《最后一课》课堂实录之一

同样一节课，不同的教师会有不同的处理方法。教学理念的差别、教学经验的深浅、教学个性的迥异、教学场景的不同，以及其他种种因素，都有可能导致“同课”“异构”。“异构”是客观存在的，也是科学的。苏霍姆林斯基说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师间的差异也是一种资源，它能碰撞智慧、彰显群力。我们的新课程实践，就是要追求“异构”的最佳效果。在这里，我们选编了两篇同课异构的课堂实录，并请教师和教研员点评、争鸣，探讨中学生语文阅读教学的出路，奉献给读者。     

百家争鸣——记一次“同课异构”教研活动

2007年4月,我校开展了一次“同课异构”教研活动。由4位老师共同开课,内容为苏教版高一化学2专题3“有机化合物的获取与应用”中的《乙醇》,开课地点统一安排在综合楼六楼多媒体教室（减少听课教师来回跑教室的麻烦）。     

同课异构,形殊质同--《用函数的观点看一元二次方程》教学设计点评

网络教研团队赛项中的信息化教学设计是考查学科团队教学创新设计能力的重要方式。从山东省淄博市张店区实验中学与山东省淄博市周村区第三中学的信息化创新设计的比较分析看,两份教学设计属于同课异构,在整体框架上,均采用了翻转课堂的教学结构模式,基于自主学习任务单和微视频,利用“先学后教,以教导学,当堂评学”的教学策略,并根据NOC活动网络教研团队比赛的信息化设计要求,围绕“教材分析、学生分析、教学目标、教学环境与准备、教学过程、教学反思”六个环节进行精细化设计。两者各有特色,同课异构,异中有同。以下就各自教学设计的具体特点进行评述。     

“同课异构”教研的实践与思考

"同课异构"是开发课程资源、深入挖掘教材、扩展教学思路、发挥教师潜能、开辟教学新路较为成功的构想,也是现阶段教育教学改革的大胆尝试.2009年9月至今,磐石市进修学校信息技术部组织初、高中信息技术教师多次参加吉林市教育学院组织的各项"同课异构"活动.     

刍议信息技术在集体备课背景下开展同课异构教研活动

新课程改革以来,为了使课堂教学达到最优化,广大信息技术教师进行了大量有益的探索,也收到了一定的效果,但反思我们的工作后,仍然发现我们在教研活动中存在备课形式化、情感孤立化、教研浅层化等不足."同课异构"是课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式."同课"即是指相同的教材,"异构"就是不同的教学设计,最终呈现出不同的教学过程.信息技术课在资源莺组、开放性等方面有着比其他学科更多的优势,给教学异构带来广泛的选择.     

“同课异构”促进高中信息技术有效教学

新课程改革对高中信息技术课堂教学提出了新的要求,同课异构教学活动的出现,在很大程度上改变着高中信息技术课堂的各个环节,使得课堂教学效益优化。     

初中信息技术“同课异构”活动的观与思

2009年,我们参加了在磐石市实验中学举行的由吉林市教育学院信息技术教研室组织的全市初高中信息技术"同课异构"教研活动.这次教研活动是以"名优教师送课下乡"为基本策略,采取名优教师与一线普通教师共同授课的形式.     

一次教研,一次成长——记我的一次优秀课例展示教研经历

2009年5月,平阳县优秀课例展示活动在昆阳三小举行,由我和三小金老师以同课异构的方式展开教学,课题是《让幻灯片变得更美》,并确定了研讨的主题:教师评价的有效性。两节课都由各校的信息技术组进行集体备课。     

一次教研，一次成长——记我的一次优秀课例展示教研经历

2009年5月,平阳县优秀课例展示活动在昆阳三小举行,由我和三小金老师以同课异构的方式展开教学,课题是<让幻灯片变得更美>,并确定了研讨的主题:教师评价的有效性.两节课都由各校的信息技术组进行集体备课.     

