低年级识字教学探索

教师应关注识字主体,引导学生乐学、趣学、爱学、善学,在学习的过程中主动识字,最大限度地调动学生的识字兴趣,培养学生识字能力,使学生产生学习的内驱力,从而喜欢识字、主动识字,视识字为一种乐趣、一种享受,继而收获事半功倍的识字教学效果。     

浅谈小学语文低年级识字归类法

"归类识字"是把识字与认识客观事物结合起来,把识字与掌握学习方法结合起来,把识字与思想教育结合起来,充分体现了以学生为主体的原则。教师在教学中要充分发挥学生的潜能.使学生在识字过程中学会学习。归类识字法应该来说是一种较为理想的教学方法。     

小学语文教学中基于文化视角实施识字教学的策略研究

新课标指出:在识字教学中要充分体现学生的主体地位,扩大学生的识字量,培养学生自主识字意识和能力。因而如何让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",是教师必须解决的难点。从文化视角实施识字教学既需要理念上的转变,更需要教学策略的支持。     

低年级识字教学生活化浅谈

小学低年级的识字教学,学生识字量大，阅读能力差。让学生从生活实际出发,激发学生识字兴趣,突出学生在识字过程中的主体地位,让学生在生活中识字，培养识字能力，养成主动识字的良好习惯。     

低年级识字教学生活化浅谈

小学低年级的识字教学,学生识字量大，阅读能力差。让学生从生活实际出发,激发学生识字兴趣,突出学生在识字过程中的主体地位,让学生在生活中识字，培养识字能力，养成主动识字的良好习惯。     

浅谈小学语文识字教学

识字是语文学习的基础,与儿童的认识能力的发展有着密切的关系,是学习文化的开始,是启蒙教育的必要手段。因此,语文教师要高度重视识字教学,不断创新小学语文识字教学方法,通过猜字谜、找朋友、开火车等识字游戏,激发学生识字的兴趣;并通过引导学生发现方块字的规律,培养其识字能力,从而提高识字教学质量。     

小学语文中年段随文识字教学方法探讨

随着新课程改革的发展,现阶段的小学语文中年段教学过程中为了让学生更好地学习生字,教师在教学过程中应开展随文识字的教学措施,通过随文识字教学利用字形分析、拼音写字及语境结合等方式认识、理解及掌握生字,提高学生的识字学习效率及学习质量,促进小学语文中年段教学质量的提高。通过随文识字的教学能转变以往单一的识字教学方式,提高学生的学习兴趣,促进学生更快、更好及更牢固地掌握生字,为学生的阅读、写作奠定基础。主要针对小学语文中年段随文识字的教学方法进行了分析。     

论小学语文课堂上随文识字教学的方法

随文识字是小学语文识字教学的一个方法,它借助语言环境,拓展识字学习的范围,增强学生识字学习的效率,激发学生对语文学习的兴趣。     

小学低年级语文识字教学策略研究

对于小学低年级语文教学而言,识字教学不仅是授课的重点,同时也是授课的难点,为了更好地巩固学生听说读写能力发展的基础,目前苏教版的语文教材对于学生识字量以及识字难度掌握的要求也越来越高,如何使用更加科学合理的识字教学法来提高学生的学习效率,促进他们识字能力的发展,这些都是当前我们语文教师识字教学工作中的重要任务。     

新课程下小学低年级识字教学方法的探究

<正>识字教学是学生学习语文知识的基础,也是教学重点,能为学生后续课程学习奠定基础。随着新课改的深入,对教师开展低年级识字教学提出具体的要求,需要教师灵活运用教学方法,强化低年级学生的识字能力。基于此,本文主要就新课程背景下小学低年级识字教学方法进行探究,以期促进学生稳定发展。     

