“1+X”证书试点下工业机器人技术专业人才培养模式实践研究

建立“1+X”证书制度属于职业教育进行创新和改革的一项重要举措,在“1+X”证书试点影响下要进一步提高工业机器人技术专业人才培养质量,高职院校应当结合专业人才培养目标、岗位需求对工业机器人“1+X”证书考核点进行整理细化,将证书考核的具体内容和专业课程教学内容相互融通,进一步对该专业人才培养方案、专业课程设置和教学内容进行优化,这对人才培养质量提升和高职院校发展都十分有利。基于此,文章主要对“1+X”证书试点下的工业机器人技术专业人才培养模式进行探究,分析了工业机器人技术专业的发展背景和现存问题,提出了“1+X”证书试点下工业机器人技术专业人才培养模式的创新策略,以供参考。     

“1+X”证书制度下高职食品生物技术专业应用型人才培养改革——以广东科贸职业学院为例

<正>“1+X”证书制度是一种以“1”为中心，“X”为导向的人才培养新模式。教育部、发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》指出，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，鼓励有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革，促进校企合作，     

探究基于“1+X”证书制度视角下中职烹饪专业人才培养模式

随着我国中职教育的不断发展,中职教育展现出了强大的生命活力,社会对职业技术性人才的需求不断增多,尤其是对中职烹饪专业人才的需求日益旺盛。但是就目前形势而言,传统意义上的中职烹饪专业人才的培养模式已经无法满足现代社会的需求,这就为“1+X”证书制度的融入提供了契机。在中职院校推行“1+X”证书制度相结合的烹饪专业人才培养模式,对于提升学生的综合能力水平有极大的帮助,也可以提高学生日后的岗位竞争力。本文首先分析了中职烹饪专业人才的培养现状,然后分析了“1+X”证书制度的优越性,最后就如何在中职烹饪专业推行“1+X”证书制度作了简要分析。     

“1+X”证书制度下高职商务英语课程开发与建设研究

分析高职商务英语专业课程开发存在的问题,以“1+X”证书制度为指导,发挥学历证书和多类职业技能等级证书的重要作用,实施以市场需求为导向的人才技能培训方案,搭建校企合作平台,为新形式下高职商务英语课程开发提供新思路。     

“1+X”证书制度下数控技术专业教学模式研究

将“1+X”证书制度融入数控技术专业教学模式,是实现人才培养与企业人才需求有效衔接的重要手段,是提升高职院校人才培养质量的重要途径。文章首先阐述了“1+X”证书制度的内涵以及该种教学模式对数控技术专业人才培养的意义,明确了“1+X”证书制度下数控技术专业教学模式改革的时代价值;然后对“1+X”证书制度下数控技术专业教学模式中存在的问题进行分析,为人才培养模式的创新改革提供参考依据;最后论述了数控技术专业实行“1+X”证书人才培养模式的实施路径,分别从教学内容、教学手段、教学理念等方面进行阐述,为促进高职院校高质量发展提供参考。     

我国拟试点“学历证书+若干职业技能等级证书”制度

正为深入贯彻党的十九大精神,按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")要求,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合制定《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》(教职成[2019]6号,以下简称《方案》),正式启动"学历证书+若干职业技能等级证书"(简称"1+X"证书)制度试点工作。《方案》提出,自2019年开始,我国将重点围绕     

基于“1+X”证书制度下高职食品营养与检测专业人才培养模式的改革与探索

<正>1.引言2020年12月,教职所发布了《1+X证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织和职业技能等级证书名单》,其中包含食品合规管理职业技能等级证书、食品检验管理职业技能等级证书及可食食品快速检测职业等级技能证书。这对职业院校食品检测相关专业的人才培养提出了更新、更高的要求,因此,适应“1+X”证书、促进课证融通、创新人才培养及评价模式,提高人才培养质量势在必行。     

“1+X”证书制度下的高职机械类专业教学改革研究

高职院校的“1+X”证书制度试点工作主要是指通过引导学生在社会化机制下取得职业技能水平证书,从而加快高职院校人才培养模式的结构改革步伐,提升学生的文化水平和职业技能,实现以就业为导向的办学理念,落实理论与实践相结合的教学理念。文章通过对“1+X”证书制度的发展现状进行研究,针对当下高职机械类专业教学改革亟待解决的问题进行分析,并在此基础上探究优化途径,希望可以为有关人员提供帮助。     

1+X证书制度背景下高职金属材料焊接工艺课程教学改革研究

金属材料焊接工艺作为智能焊接技术专业的核心课程之一,根据特种焊接技术1+X证书体系的相关要求,文章着重探讨了智能焊接技术专业课程中X技能证书与专业课程的衔接,开展以职业核心能力为导向的职业技能等级证书培训课程,课程标准依据职业能力标准的要求确定,形成“组合、层次、梯度”的项目教学内容,开展课程考核评价,确保1+X证书课程模式得到落实,切实提高技术技能人才培养质量。     

高职院校1+X证书制度试点的现实困境与对策研究——以常州信息职业技术学院为例

探索实施1+X证书制度,将学历证书与职业技能等级证书结合起来,是落实职教20条的重要改革和重大创新。高职院校作为1+X证书制度试点的主体,在推进"1"与"X"的有效衔接上发挥了重要作用。文章以常州信息职业技术学院为例,总结实施以来在工作机制、管理模式、保障机制、培养方案改革等方面的特色做法,分析现存问题与原因,从监督机制、配套制度、教学改革等方面提出对策与建议。     