聚焦计算思维培养,构建深度学习课堂——以小学可视化编程模块为例

本文作者以小学信息技术可视化编程模块为例,结合深度学习理论,从学习单元的视角,以同课异构的方式探索了在小学信息技术教学中如何聚焦学生的计算思维,构建深度学习的课堂。     

学分制下以课程为中心的计算机排课系统设计

随着当前招生规模不断扩大和学分制改革不断深入,传统学年制下以班级为核心的排课方法已经难以继续。论文所提出的以课程为中心的计算机排课系统正好可用于解决当前高校复杂的大规模排课问题。在此基础上,笔者设计了学分制下以课程为中心的计算机排课系统的业务模型,同时并对在此模型基础上的排课问题中的几个关键问题给出了解决方法。     

大数据视域下“计算机应用基础”课程教学改革研究

大数据是现代科学技术所衍生而来的一种产物,其对于提升社会数据意识,发展数据思维而言有着非常重要的促进作用。随着大数据时代的全面来临,高职院校的"计算机应用基础"课程教学的内容、目标,教材以及方法等都产生了一定的变化,所以教学改革迫在眉睫。因此,文章基于大数据视域,利用访谈法和课堂观察法对高职院校"计算机应用基础"课程教学改革展开深入研究,了解、解决当前教学中存在的不足,并在分析未来发展趋势的基础上提出教学改革路径,以推动高职院校“计算机应用基础”课程教学的顺利开展。     

计算机类专业基于岗位的人才培养模式研究

中国的高职教育还处在探索阶段,高职教育研究者提出了多种培养模式并进行了探索和实践。文章从教学实际出发,并结合高职生源特点,提出了一种基于岗位课程包的人才培养模式。在该模式下,学校以职业活动为导向为每个岗位设置课程包,学生由以前的选择专业变为根据兴趣选择岗位。     

浅谈计算机应用基础课中任务驱动教学法的应用

如今科技的发展,早已使计算机的应用渗透到各行各业,因此计算机应用操作的技能,已成为我们在生活与学习中所必须具备的一项技能。而计算机应用是高职院校所开设的一门公共基础课程,那么我们作为高等职业院校的教师,如何让学生通过计算机应用课程来使学生快捷而又高效率地掌握技术便是我们所需要认真探究出有效的教学的方法,并付诸于实践的。本文根据个人从教之经验,简单地探讨了从任务驱动教学法入手,来提高教学效率的方法。     

基于超星学习通的软件工程在线课程建设

受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,各高校延期开学,在教育部"停课不停教、停课不停学"的号召下,我校各学院和老师充分利用各类在线教学资源,开设覆盖全体本科生的各类课程.该文主要介绍了基于超星学习通的软件工程在线课程建设方案.     

高职计算机公共课课程群建设的研究与实践

高等职业教育区别于本科教育,高职计算机公共课课程教学改革是各高职院校面临的重要问题。文章提出了基于工作过程构建课程群的开发步骤,给出了计算机公共课课程群的构建方法和层次教学方案,搭建了具有高职专业特色的计算机公共课动态课程体系。     

浅谈高职院校计算机程序设计类课程的教学改革

计算机作为现代高科技的产物,其理论知识专业性强。目前,教师不注意教学方法的选择,学生接受起来有很大困难,学生普遍反映计算机程序设计类课程太难、太枯燥。我们从通过对高职院校的计算机程序类课程教与学的现状存在弊端的分析,对高职的计算机程序设计类课程的课堂教学提出了几点改革思路与具体实施措施。     

基于计算思维的中医院校《Visual Basic程序设计》课程的教学研究

计算思维已成为目前国际、国内计算机教育界研究关注的热点。以“计算思维”为导向,如何有效组织大学计算机课程教学,已逐渐成为各大高校计算机教师教学研究的重点课题。主要介绍在中医学院校计算机基础课程教学中培养学生计算思维的重要性,分析当前中医院校在推广“计算思维”过程中所处的现状,然后从教学内容、教学理念和教学方法等方面阐述以培养中医学生“计算思维”能力为目标的几点看法。     

《大学计算机基础》课程教学中的问题分析与改革

计算机技术已广泛的应用到各个领域,为了培养适应社会发展的综合性人才,高等院校都已开设相关的计算机基础课程,该文针对高校非计算机专业计算机基础教学目前存在的问题进行了分析,并探讨如何更好的进行计算机基础教学改革以及我校在这方面的一些做法和体会。     

美国计算机硬件系列课程与实验的调研报告

在调研美国中部有代表性大学的硬件系列课程后,整理出这些学校相关课程的课程设置、实验内容和实验管理等内容,举例介绍了实验的具体安排。通过分析这些学校的硬件系列课程和实验,找出教学和实验方面的不足,提高课程教学质量和实验水平。