情智交融,“玩”转数学——以谢玉娓老师“编码”教学为例

"数学好玩"是北师大版教材新增的板块,旨在让学生积累数学活动经验、体会数学思想、发展数学思维能力、感受数学好玩。文章将通过谢玉娓老师"情智数学"的教学主张,以其情智交融的"编码"教学为例,对如何实现"数学好玩",让学生"玩"转数学作出几点思考。     

生活化教学让小学数学课堂更加精彩

<正>新课程改革非常关注数学教学与现实生活的关系,提出了数学教学生活化的教学理念。小学数学新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这为小学数学教学改革指明了新的方向,在小学数学教学中,我们教师要打破以往以教材为中心的封闭式教学,要将数学教学由狭     

浅谈“玩”与“学”

学生喜欢"玩",但"学"又不可被忽视。如何将"学"与"玩"结合却又不偏向于"玩";如何才能让二者相辅相成、互为推力;如何让刚步入小学的学生打开新知识的大门,为整个学习生涯打下坚实的基础;如何帮助学生形成对世界、知识的初步认识,这些对一名小学教师来说任重而道远。面对新时期新要求,教师要把握好"玩"与"学"的教学结合,以提升教学质量。     

如何让学生在快乐中学习美术

要让学生保持持久的学习动力,就要让学生在学习中获得快乐,"在玩中学""寓教于乐"。教学是教师的教和学生的学的结合。在这项综合性活动中,教师应当讲究课堂艺术,让学生活泼、生动、愉快地学习,自觉获取知识。     

让学生在实践中学数学

<正>开展数学实践活动,目的是将数学与现实生活联系起来,让学生在实践活动中学数学,在现实生活中用数学,学生通过观察、操作、实验等多种形式的实践活动,参与知识形成的全过程,并能利用学到的知识解决实际问题。一、课前—注重挖掘1.在实践活动中积累经验数学源于社会实践活动。为使学     

让小学数学课堂情境创设更高效

<正>《数学新课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"可见在数学课堂教学中,创设有实效性的情境能引发学生浓厚的求知欲望,激发学生的学习兴趣,加强学生的学习动机很好地提高课堂教学效率,成功完成教学目标,从而提高教学效果,让学生真正地受益。小学生年龄小,自制力差,因此,在创设     

让学生经历生活化的学习历程

<正>数学课程标准指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"教师在教学过程中应该将学生的生活与数学学习结合起来,从学生已有的生活经验和生活背景出发,引导他们学会用数学的眼光观察周围的客观世界,也就是说,数学教学要生活化。一、创设生活化问题情境数学现象源于生活实际。在     

实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

在小学生学习数学的过程中,学生不应该处于被动的吸收过程,而应是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,开展小学数学教学时,要带领学生做中学,玩中学,干中学,将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,充分调动学习积极性。对此,认为小学数学老师应当实施"生活数学"教育,将生活化元素融入课堂教学中,通过发挥生活化课堂教学的作用来充分培养学生自主创新能力。     

让数学融于生活

<正>让学生感受数学与现实生活的密切联系,这是小学数学教学的根本任务,也是数学教学的指导思想和重要原则,因而教师在教学中应联系生活实际,贴近现实生活,把生活素材运用到教学中,使上课素材数学化、数学问题生活化。一、在现实生活中学习数学数学教学要以学生已有的知识和经验为基础,注重联系生活素材,让学生对知识有熟悉感、亲近感。因此,教师在设计学案时,要有意识地将要学的知识设计成学生熟悉和经历过的生活情     

新课程实施中如何实现数学学习生活化

<正>众所周知,数学是以生活为起点的,是生活的延伸。在新课程标准中,对于数学学习的定义是这样说的:"数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的活动。"由此可见,学生的数学学习应该是鲜活的,不应该局限在课本知识之中。教师要多从学生的生活中选取材料,将数学问题融合在材料之中,结合学生自身的思维特点与生活经验,以吸引学生的兴趣     

引导反思学习 提高数学素养

<正>数学家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。"反思是一把启迪学生数学智慧的钥匙。新课标强调要关注学生的学习过程,反思是学生学习过程的重要一环。通过反思,学生能进一步理解知识的产生与发展的过程,从而把知识学得更活,通过反思还可以提高学生自主学习的能力。因此,在教学中,教师要引导学生进行经常性自我诊断和反思,提高辨析知识、沟通知识的能力,由此促进学生自主发展,提高数学学习的素养。     

