高中信息技术新课程亟待深化

2005年12月27日-30日,高中信息技术优质课交流评选活动在广东省中山市第一中学举行,来自山东、宁夏、安徽、广东四省区的400多名教师参加了交流、观摩活动.     

新课程背景下的高中信息技术课堂教学

传统意义上的一节好课主要看的是教师,看他教的是什么,是怎么教的,教得对不对;而很少顾及学生学的是什么,是怎么学的,学会了多少.随着高中新课程的实施,在新的课程理念指导下的高中信息技术课堂,发生了很大的变化.     

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准,为高中信息技术课程服务,浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难,摆出对策还远远不够,信息技术课程要在变化中求生存。     

福州市高中信息技术新课程实验实施策略

随着高中新课程实验工作的启动，福州市信息技术学科高中教学指导组相应成立，并拉开了新课程实验的帷幕。 为学校实施信息技术课程提供参考 2006年5至6月份，福州市高中信息技术教学指导组在研读《普通高中技术课程标准（实验稿）》（信息技术）及相关解读材料基础上，研讨编制了《福州市普通高中新课程信息技术学科课程设置和选课指导意见》，并对必修模块——《信息技术基础（必修）》教材，提出《教材分析与处理意见》。     

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准,为高中信息技术课程服务,浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难,摆出对策还远远不够,信息技术课程要在变化中求生存。     

新疆高中信息技术课程改革的思考

论文对高中新课程改革中的信息技术课程的试点进行了剖析,总结了试验区的有益经验,并对在新疆高中信息技术课程开设中诸如样本校的培育、师资培养、课程资源整合、交流机制构建等问题提出了思考建议。     

高中新课程信息技术培训者国家级研修班举办

6月16日、21日，受教育部委托的“普通高中新课程实验省信息技术学科骨干培训者国家级研修班”在北京大学和东北师范大学分别正式开班。来自安徽，浙江、福建、辽宁、天津的140多位信息技术学科骨干培训者分别参加了研修课程班。北京大学由北京大学教育学院具体承办。东北师范大学由东北师范大学信息技术教育研究所承办。两地研修班邀请了华东师范大学王吉庆教授，南京师范大学李艺教授，东北师范大学董玉琦教授、解月光教授，浙江师范大学张剑平教授，北京师范大学苗逢春博士等信息技术教育专家为研修人员授课。研修内容分通识培训和信息技术学科培训两部分，涉及高中新课程改革各领域的重要问题。     

福建省高中信息技术新课程实施策略与思考

福建省推动高中新课程的措施 福建省从2005年下半年开始，就进入紧张的准备阶段。为了加强对全省普通高中新课程实验工作的领导，2006年2月，福建省政府成立了普通高中新课程实验工作领导小组。为确保新课程实验工作的顺利推进，3月1日至2日，福建省教育厅在福州召开了普通高中新课程实验工作会议，对福建省普通高中新课程实验工作进行了全面动员和部署。5月16日，福建省教育厅在福州召开了全省普通高中新课程实验样本校工作会议，     

浅谈高中信息技术新课程教学策略的研究

高中信息技术教学随着新课标的推进发生了一定的变化。本文在对信息技术教学现状分析、探讨的基础上,提出了一些教学策略,以期为信息技术教学提供帮助。     

广东省推进信息技术新课程的策略与思路

2004年9月，广东省作为全国4个实验省份之一进入普通高中课改实验。一年来，信息技术新课程推进情况如何?是每个信息技术教育工作者所关心的。在此，我们对这一年来的工作进行总结，以飨读者。     

回眸2004海南省高中信息技术新课程实验

高中信息技术新课程在我省实验已有一学期。在新的学期到来之际，有必要回眸和反思走过的路程，追寻和咀嚼实验进程中的记忆。     

浅析高中信息技术课程中的探究式教学模式

随着新课改的推进,高中信息技术课程标准要求培养学生的信息化素养为核心,把学生实际解决问题的能力、科学探究能力和创新能力作为重要的培养目标。本文结合高中信息技术课程标准和信息技术学科教学要求,提出教师应该以学科特点作为出发点,以多样的教学方式为拓展点,并以探究式教学作为学科建设的亮点,从而全面提升学生的学习效率和信息素养。     

普通高中信息技术新课程改革与实践研究

高中信息技术教育的课程教学在高中信息技术新课程的潮流下得到了新的发展机会,但是也因此面临着更大的挑战和难题.现在的高中信息技术新课程的发展有着不错的成绩,但是在其发展过程中依然是存在了很多问题的,要解决这些问题就要深入认识理解信息技术新课程的有关知识,同时把理论和实践进行紧密的结合.文章通过对于信息技术新课程实践过程的研究加以阐述,进而描述在教学实践过程中存在的一些主要问题并列出相应对策.     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来，目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，有成功的经验，也有失败的教训。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会，就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结，希望与一线教师们共享。     

面对新课程，信息技术教师如何应对——新课程呼唤新型信息技术教师

新课程来了，赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，改变了以往的方法。面对全新的新课程，教师应该怎么办？是对抗抵触，还是积极应对？面对崭新的任务，教师如何提升自已以适应新课程所带来的机遇与挑战？ 本期《对话》，我们邀请了高中课程标准研制组核心成员南京师范大学张义兵博士以及两位来自一线的信息技术教师，共谈新课程下如何应对高中信息技术课程。 我们期待着信息技术教师能够敢于迎接挑战，提升自身素养，转变教育观念，践行高中新课程，以我们的共同努力，打造一个美好的信息技术教育的明天。[编者按]     

高中信息技术教学存在的问题及对策

分析中小学数字化校园建设存在的问题,从加强校内外优质教育资源建设等几个方面,对中小学数字化校园建设进行探讨,旨在让高中信息技术教学能更加健康、可持续发展,从而实现教育机会均等,提升教育质量,促进教育公平等目标。     

关注高中信息技术新课程改革：实施是关键

自2004年以来，已有10个省（市、自治区）进入高中新课程改革实验了。作为此次高中新课程改革的一个新设的科目，信息技术“自开始实验起就备受各方关注。自最初的高中信息技术课程标准的研制到五套教材的审查通过，受关注的热点很多。     

基于Moodle平台的高中信息技术课程设计

Moodle以其经济性和易用性等特点,已在教育领域中得到广泛应用。根据Moodle的特点,通过探索基于Moodle平台的高中信息技术课程的设计,以进一步推进信息技术与课程的整合。     

网络环境下高中信息技术新课程教学初探

信息技术学科相对其他学科来说是一门新兴的学科。与传统学科相比，信息技术学科的教学理论体系、教学模式以及教学思想还远远没有定型。另外，由于信息技术课具有几个非常突出的学科特点：技术应用性、迅速变化性和鲜明的社会时代性。因此，信息技术教学绝对不能完全沿用传统的教学模式，而应该有其独特的教学模式。笔者借着新课程改革的东风，进行了网络环境下信息技术教学的实验，在此与各位专家及同行共享经验。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始,我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程,到成为全国普及性课程,再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目,高中信息技术课程的