教师教育类课程体系建构探析——关于贯彻落实《教师教育课程标准(试行)》的思考

教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师教育类课程改革与建设,必须领会贯彻《意见》精神,执行落实教师教育课程标准;形成"三类四修(选)"型教师教育类课程体系,实现教师教育课程改革目标;建立阶段目标区别、终极目标一致的"一体化"教师教育体系,促进教师专业化发展;优化教师教育资源课程,提高教师教育效益;加强教师教育教师课程培训,提高教师教育课程施教能力。     

高中英语专家教师与新手教师语法课、阅读课教学设计对比研究

教师专业发展对学校及学生发展都有重要意义。当前教师发展研究是重点和热点。教师发展从教师生涯发展理论来说都是从新手教师开始的。专家教师与新手教师在"教学设计"方面对比鲜明。因此,为了探索新手教师成长路径,通过对这方面的研究力图解决以下问题:专家教师与新手教师在教学设计方面有何异同,从而帮助新手教师成长为专家教师。     

关注生命:教师发展转向

当代的教师发展观在总体上是科学化、知识化和模式化的,根源在于把教师的生命意义置于其发展之外。在这类观点下,教师发展陷入了困境:科学知识的堆砌对教师内在智慧的限制,使教师发展陷入了技术性困境;教学方式的重复对教师创造性的抑制,使教师发展陷入了经验性困境;教学自由的缺失对教师个体性的消磨,使教师陷入了趋同性困境。应该关注教师的生命意义和生命价值,注重教师智慧性、创造性和个体性发展,促进教师发展由实然状态转向应然状态。     

教师反思习惯培养研究

校本教研呼唤研究型教师,而反思则是教师研究的前提和基础,没有反思也就谈不上研究。如何调动教师反思的积极性,培养教师的反思能力,使教师养成反思的习惯,从而提升教师的教研能力,这成为学校亟待解决的问题。学校要了解掌握教师的反思现状,对教师进行校本培训,促进教师自我反思能力的提高,激发教师反思的积极性,逐步培养教师反思的习惯。     

教师网络研修现状调查研究——以“江西教师工作坊”为例

当前,社会对教师的要求、教师自身发展的需求、网络研修成为教师专业发展的新途径这3要点促进了教师网络研修的发展。文章主要通过对"江西教师工作坊"参训教师进行有关于教师网络研修的调查,采用随机抽样调查的方式,对收集的数据进行整理和分析,了解教师对网络研修行为和态度,汇总教师在网络研修中遇到的问题,分析教师网络研修的优势和不足之处。     

浅析教师的语言修养对学生的影响

语言是教师和学生交流的主要工具,有着人的"第二幅面孔"的美称。教师语言是一门不断发展着的学问和艺术。教师运用语言的方式方法涵盖了教师的基本技能,教师品德,教师人格等多方面因素。教师语言又绝对影响学生的发展和师生关系的和谐,进而教师语言的运用对整个社会都有着深远影响。本文通过对教师语言修养的论述,总结出积极的教师语言以及不良的教师语言对学生影响,并提出我国现阶段提高教师语言修养的途径,指出教师语言应在理性化的基础上加以感性因素,使所有人类心灵工程师们拥有一把善用语言的金钥匙,去开启满园桃李的心灵大门。     

中小学管理中的教师关怀刍议

目前中小学教师的生存处境不容乐观,主要表现在:工作任务繁重,健康状况堪忧;心理压力过大,职业倦怠感明显;福利待遇偏低,优质教师流失严重。令人忧虑的中小学教师的生存状况,主要源于中小学管理工作对教师关怀的漠视与缺失。首先是现行教师评价方式的单一性;其次源于对教师角色的传统认识;其三,反映在社会公众对教育、教师的要求提高与教师自我水平提升的矛盾。因此,在中小学管理中要注重对教师的关怀。学校管理者应确立人文关怀意识,适度满足教师的多种需要;逐步完善教师评价机制,着力激发教师工作的热情;创设良好的教学氛围,造就教师恬静雅致的心态。     

“校企合作”模式中教师下岗锻炼的探索

在"校企合作"模式下的职业教育中,提升教师实践能力的主要途径是教师下岗锻炼。教师专业技能水平会直接关系到各院校人才培养的水平和质量,教师下岗锻炼是培养教师技能的有效途径,本文研究了教师下岗锻炼方式、教师下岗锻炼意义及教师下岗锻炼中存在的问题。     

新课改背景下初中政治教师素质研究

教师是教学活动的实施者,新课改的关键在教师,教师的素质直接影响着改革效果。本文就初中政治教师素质进行了研究,分析了当前初中政治教师素质存在的问题,总结了新课改对初中政治教师素质提出的新要求,最后提出了达到初中政治教师素质新要求的策略。     

试析幼儿园教师专业化发展的问题及策略

当下,幼儿园教师专业化发展存在着诸如教师合法权益得不到满足,削弱工作积极性,教师缺乏全面系统的培训,降低工作感染力和教师专业化素养水平较低,弱化工作实效性等问题,应从建立健全法律法规,提高教师社会地位,组织专业培训活动,提高教师职业能力和提高教师综合素养,提高教师工作水平等方面寻求推动教师专业化发展的方法策略,提高工作实效性。