生活味,让数学课堂更精彩

<正>陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"《数学课程标准》强调:数学教学要体现生活性,要从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。正所谓生活离不开数学,数学离不开生活。因此,数学教学中,教师要积极为学生营造一个可以体验的环境,使学生感受数学与现实生活的密切联系,把"数学世界"融入到"生活世     

让“做中学”落地生根——《图形的运动》教学过程与思考

"做中学"是指在教师的指导、组织和支持下,以学生为中心,以培养学生的科学思维方式为宗旨,实现学生主动参与、动脑动手、学思结合的探究式科学教育。《图形的运动》一课的教学设置"动口说""动手画""动手做""拼一拼""画一画""剪一剪"等以知识探究或问题解决为任务的环节,努力尝试让"做中学"落地生根。相关的教学思考是:设计好"问题串",让"做中学"拥有载体;组织好数学活动,使"做中学"丰富多彩;策划好师生对话,将"做中学"引向深入。     

浅析如何实现初中数学课堂教学生活化

<正>在《数学课程标准》中,有明确的对于教学生活化的要求,它指示我们要从数学自身的特点出发,结合学生的生理和心理发展规律,将数学知识融入学生的日常生活之中,尊重学生的主体地位,将学生的发展放在教学工作的首要位置。在教学过程中,教师可以利用学生已有的知识引入新知识,也可以通过学生的生活经验和他们对于现实世界的认识引入新知识,让这些知识和经验都成为数学教学资源的一部分,让学生从中感受数学学     

如何在高中数学教学中更好地融入建模思想

数学中的"教"与"学"二者之间存在着密不可分的联系,如果高中数学教师只是一味地在课堂上传授知识,而没有教授学生如何获取知识方法,不能将数学思想渗透到教学过程中,就可能导致学生被动接受知识,令其无法真正理解学习。而数学建模则是将数学转变成浅显易懂的知识点,使得抽象问题变得更加直观而建立的数学模型,使其能够运用在实际生活当中。本文将围绕如何在高中数学教学中更好地融入建模思想进行浅显探究。     

小学数学课堂“疑”“探”作用例谈

<正>近年来,不少学校围绕学生的"疑""探"等课堂教学关键环节在课堂中的作用进行了有效的探索,培养了学生多思善问的习惯和思疑并行的能力。在此,本人结合自己小学数学教学经历谈两个方面的认识。一、营造氛围,让学生参与解疑在每节课的开始,我经常借助已学知识或即将学习的新内容,结合生活实际,精心设计问题情境,激发学生求解的信心和欲望。但有的学生怕回答得不正确或不     

浅谈如何让小学生从玩中学数学

在小学数学教学中,我们要充分利用身边资源,联系生活,创设情境,让学生从玩中学,从玩中获得知识,亲自动手动脑,体验学习数学知识的乐趣,从探索中感受数学魅力,从而使学生真正认识到数学并不是枯燥无味的,而是贴近生活的、有趣的。本文主要从四个方面探讨如何让学生从玩中学数学。     

让数学课堂充满乐趣

<正>在数学教学中,长期以来,"课堂教师满堂灌,课外学生搞题海"的教学模式,把学生完全当做接受知识的容器,将学生置于被动地位,使得数学的教与学都相当呆板、教条,这必然加重学生的学习负担,挫伤他们的学习积极性。结合多年的教学实践,以及对相关教育教学理论的学习,我认为如果课堂教学能凸显出数学的"好玩",学生方能真正体会到学习数学的乐趣。数学本身并不枯燥,为什么有那么多孩子望而生畏呢?     

浅谈如何利用学具激发低年级学生学数学的兴趣

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。加上低年级学生年龄小,好奇、好动,对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点,在低年级的数学教学中,重视培养学生动脑、动手的能力,充分利用各种数学学具,通过形式多样的教学手段,如组织游戏、设计课堂练习等,并运用所学知识解决现实问题,引导学生了解数学来源于生活,从而激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。     

北师大版小学数学“数学好玩”教学有效性的提高策略

"数学好玩"是北师大版小学数学新增的内容,呈现形式新颖独特。"数学好玩"这一栏目的设置,其借助观察、猜想、探究等手段,来渗透数学思想,丰富学生的学习体验,凸显数学好玩的特性。这一栏目虽然内容不多,但胜在内容新颖、形式丰富、与生活紧密联系,具有较强的实践性,因此,备受学生欢迎。从研究教材、教学设计、教学过程和教学反思四个方面来展开论述,希望为一线教师教学提供崭新的思路。