建模”教学设计

一,教学目标设计 1．教学大纲分析《中学语文教学大纲》(修订版)强调多读多写,规定了阅读写作量．增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容,明确规定在教学过程中．要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时．应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。     

信息技术课堂中的问题教学——《2050年……》教学设计评析

问题教学法在实现创新教育目标方面的作用,越来越受到教育工作者的重视.但在教学实践中,我们往往忽视对问题情境、问题提出、问题解决的设计,导致问题教学停留在"教师问学生答"的浅层次.一线教师应该用什么样的策略,来实现问题教学效果的最优化呢?杨琳、钮学宏老师利用问题设计模板,优化教学问题设计,设计多种问题讨论的交流方式和形式,设计学生学习记录表……在初中信息技术教学设计((2050年……>中体现了问题教学模式的思想.     

信息技术课堂中的问题教学——《2050年……》教学设计评析

问题教学法在实现创新教育目标方面的作用,越来越受到教育工作者的重视。但在教学实践中,我们往往忽视对问题情境、问题提出、问题解决的设计,导致问题教学停留在“教师问学生答”的浅层次。一线教师应该用什么样的策略,来实现问题教学效果的最优化呢？杨琳、钮学宏老师利用问题设计模板,优化教学问题设计,设计多种问题讨论的交流方式和形式,     

让“技术素养”拯救我们的课堂——高中信息技术教学实例

教学需要载体,信息技术课堂教学更需要载体。通过"技术"这个载体,我们的信息技术课堂教学才能更生动、有效,从而落到实处。新课程的"技术"不是单纯的技术培训,而是要深刻挖掘技术的本质内涵,关注技术背后的应用价值,进而提升学生的技术素养。本文以三个教学实例为载体,展现教学实践过程中的一些技术"挖掘"策略,以此引发大家的思考与讨论:如何让"技术素养"来帮助我们构建一个智慧而又高效的课堂?