工科基础课教师招收和培养研究生的新模式

长期以来，工科院校的基础课教师整日忙于课堂教学，致使知识结构老化，对前沿科学缺乏深入了解，很难找到提高业务能力的环境与条件，有不少教师不得不离开基础教学岗位另谋出路，基础教学受到严重干扰和冲击。要从根本上改变这种状态，虽有不少教师用不同方法作过不懈的努力，但收效甚微。1979年山西矿业学院物理教研室王琦等老师提出：“基础课教师通过招收研究生，提高教师素质．从而全面提高教学质量”的课题。     

基于研究生专业教学的人才培养研究

针对目前工科研究生培养和教育现状,以K大学专业课案例教学为内容做了问卷调查,从课程设置、授课方式、科研训练与实践3方面对工科研究生专业基础的培养现状做了深入分析。调查结果显示,当前的研究生教育模式已不适应学生需求,教学形式过于简单,科研训练不足,不利于学生主动性、创造性地学习。针对此问题,从教育管理、教师自身综合素质、教学条件、教育思想等层面做了分析和建议,以期提高研究生教学质量及教学效果。     

应用行动导向教学法构建《机构与机械零件》的学习模块

行动导向教学法目前是各高职院校普遍提倡的新的教学方法,尤其适用于工科院校的教学。《机构与机械零件》是机电及近机电类的基础课,在教学前采用调查研究,把整体内容进行整合,分成若干个学习模块,每一个模块采用不同的教学方式进行教学,达到了能力目标和知识目标。同时在教学的过程中培养了学生的创新能力。提高     

计算n阶矩阵的行列式与秩数的降阶法

《线性代数》是工科院校学生的一门数学基础课。多年的教学实践，我感觉勒学生在准确地计算n阶矩阵行列式、计算矩阵的秩数时有一定的困难。为了较好地解决这种困难，我介绍一种降阶法。     

马鞍山矿山研究院培养硕士研究生成绩显著

马鞍山矿山研究院是招收攻读硕士研究生的最早单位之一。1978年国家恢复学位制时就招收了第一批攻读硕士研究生。1983年国家教委批准马鞍山矿山研究院采矿工程硕士学位授于权,是马鞍山哪时唯一有学位授予权单位。现已有10个专业、25名研究生获得硕士学位,分配在5个省工作,其中2人分别考入德国柏林技术大学和东北工学院攻读博士生,2人先后出国进行合作项目的科学研究。他们承担了各类科研任务约35项,完成率70％;在各种报刊杂志上发表论文约近40篇,一部分同志已担当课题组长和研究室领导职务,逐渐成为科学研究队伍中的骨干力量。十多年来,我院对研究生的培养工作已经     

注重教学研究，提高教师素质

计算机工程系成立时间不长，由于教师数量增加不多，现在全系仅有在岗教师15人，目前还是一个教研室。本教研室承担着全院本专科学生的计算机基础课和本系专业课以及研究生有关计算机课程的教学任务，虽然教师少，任务重，但在院、系领导的关怀和教研室所有老师的努力下，在兄弟系和教研室的帮助下，每年每学期都能顺利完成院下达的教学任务。     

工科大学物理课程建设的实践

大学物理是工科本、专科学生的一门重要基础课，大学物理课程建设是我院课程建设的重要组成部分。该课程的影响面大，它的建设对提高我院教学质量有着积极的作用，1994年底我院把物理课列为院重点建设课程，通过教研室全体教师的多年努力和院、系各级领导的关心支持，物理教研室在教学条件、师资队伍建设、实验室建设、教学改革等方面取得了可喜的成绩，使理论教学和实验教学水平与国内同类院校相比达到先进水平，     

中国地质大学（北京）研究生院

中国地质大学（北京）自1952年建校时即成立了研究生班，1953年招收研究生63人，1952-1965年共培养研究生321名。我校从1978年开始恢复研究生招生，1986年经国务院批准成立研究生院，是国务院首批批准具有博士、硕士授予权的单位和中国最早设立研究生院的33所高校之一，现有在校研究生4500余人，其中博士生1300余人。     

改革高等数学教学，加强学生能力培养

高等数学是工科院校开设的重要的--门基础理论课，这门课程教学目的是：培养学生有比较熟练的运算能力，抽象思维能力，逻辑推理能力，空间想象能力和自学能力；培养学生具有抽象概括问题的能力和综合运用知识分析解决问题的能力。近年来，在高等数学教学中，在传授知识的同时，加强学生能力的培养，已为人们重视和实践，并取得明显的成绩。但由于传统教学方法的影响，进一步的提高受到较多限制，反映到教学方法上，基本做法仍然是教师讲，学生听，教师写，学生记，课堂讲授时数多，学生自学时间少，教师灌输多，学生主动钻研、独立思考少。这种“抱着走”的教学方法，使学生学习始终处在被动地位，主观能动性没有充分调动，积极性也没有充分发挥，很不利于教学质量的提高和对学生能力的培养。因此，对高等数学这门课程的教学内容和教学方法应该进行认真研究。改革已势在必行。     

