高师院校《现代教育技术》教学改革探析——基于教师教育课程改革的视角

为有效培养师范生的信息化教学能力,提升其现代教育技术素养,本文从创新课程教学理念,转变课堂教学结构;重构课程教学内容体系,丰富教学方法和手段;强化教学实践环节,建立合理的课程评价体系;注重师范生的养成教育和教师自身的能力发展等方面具体阐述了教学改革的策略。     

地方高校师范生教育技术能力现状调查——以陕西理工学院为例

随着教育信息化的不断深入,即将成为教师的师范生,具备的教育技术能力已成为其教学技能的重要组成部分。本文通过对陕西理工学院在校师范生进行抽样调查,为分析和提升地方高校师范生教育技术能力的培养以参考和借鉴。     

智慧教室环境下基于体验式学习的师范生信息化教学能力提升研究

针对师范生如何应对未来技术丰富的智慧教室环境,并有效组织教学的信息化教学能力培养问题,文章描述了智慧教室环境下的体验式学习和模拟授课活动,以及师范生获取智慧教室环境下教学活动经验与学习的感受,重点关注智慧教室环境下师范生"学生-教师"的双重角色.师范生通过观摩学习、反思内省、应用实践,其信息化教学能力得到显著提高,这将有助于当师范生真正成为教师后在相似的智慧教室环境下实现教师实践性知识的迁移.     

基于信息素质的计算机基础教学过程的优化

为了进一步提升学院的信息素质,适应信息技术的发展变化,适应信息化战争的需要,对计算机基础教育进行分析研究。该文分析了目前院校计算机基础教育存在的一些问题,提出了计算机基础教育的培养目标,最后给出了对教学过程相应的优化策略。     

从国际视角研究我国师范生教育技术能力现状

在教育信息化的大背景下,无论是国外还是国内,教师尤其是职前教师(我国称师范生)的教育技术能力已经成为教师应具备的一种综合的现代教学素质,文章从国际职前教师教育信息化的角度入手,探讨了我国师范生教育技术能力培养现状和若干问题并进行了归因分析。     

从国际视角研究我国师范生教育技术能力现状

在教育信息化的大背景下,无论是国外还是国内,教师尤其是职前教师(我国称师范生)的教育技术能力已经成为教师应具备的一种综合的现代教学素质,文章从国际职前教师教育信息化的角度入手,探讨了我国师范生教育技术能力培养现状和若干问题并进行了归因分析.     

非计算机专业师范生计算机教学实践

师范学校的计算机教育,特别是广大非计算机专业师范生的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度,所以计算机基础教学改革倍受各方面的关注,本文讨论了非计算机专业师范生教学的一些教学改革措施.     

乐高4C教育模式在基础教育师范生职业课程中的应用

本文探讨乐高4C教育理念在面向基础教育的师范生职业课程中的应用,研究基于乐高4C教育理念的师范生职业教育培养方案和课堂教学改革形式,推动和深化面向基础教育教师培养方法的发展,为课程体系和课程内容改革,以及课程教学、教学改革和实验室建设工作提供了理论依据和借鉴,进而为提高面向基础教育的师范生的创新教育模式和基础教育人才培养打下基础。     

应用微格教学系统培养师范生教学能力简

随着信息技术在教育领域的日益渗入,社会对教育的信息化程度要求越来越高,由此要求教师适应现代化教学的形式越来越紧迫。师范生作为未来的教育工作者应当具备各项教师职业能力,本文通过对当前我国师范生应具备的教学能力分析,提出如何应用微格教学系统培养师范生的教学能力。     

基于师范生教学实践能力培养的混合式教学模式研究——以河北科技师范学院小学教育专业为例

为提升师范院校实践教学质量,就师范生教学实践能力培养进行混合式教学模式研究,提出通过线上教学与线下教育实践相融合的培养模式。借助线上观摩优秀教学视频、线下观摩实地教学的教育见习模式,基于翻转课堂的教育研习实习模式,远程微格研训与毕业实习相融合的模式,以期发挥线上和线下各自的优势形成合力,建构和提升师范生教学实践能力。该模式遵循师范生教学能力发展规律,采用线上和线下相结合方式,创新培养模式,发挥线上与线下教学各自优势,实现培养目标。     