优化小学语文低年级的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学中的重点教学内容,对小学生来讲,识字教学不仅有助于今后的语文阅读,还能提升其写作水准。但是小学低年级识字教学现状不容乐观。基于这种情况,小学低年级的语文教师应该逐步优化当前的识字教学课程,以学生为主体开展利于学生发展的识字教学。本文就以优化小学语文低年级的识字教学为研究课题,系统地进行阐述和研究。     

谈提高小学语文识字教学质量的有效方法

小学语文新课程标准强调教师要注重培养学生主动识字的愿望,培养学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为他们的自主学习打好基础。根据这一要求,在教学实践中,语文教师应当依据学生的年龄特点,运用多种教学方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高他们的识字能力。     

知法,得法,用法——低年级“随文识字”教学谈

<正>随文识字也叫分散识字,在小学语文识字教学中占主导地位,它根据儿童语言思维发展水平及特点,从儿童的兴趣与接受能力出发,建构学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合,以促进识字与书面学习的相互融合。"随文识字"贯穿在整个小学语文教学之中。这种识字方法的优势在于:创设了轻松而有情趣的识字环境,注重学生学习过程中愉悦的心理体验,字不离词,词不离句,字义在课文语境中也得到了明确、而又深入地开掘。同时,更有助于提高学生的语言感悟能力。从识字角度     

小学识字教学之我见

汉语拼音是识字的主要工具,学生在汉语拼音识字的基础上再采用其他的识字方法,可以提高学生的识字效率和识字能力,能够帮助学生完成识字学习任务。     

小学语文课堂识字教学方法的探索

在新课程改革的实施当中,对小学语文识字教学提出了更高的要求,并且强调识字是语文教学活动的根本,只有提高学生的识字能力,才可以为学生语文听说读写综合技能的发展打下基础。小学语文教师需要转变传统教育观念,提高对识字教学的重视,并彻底革新机械性的识字教学方法,提高学生学习语文文字的兴趣和积极性,保障语文识字教学的效率和质量,为语文教育的深化发展创造有利条件。     

在识字乐园中寓教于乐

语文课程标准指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。"可见,学生自主学习意识的培养不容忽视,尤其是在识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入"识字乐园",寓教于乐,使学生在愉悦的心境中,进行有趣的识字活动。     

小学低年段语文主题阅读识字教学策略

对小学低年级的学生来说,识字量的多少会影响学生的阅读范围。为了更好地提高学生的阅读能力,教师可以开展主题阅读的识字教学活动。同时,教师要重视识字教学过程中学生自主学习意识的培养,转变以往识字教学中单一的教学策略,促进学生识字能力及识字水平的提高。教师在开展小学低年段语文主题阅读教学中,应该对教学中存在的问题进行分析,根据学生的实际情况,通过创新多元的教学手段强化学生的自主学习意识,丰富学生的识字量,扩展学生的阅读范围,提高学生的语文综合学习水平。     

小学语文识字教学中趣味课堂的构建

随着时代的进步,国家越来越重视学生的识字教学。识字是一个学生最重要的学习任务。但在传统的教学中,许多学生不能有效进行识字方面的学习。就小学语文识字教学中趣味教学的策略进行了探索。     

浅谈快乐识字教学的有效途径

小学识字教学是学生语文学习的基础,是学生打好理论基础、夯实语文功底的关键。以往的小学识字教学过于简单,课程教学的方式单一,死记硬背和反复的书写只会影响学生的学习兴趣,也达不到汉字传承的积极作用。而小学快乐识字教学策略,则能够让学生在良好的环境下学习知识,对识字产生正确的认识,提高学习的效率。文章对快乐识字教学的方法进行初步探讨,以供参考。     

部编语文教材低年级识字教学探索

部编语文教材进行了大改革,在识字中融入了更加丰富多彩的内容,极易引发小学生学习的兴趣和积极性。那么作为小学语文教师,应如何引导小学低年级学生学习识字呢?这个问题关乎学生将来的学习与发展,引起了社会各界的广泛关注。