中国矿业学院 北京研究生部成立

中国矿业学院北京研究生部最近已在北京正式成立。中国矿业学院的前身是北京矿业学院,17年为国家培养了15000多名大学毕业生、130多名研究生。另外还培养了数批外国留学生和外国进修教师。由于林彪、“四人帮”的干扰破坏,7年未能招收研究生。     

谈谈金工教师应具备的素质

建设一支好的师资队伍是办好学校的关键。教师的质量直接关系到教育质量的高低，因此要办好学校就应该下大力气抓好师资队伍的建设，提高教师自身的素质是师资队伍建设的核心。就拿金属工艺学课程来说吧，它是一门技术基础课，是工科院校多数专业学生的一门必修课，是由公共基础课到专业课的一门过渡课程，起着承上起下的作用。金属工艺学课又是一门机械制造方面的概论课，几乎涉及到机械制造的各个方面。从金属材料热处理基础知识到铸、锻、焊毛坯生产，到机械加工整个产品生产的工艺过程，知识面广，内容浅，因此，金属工艺学课教师应具备以下素质：     

煤炭科学研究总院上海分院

煤炭科学研究总院上海分院煤炭科学研究总院上海分院是煤炭行业的机电技术应用开发型研究机构，是国家批准的矿山机械专业硕士研究生招收单位，主要从事煤矿井工开采、掘进、运输的机电成套设备及配套技术的研制、开发并承担相关专业的工程建设和技术服务。下设采煤机械、...     

材料力学实验的重要作用

我国高等工科院校，是培养应用型人才的基地，今天正在高等学校学习文化科学知识的青年学生是推动社会，文化进步和生产力发展的一支潜在的生力军，特别是工科院校培养的学生，除少数学生毕业后进人教育、科研单位外，大多数毕业生必将深入到生产第一线成为我国新一代工程师，要当好工程师，解决工程技术中出现的许多问题。     

发展中的黑龙江科技学院采矿工程学科

黑龙江科技学院采矿工程学科是传统的优势学科，同时又是黑龙江省唯一的一个采矿工程学科。该学科是黑龙江省重点学科，其实验室是省重点建设实验室。2004年获得硕士学位授予权。采矿工程学科现有教师22名，其中教授8名，博士8名，硕士以上学历的教师占教师总数的80％。近两年来采矿工程学科平均每年招收本科生180-210名(其中定向招生120～150名)、硕士生20名。一些实验设备达到国内先进水平。     

强化青年教师培养 提高整体教学水平

电工教研室承担着全院非电专业电工技术、电子技术课程及电专业电路、电工基础、电机学、电力拖动与控制等课程的教学任务。教研室共十五名教师，其中在岗教师十三名，青年教师八名。青年教师中大部分是近几年毕业的硕士生，在教学工作中，暴露出教学经验不足、教学效果与硕士生水平不相称的问题。如何帮助这部分同志很快地通过教学这一关，就成了提高整体教学水平的关键。一年来，我们乘全院大抓教研室工作这股强劲东风，主要抓了在岗青年教师的培养，具体做法如下：     

昆明工学院资源开发工程系简介

昆明工学院资源开发工程系设有采矿工程和选矿工程两个专业,它们都具有硕士学位授予权,选矿工程还是国内为数不多的博士研究生培养点之一。该系具有良好的教学、科研条件和优秀的师资队伍,教师中近60％是正、副教授。迄今为止共为国家输送了各类专业人才     

大学基础英语教学改革的尝试

《大学英语教学大纲》的实施是工科高等学校大学基础英语教学的一项重要改革。大学英语四级考试是提高大学基础英语教学水平的重要措施。提高大学英语教学水平是高校教学的重要任务。我院从1987年9月开始，采用四级英语教材，参照《大纲》安排教学，组织学生参加大学英语四级考试。     

中国高等教育现状

高等教育调整取得重要进展,1998年全国普通高等学校调整至1022所。其中大学、学院590所,比上年减少13所;高等专科学校和职业技术学院432所,增加15所。全国培养研究生的单位736个,其中高等学校408个,科研机构328个。全国招收研究生72508人,其中博士生14962人、硕士生57546人。在学研究生198885人,其中博士生45246人、硕士生153639人。毕业研究生47077人。普通高等学校招收本专科生10836万人,比上年增加832万人。其中,招收本科生6531万人,增加734万人;招收专科生4305万人,增加098万人。本专科招生比例为1∶066,与上年的1∶073相比,本科比重提…     

创造运用有利条件，提高测量实习质量

工科专业的实践性教学是很重要的教学环节，对矿山测量这个实践性很强的专业来说，这一环节就显得尤为突出，学生通过实践，进一步巩固和加深所学的理论知识，提高实践操作的技能。扩大对生产实践及社会的了解，从而培养学生分析和解决生产实际问题的能力。因此，组织好实践性教学是至关重要的。     

大地测量学与测量工程专业硕士研究生培养模式研究

为了适应将测绘工程专业硕士研究生培养为应用型、复合型的高层次工程技术人才和工程管理人才的目标,文中提出了学校和企业共同建立联合实验室进行研究生培养的模式,探索高校、企业与社会产、学、研有机结合的人才培养途径,重点对此培养模式进行介绍。