高职院校教师信息化教学理念及教学能力的研究

高职院校教师信息化教学理念及教学能力决定着高职院校培养的人才水平,该文将从现代职业教育的培养目标,高职院校的学情分析,提出高职院校教师信息化教学理念的重要性;由高职院校教师的信息化教学存在的问题,提出利用信息化提升高职教师教学能力的途径和方法,最终提出了高职院校信息化教学发展的趋势。     

师范生学习状况的调查研究——以《现代教育技术》公共课为例

《现代教育技术》公共课是培养师范生信息化教学能力的重要途径,通过问卷调查发现,大多数师范生认为《现代教育技术》公共课很重要,但学生学习积极性并不高,对教师授课方式的认同程度也不高,与教师的交流偏少,学习效果亦不太理想。针对存在的问题,提出了相应的解决策略。     

基于数字微格的师范生教学能力培养过程研究

微格教学在培养师范生教学能力方面已经取得了显著的成绩,随着网络技术的发展,微格教学开始数字化,本文所要探讨的就是在信息技术和数字化环境下,使用数字微格来培养师范生教学能力的过程,以及这种方式的优势和特点,期望为师范生教学能力的提高提供新的策略和方法。     

“慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索

当下基础教育课程改革不断推进,而高等师范院校教师教育课程在教育模式、教学内容、评价手段等方面都与中小学教学脱节。高师小学教育专业核心课程“小学数学课程与教学”从2017年起进行改革,从建立慕课以来一直在探索“慕课+翻转课堂”模式下的课堂教学方式的变革。在课堂教学中通过丰富教学方法、开展项目化学习、改革课后作业模式、改革课程评价模式等方式,来提高课堂教学的实效性,鼓励学生积极参与线上线下项目研究,提升了师范生教学实践能力及课题研究能力。     

教育信息化2.0视域下师范生教学技能培养的“2M”一体化融合模式构建研究

笔者以教育部《教育信息化2.0行动计划》为指导,为提高师范院校师范生教学技能培养的效率,在师范生微格教学(Microteaching)训练中融入微课程(Microlecture),提出"2M(微格教学及微课程)"概念。同时,以师范院校现有的微格教学系统和网络教学系统为基础,构建"基于移动智能终端设备的‘2M’一体化融合模式、基于‘互联网+教育’的‘2M’一体化融合模式",从而有效提升师范生教学技能培养质量。     

基于信息技术的师范生教学技能培养模式

信息技术为教学实施提供了一种全新的平台和工具。本文分析了当前高校培养师范生教学技能中存在的问题,以新型教育思想、学习理论为指导,构建基于信息技术的师范生教学技能培养模式：“观摩-提升”,即“观摩-实践-总结-提升”。     

开放型项目学习促进计算机应用能力培养的探索

在计算机迅速发展的今天,社会对高级人才的要求有增无减,而与之相对应的计算机基础教育却显得相对滞后.针对计算机基础教学出现的问题,开发了教学管理系统,该系统运用了开放型项目学习法,加强培养学生计算机应用能力,以适应信息化社会对新型复合人才的需求.     

计算机辅助下的师范生教育技术能力培养模式探究

现代计算机技术在课程教学中作用日益突出,计算机辅助下的师范生教育技术能力培养也逐渐被重视。该文首先对我国现行教育体制下的师范生教育技术能力培养现状进行了分析,并针对培养中存在的问题提出了几点加强师范生教育技术能力培养的途径,在此基础上探索性地提出了师范生教育技术能力的培养模式,以期为我国师范生教育技术能力的培养提供科学参考。     

智慧教学背景下高校教师信息化教学能力提升研究

信息化教学能力是高校教师提高教学水平,培养高质量学生的重要基础。本研究通过分析高校教师信息化教学能力的不足之处和提升内容,得出高校教师信息化教学存在课堂信息化教学互动较少,教学内容较为单调,教师信息技术应用能力不足,信息教学软件有待完善等问题;高校教师信息化教学能力包括教师信息化教学意识、信息化教学知识、信息化教学实践、信息化教学创新等内容。进而提出加强高校教师信息化应用培训,完善教师信息化教学评价指标;创新高校信息化教学内容,强化高校信息技术教学建设等政策建议。     

关于生物师范生教学语言存在问题的分析

教学语言是师范生十分重要的一项教学技能,在教学技能培训的过程中发现,生物师范生的教学语言技能存在诸多问题,需要通过有计划的训练得以提升,为进入教学岗位做好准备。