基于问题解决的高中信息技术单元教学设计探索——以“数据问题”单元教学为例

新课标指出,深度学习是落实学科核心素养的必由之路,而单元教学形式可以为学生的深度学习做支撑。本研究在新课标与相关文献研究的基础上,结合高中信息技术教学实际,提出基于问题解决的高中信息技术学科的单元教学设计核心,并以“数据问题”单元教学为例阐述单元教学设计的具体实施路径,希望能为其他教师开展新教材教学提供有益参考。     

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。     

信息技术课数字化学习与创新素养培养

数字化学习与创新素养是高中信息技术课堂四大核心素养之一,同时其本身也是先进技术学科特点的重要体现方法。作为高中信息技术教师,如何定义数字化学习与创新,并深刻理解其内涵对于更好地开展教学工作而言十分关键。要想通过高中信息技术课堂培养学生的数字化学习与创新意识,教师要引导学生以数字化的意识来解决问题尤其是解决与信息计划相关的问题,必须要以学生视角来展开问题的考量并进行教学设计。     

指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价研究

指向深度学习的高中信息技术教学改进是深化新课程改革的重要抓手,是落实新课程标准的实践途径。本文从深度学习视角探讨了高中信息技术课程过程性评价的基本特征和原则,设计了指向深度学习的高中信息技术课程“四体三维”立体化过程性评价策略,并结合深度学习案例的过程性评价分析了具体的实施路径,以期为指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价提供新的视角和参考。     

信息技术学科教学中核心素养的培养

在新课程改革中,对学生核心素养的培养成为了重点内容。核心素养的培养是学生学习的主要目的之一。核心素养的培养会社会的发展。本文对高中信息技术学科教学中核心素养的培养进行简单探讨,希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响。     

高中信息技术项目化学习的实践——以停车场收费项目化学习为例

高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养。项目化学习是落实新课程的重要方法与形式,通过项目化学习,学生可以在完成项目中掌握知识、提示素养。因此,作者对项目化学习模式进行实践,以期促进项目化学习在高中信息技术教学中的应用,提升学生核心素养。     

例谈小学信息技术项目化学习设计

项目化学习为提升学生的创造性以及运用所学知识解决问题的能力提供了无限可能,对学生深度学习能力和核心素养的培养起到积极的促进作用.为了在信息技术教学中合理地进行项目化学习设计,构建良好的师生动态课堂,作者从学习素养的角度探讨了小学信息技术教学中项目化学习设计.     

CTACK框架下高中信息技术教材的对比分析——以“数据与计算”模块为例

教材作为课程标准的物化载体,是影响高中信息技术学科核心素养落地教学实践的关键因素。CTACK关系框架充分反映了学科核心素养统领的信息技术教材设计观,以此探析高中信息技术新教材的编写具有现实意义。本研究选择"数据与计算"模块为例进行多维对比分析,以期为信息技术教材选择及教学实践提供一定思路。     

高中生信息技术核心素养的培育

现如今,互联网对于人类工作、学习乃至于生活都产生了巨大的影响。高中阶段的信息技术课程的主要任务是培养学生良好的专业意识和学科品质,使学生具备符合当代社会进步及发展需要的关键能力。随着5G时代的到来,高中信息技术核心素养的提升变得更为重要。本文对以培养学生核心素养为目的的高中信息技术教育提出有效的教学方式。     

高中信息技术核心素养落实的实践与思考

新课改下,以学科核心素养为主又兼顾学生发展核心素养是高中信息技术的课堂教学目标。本文通过趣味程序设计、PS创作、VB算法优化、Flash动画、微课资源平台建设等例子,展示在高中信息技术课堂中,如何提升信息意识和能力、计算思维、数字化学习与创新等核心素养,给出了创设真实情境、注重过程思维、巧用平台构建资源等教学策略,从学生“学”的角度去研究课堂,让学生主动感知、主动探究、主动实践,让课堂真正成为学生施展的舞台。     

基于大单元的算法与程序设计二轮复习教学设计——以数组为例

开展大单元教学是核心素养教育的必然要求,基于大单元的复习课模式有助于避免学习过程的碎片化、零散化,有助于学生在学习过程中真正形成学科素养。本文结合浙教版高中信息技术《算法与程序设计》的一维数组内容,针对如何基于大概念进行单元的构建和整合设计培养学生的信息素养这一问题,提出了一条可行的教学设计路径。     

高中信息技术“算法”模块的项目式学习实践研究——以“中秋博饼程序开发”项目为例

高中信息技术新课标倡导采用项目式学习方式,培养学生学科核心素养。本文聚焦“算法”模块,以“中秋博饼程序开发”项目为例,从项目前期设计、项目实施、项目实施建议三个方面阐述如何开展项目式学习实践,促使学科核心素养落地,以期为同行提供借鉴。     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

基于ITtools平台的高中信息技术深度学习实践研究——以“简易计算器的设计与制作”单元教学为例

本文对ITtools平台支撑下的高中信息技术深度学习的教学模式进行了探索,并以“简易计算器的设计与制作”大单元教学为例,阐述了高中信息技术深度学习的实施过程,最后对教学效果和教学行为进行了分析与思考。     

核心素养视角下高中信息技术大单元教学实践研究——以Python处理体能测试表格教学为例

本文以项目学习为载体,对学科的核心素养围绕大单元教学设计内容进行细化、解构,在项目学习中对学科核心素养的支撑点重新进行整合与梳理,建构知识体系,并以“Python处理体能测试表格”项目为例,探究如何利用项目在高中信息技术课堂中落实大单元教学。     

高中“算法与程序实现”单元项目式学习实践与思考

本文以高中信息技术必修1《数据与计算》中的“算法与程序实现”单元教学为例,对基于项目的学习进行了探讨和反思。作者希望通过更合理有效地运用项目式学习法开展教学,切实提高学生解决实际问题的综合能力,培养学生的创新思维能力,有效落实学科核心素养,促进深度学习的发生。     

智慧学习环境下提升计算思维的探析

随着新一轮课程改革的到来,我国提出让核心素养走进教学。核心素养是我国实行核心素养培育的纲领性文件。核心素养的最终目标是培养全面发展的人,学科核心素养则是完成使命的具体途径。高中信息技术学科核心素养的关键要素之一是计算思维。基于此,探析智慧学习环境下培养计算思维的途径,以期为一线教师提供一些参考价值。     

指向学科育人价值的高中信息技术学习设计思考——以“探究社交网络平台”项目为例

高中信息技术新课程标准明确了立德树人的课程价值观,本文作者针对在新时代背景下,如何基于学科核心素养培养目标,有效达成学科育人价值这个问题,通过具体教学案例,从学习目标、学习内容、学习活动、学习评价四个方面进行了学习设计分析、思考。     

基于核心素养的高中信息技术单元整体学习设计与实施——以“体验人机交互”项目为例

新课标提出了核心素养的目标,那如何将这些核心素养真正落地,变成学生的关键能力、必备品格和价值观念呢?笔者认为,以单元或项目为单位的整体学习方式是由“教师教”走向“学生学”,由知识学习、技能训练走向素养提升的一个重要抓手,为此,笔者在高中信息技术课程学习中做了一些探索和实践。     

教学拓展在高中信息技术教学中的应用策略

高中信息技术教学是培养高中生信息素养的主要途径和手段,信息技术教学有助于激发高中生的学习热情,增强学生学习的主观能动性,从而提升教师的教学质量。本文主要分析了教学拓展在高中信息技术教学中的应用意义以及它在高中信息技术教学应用中的策略。