基于“1+X”课证融通的艺术设计人才培养教学改革实践

学校的艺术设计相关专业根据教育部要求积极开展基于“1+X”课证融通理念的艺术设计类专业人才培养教学改革,从改革思路、实施方法、特色创新等方面积极探讨和实践专业人才培养教学改革实施路径和方法,研究有助于更好理解国家的政策方针,并通过落实教学改革助推“1+X”证书制度改革层层深入。     

基于1+X证书制度背景下的铁道交通运营管理专业实训基地标准化建设探究

教育部门已启动1+X证书试点工作,就该工作而言,高等职院院校的校内实训室是1+X证书人才培养工作的重要实施平台。因此,本文通过分析1+X证书制度与实训室建设工作的衔接配合,设计基于1+X证书制度背景下的铁道交通运营管理专业实训基地标准化建设方案,对于各院校在建设实训基地时,兼顾学生技能考证要求,提高院校实训室的利用率,提升本专业人才培养质量,助力教育部门推进1+X证书试点工作都具有显著的意义。     

基于“1+X”证书制度试点下食品质量与安全专业人才培养模式的探索与实践

在国家职业教育改革实施“1+X”证书制度试点的背景下,结合专业培养目标,广东科贸职业学院食品质量与安全专业探索出“1+X”六位一体化产教融合新路径,将人才培养模式改革作为证书试点纽带和桥梁,探索岗课赛证培系统融合,从专业人才培养方案的优化、专业课程体系的改革、实验实训教学软硬件的完善以及专任教师队伍建设的加强等方面,深化产教融合,实现从知识到技能的升华,培养食品质量与安全专业高素质技术技能型复合人才。     

“1+X”证书制度下高职院校《宴会策划与设计》课程教学改革的实践探索

职业教育具有个性化与职业化的"跨界性"特征,这就决定了职业教育需要将体现人的个性化、社会化水平的学历证书与体现产业、企业与职业能力水平的职业技能等级证书相互衔接。"1+X证书"制度的实施,不仅促进校企深度融合,实现校企"双元"育人,而且开创了我国高职教育独特的人才培养模式。本文以"1+X"证书制度背景下高职院校酒店管理专业《宴会策划与设计》教学改革为例,在综合阐述"1+X"证书制度的现实意义、《宴会策划与设计》课程开展的重要性前提下,进一步论述如何在"1+X"证书制度下开展《宴会策划与设计》的课程改革,更好地助力"1+X"证书制度在高职院校的开展与应用。     

中职物联网专业开展“1+X”建设思考

2019年《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》发布以来,各职业院校积极跟进,开展"1+X"证书制度试点的工作。物联网是目前的新兴热门专业,在已公布的几批1+X试点项目中也有许多与物联网相关的职业技能等级证书,物联网1+X建设势在必行。文章结合目前职业院校物联网专业建设情况,分析了物联网专业进行"1+X"建设的可行性和必要性,并思考了如何从制度保障、人才培养、专业建设等方面积极推进物联网"1+X"建设工作。     

1+X证书制度下机电技术应用专业课证融合策略研究

社会大环境对机电技术应用专业人才的需求量越来越大,职业院校则肩负起培养工业机器人技术专业人才的重担,基于1+X证书制度的工业机器人课程教学是培养高素质的机电技术应用专业人才的有利路径。基于此,文章剖析了职业院校机电技术应用专业人才培养现存问题,总结了职业院校机电技术应用专业教学标准以及机器人专业领域职业技能等级证书标准,并探讨了实现机电技术应用专业1+X课证融合的策略以及需要注意的事项。     

基于1+X证书制度的机械制造与自动化专业人才培养模式创新研究

随着传统制造业的优化升级,机械制造与自动化专业人才培养模式与产业发展有一定的脱节和滞后。基于1+X证书制度,提出"一平台、双主体、三阶段、四驱动"的机械制造与自动化专业人才培养模式,通过建设学分平台,打造卓越教学团队,强化学生实践技能培训,形成模块化课程体系,建成高水平生产性教学平台。在人才培养的全过程中融入1+X证书理念下,较好地解决了制造业优化升级背景下的的紧缺高端技术技能人才需要问题,产教融合特色鲜明,具有一定的适用性和示范性。     

机电一体化专业1+X人才培养机制研究

1+X证书制度是我国职业教育的一项重大改革措施,对培养复合型技术技能人才提供制度上的保障。本文分析1+X证书的现实意义,从机电一体化专业的角度分析专业发展对X证书的需求,从人才培养机制的角度分析如何处理好1与X的关系。     

“1+X”证书制度在中职机器人专业课程中的应用探讨

职教20条强调深化复合型技术技能人才的培养模式,借鉴国内外的职业教育人才培养的经验,实施"1+X证书"制度的试点工作。"1+X"证书制度在中职机器人专业课程中的应用能明确人才培养方向,有效地衔接了专业教育与岗位发展要求。对此,文章解析了"1+X"证书制度,分析"1+X"证书制度在中职机器人专业课程教学问题,提出具体的解决策略。     

高职机电类专业课程思政教学体系构建与实践

文章通过对高职专科机电类专业课程思政元素进行分类提炼,将爱国情怀、政治认同、法治意识、职业素养、辩证思维、工程伦理及工匠精神等思想政治元素与机电类专业课程的知识及技能目标相互融合,以三维目标贯通、四级融合、四类课程协同的全课程育人体系为框架,构建了“企业岗位调研、“1+X”证书制度、职业技能大赛、专业人才培养方案”的机电类专业课程思政建设目标和专业课程思政教学体系,旨在实现学生的全方位发展,最终达到“育人”目标。