基于小学数学生活体验式教学的实践研究

小学是学生学习数学的一个极为重要的启蒙时期,也是一个数学学习的黄金时期。数学这门学科本身比较抽象,对于小学生而言存在一定的学习难度。鉴于此,基于小学数学生活体验式教学进行一定分析和探究,并且提出一些合理化教学建议,力争为教师在日常数学教学过程中提供一些更丰富的教学参考意见。     

浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用

小学生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段,而数学作为抽象性、逻辑性都比较强的学科,小学生在学习的过程中不免会遇到诸多困难。小学数学教学应当符合学生的身心成长特点和认知规律,让学生从直观形象的数学语言中习得抽象的数学知识,逐步提高学生的逻辑思维能力。     

小学数学教学中提高学生主动性的路径探索

传统数学教学方式中,存在重学生认知教学,轻学生诉求与兴趣培养的问题,这种自上而下的单向的知识传递过程,不仅不利于教学效率的提升,也不利于小学生抽象思维的培养。因此,激发学生学习数学的热情,唤起学生学习的主动性,是提升课堂教学效果、培养逻辑思维、促进小学数学教学改革的必由之路。     

浅析小学数学教学中多媒体技术的运用

借助多媒体技术组织小学数学教学,可以将教学过程变得更加直观生动,符合小学生的认知思维特点。利用多媒体技术,可将抽象的数学概念用直观的形式表现出来,促进师生之间交流,激发学生的兴趣,高效突破教学的难点。小学数学教师要深入研究多媒体技术特点,将最新的更加实用、高效的多媒体信息技术应用到小学数学的课堂教学中。     

多媒体教学在数学教学中的应用

<正>数学涉及到三维空间、动态过程、复杂计算等问题,是一门很抽象的学科。数学教学的形式比较枯燥、抽象,很难激发起学生的学习兴趣。传统教学中"一块黑板,一支粉笔""教师讲,学生听"的简单教学手段也很难把数学王国的奇妙展示在学生面前。因此,更加深了学生对数学的反感,以至于有的学生一说起数学就头疼、谈数色变。而多媒体教学技术的应用,     

情境教学法在数学教学中的具体运用

<正>现代建构主义提出:知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行。这为我们的教学指明了方向。在数学教学中我们要避免就数学讲数学的枯燥教学,而是要将枯燥抽象的数学知识的讲授寓于丰富的教学情境中,让学生经历由具体到抽象再到具体的学习过程,是加强学生对抽象知识的理解与记忆,提高学生运用能力,实现学生的高效学习。这对于运动学校的数学教学来说更是具有重要意义。我所在的学校的学生相对来说数学基础较差,理解能力有     

创设情境——激活学生的情感体验——小学数学生活体验式教学方法的实践策略

小学数学是培养小学生数学思维的重要学科,数学本以抽象知识为主,小学生由于年龄和认知原因,对抽象事物的理解还是有困难,这就要求小学数学教学中采用生活体验式教学方法来培养学生的数学思维,促进小学生的全面发展。     

小学数学课堂教学的现实性研究

数学知识源自现实生活,也是对日常生活的高度概括。在新课程改革背景下,开展小学数学教学,教师应当确保数学教学内容与过程的现实性,要密切联系生活,使数学内容符合学生的认知规律,将抽象枯燥的知识变得形象易懂。文章分析探索了小学数学课堂教学内容的现实性,以及如何开展数学教学,旨在进一步提高数学教学质量与效率,切实增强学生对于数学知识的理解和认知。     

浅谈初中数学概念教学的有效策略

数学概念是数学思想与方法的载体,是推导数学定理和公式的逻辑基础。概念的教学是数学教学的一个重要环节。在初中数学教学过程中既要突出数学概念的引入和形成过程,让学生明确概念的生活史和形成史,也要加强数学概念辨析,强化数学概念的内涵与外延,不断梳理和巩固概念,提升学生对概念的认知能力,让学生充分参与体验,感受过程,从理性到感性,进而完善认知结构,就能达到初中数学概念教学的有效目的。     

浅谈数学抽象思维能力的培养

<正>数学抽象素养是形成理性思维的重要基础,它反映了数学的本质特征,贯穿于学习始终。在学习过程中,学生只有具备了一定的数学抽象思维能力,才能从感性认识中获得事物的本质特征,进而上升到理性认识。那么,初中数学教师如何在常规教学中培养学生的数学抽象思维能力呢?教师应该帮助学生构造抽象思维的思想基础,自觉实现抽象思维和具象思维层次的相互转化,让学生有机会经历数学的各个抽象阶段,在这个过程中训练学生的抽象思维能力。