让学生成为数学学习的主人

数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者;倡导主动参与,操作实践,师生互动,交流合作,让学生感到数学学习的乐趣,体验生活数学。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。这就要求在数学教学中,教师应以学生为中心,充分发挥学生的主体性,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。     

浅谈数学之美的表现形式

在教学中让学生感受数学之美,要多挖掘教材,多方法多手段地展开实践和研究活动,从不同角度地去审视数学中的各种美。让学生感受数学的“形象美”; 让学生惊叹数学的“简洁美”;让学生探究数学的“对称美”;让学生鉴赏数学的“奇异美”;让学生体验数学的“趣味美”。让师生在教学活动中把数学之美表现出来。     

让文化之花绽放——诗性教育下的数学课堂

新课程强调数学教学要"体现数学的文化价值"。数学文化可以看作是由知识性成分和观念性成分构成的。诗性教育下的数学课堂,应彰显数学文化的魅力。以苏教版高中数学选修2-1《椭圆》起始课教学的三种不同的引入方式为例:其一,"重构"数学史,让学生了解数学、走近文化;其二,锤炼思维,让学生读懂数学、感悟文化;其三,动手实验,让学生感受数学、理解文化。     

接生活地气,显学生灵气

在新课标修订、新课改实行的形势下,老师都在呼吁"以学生为中心""以学生为主体"。然而,内容的抽象性和教材结构的严谨性是数学和数学教学的固有特点,这种特点往往让学生思绪不清,似懂非懂,从而使初中生感到数学学习枯燥无味,导致一些学生对数学的学习感到厌倦。那么如何实现"以学生为中心""以学生为主体",让学生对数学感兴趣,肯参与数学课堂?只有让数学教学接触地气,才能彰显学生的灵气。     

浅谈小学生数学阅读能力的培养

数学课程标准指出义务教育阶段的数学课程应能实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。要想实现这一目标就应该让学生养成在数学课上阅读的好习惯。学会数学阅读可以让学生在数学学习中提炼题目信息,充分发展学生的数学思维,以便更快、更准确地解答数学问题。在小学阶段,如果学生养成了数学阅读的好习惯,那么在以后的数学学习中将会取得事半功倍的效果。     

如何在小学数学教学中培养学生的主体意识

学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调:要让学生人人都获得必要的数学,又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中,教师要明确"学生是学习的主体"的观念,建立生动、活泼、互动的课堂教学环境,培养学生的主体意识,让学生真正成为学习的主人。     

探索初中数学教学中数形结合思想的应用策略

数形结合不仅可以让初中数学知识更加形象化,让数学知识以更加直观的方式展现在学生面前,还可以促进学生积极学习,激发学生的学习潜能,进而提高学生的数学学习能力,培养学生对数学的热爱。数形结合是数学学习的有效途径,也是学生学好数学的基础。在初中数学教学中,数学学科具有不可代替的作用,所以教师一定要站在学生角度合理利用数形结合思想,要立足当前的教育理念,以学生的健康成长为根本进行教学。同时还要以数形结合的思想做好新课导入,并使其融入例题中来,以学生为主体,让学生通过数形结合更加深入地了解数学,促进学生综合发展。     

如何提高数学课堂教学的有效性

不断改进教学的方法,强调数学教学要联系学生生活,只有这样,学生的学习才能学得主动、轻松,学生的个性、特长才能得到自由发展,使不同的人在数学上得到不同的发展,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。     

关注方法指导 拓展数学思维——小学数学拓展课程建设的实践分析

在当前的小学数学教学中,已经不再是单纯让学生学会教材中的知识点,而是让学生具备数学思维,通过拓展课程的实施能够满足这一要求。基于对小学数学拓展课程建设重点的研究,提出小学数学拓展课程的建设方式,以让教师能够采用新的教学方法,对学生的学习方法进行指导,从而让学生能够形成全面的数学思维,为学生的发展打下基础。     

核心素养下小学数学生态课堂的构建

核心素养下新课程改革发展中,在探索小学数学教学过程中构建有效的小学数学生态课堂的方法脱颖而出。生态课堂讲究的是以学生为主体,针对每一位学生不同的学习要求和学习意识教学,关注到每个学生的差异性和个性化,让全班同学齐发展,为促进小学生的综合发展奠定基础。小学数学生态课堂的建立,把课堂核心交由学生,让学生自发地学习,探究出切合学生的学习模式,营造浓厚的学习氛围。结合生态课堂理念,略谈具体的实施办法,以推动素质教育改革的进程。