浅谈小学数学教学中多媒体切入时机——以空间图形教学为例

几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置。但是,由于小学生缺乏空间观念,空间想象能力较弱,因此在这部分内容教学时,学生很不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学,直观、形象、生动地将几何知识展现在学生面前,有利于培养学生总结事物间的数量关系的能力和观察认识形体特征的兴趣和意识,     

3D数学教学平台在立体几何图形探究与学习中的有效应用

现代信息技术的应用对教育教学手段的变革产生深刻影响,数字化学科工具的使用为教育教学注入了新得活力,熟练将各种信息技术辅助工具应用于教育教学成为信息时代每一个教师都应该具备的技能。本文从3D数学教学平台自身的功能特点,立体几何图形教学中的难点分析入手,结合3D数学教学平台在立体几何图形教学中的应用案例进行论述,使读者对3D数学教学平台及其在立体几何图形中的应用有一个整体认识,并能在本文的引导下将3D数学教学平台应用到自己的教育教学过程中。     

有机分子结构教学的有效工具:ACD/ChemSketch

结构决定性质,是高中化学教学的重要思想。有机化学分子立体结构是高中化学学习的难点。原因是有机化学分子的立体结构抽象,要求学生具备一定的空间想象能力和演绎推理能力,所以学生普遍反映有机化学的分子结构难学。以往,老师们多是借助实物模型和语言描述辅助教学,但随着碳原子个数的增加和官能团的变化,制作     

让“几何画板”成为学生的学习工具

“几何画板”简单易学，功能强大，尤其是这个平台可作为学生的实验工具，方便学生进行探究性学习。几年来，我一直在教学实践中探索“几何画板”与学生的课堂学习的整合，如何让“几何画板”成为学生的学习工具。通过实践，我深深地体会到：“几何画板”在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势。     

用Delphi制作多媒体数学CAI软件的方法

采用Ｄｅｌｐｈｉ制作多媒体数学ＣＡＩ软件具有开发速度快,效率高,交互性强的特点。本文结合作者开发《中学几何基本作图软件》的经验,介绍了用Ｄｅｌｐｈｉ制作多媒体数学ＣＡＩ软件的方法。     

《图形的拼组》教学设计

教材分析 《图形的拼组》是人教版小学《数学》一年级下册的教学内容,本节课主要研究学生对图形的学习能力和认知能力,培养学生对图形的识别能力。但是,由于课堂教学条件的限制,以往很多教学环节都是在教师的演示中进行的,缺少了学生的亲身体验,有些学生个性化的思考更是不能及时与大家交流。     

丰富的课件工具初体验

果果:从上期开始,课件高手系列开始进入Authorware训练营。不少老师告诉我,对于这个功能强大的软件很感兴趣,可它毕竟没有PPT"面熟",希望好好看看这个新朋友长得什么样,一回生,二回熟,以后沟通起来就方便了!OK,下面就有请Authorware高手曹波老师出场。他因为在课件制作方面很有心得,所以干脆做了一个课件网站,提供了很多免费资源,还热心地为全国的老师朋友们解决问题,访问量不小哟。     

信息技术与函数教学的整合

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力干一身的学科。整个数学教学的过程是培养学生思维、使之熟练掌握基本技能、开发学生空间想象能力的过程,这些都是数学教育的基本要求。计算机是信息处理的有效工具,多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现,越来越受到教育界的普遍重视。信息技术已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到课堂教学中,给教育带来了巨大影响。信息技术能在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界,创设出良好的教学环境,为教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地激发学生的学习兴趣。     

浅谈中学数学与信息技术的整合

数学课程与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。     

浅谈中学数学与信息技术的整合

数学课程与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。     

借助多媒体提高教学质量

在数学教学过程中,恰当、正确地借助计算机辅助教学,有利于学生新知识的获取,有利于学生智力的开发,有利于学生能力的培养,有利于学生获得信息进行思考活动,有利于学生学习方式的改善.     

以学生为中心的机械制图混合式教学模式研究与实践

针对机械制图课程教学中学生空间想象能力培养困难、自我约束力较差、学习主动性不高的现状,借鉴美国高校自20 世纪80 年代以来开展的“以学生为中心(SC)”的本科教育改革经验,在对布鲁姆“掌握学习”理论充分认识、学习的基础上,在教学中开展SC 的大班授课、小班研讨、线上与线下、课内与课外和理论与实践相结合的混合式教学实践,促进了学生自主学习,强化了教学效果,提升了教学质量。     

自主学习，让学生真正成为课堂的主人

<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."多年来,我们教师已习惯了根据自己固定的套路教学.随着教学上多媒体的介入,课堂上让学生成为课堂主人的提出,教学的形式也发生了很大的变化.     

新课程背景下信息技术与小学数学教学的有效整合

信息技术与小学数学教学内容的整合1.注意联系学生生活实际,注重实效性正如数学家华罗庚所说,数学使人产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其在教学上脱离实际。数学课本只是学生学习、教师教学的参考书,但长期以来却被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉。由于受编写、排版印刷等多方面的影响,一些具有时代特征,联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来,从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。     

《图形的拼组》教学设计

●教材分析《图形的拼组》是人教版小学《数学》一年级下册的教学内容,本节课主要研究学生对图形的学习能力和认知能力,培养学生对图形的识别能力。但是,由于课堂教学条件的限制,以往很     

利用可视化思维工具促进教学方式的改变

●问题的提出思维是一个非常抽象的名词,我们常常思考,如何才能更深入地了解学生的思维过程,在短短的一节课时间内根据不同学生采取不同的教学策略,兼顾到各个层次的学生……这一系列的问题我们往往都仅仅通过经验来解决。而自从2012年9月份利用可视化思维工具进行教学以来,我们不断地探索如何利用这一系列的工具从根本上改变教学方式,在常态化的教学过程中,潜移默化地提升学生的学习能力及其思     

利用LOGO语言,激活学生思维

LOGO语言,因其能通过绘图的方式直观体现编程的结果,而深受青少年的喜爱。这种适合学生学习的入门级计算机语言给青少年提供了一个较好的智力开发环境。下面我就谈谈自己对LOGO语言教学在激活学生思维方面的感悟。●激活学生的创新思维通过多年的教学实践,我认识到     

巧用信息技术增强学生的英语学习

有助于激发学生的学习兴趣 在英语教学过程中，运用计算机辅助教学，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能够调动学生视觉、听觉等多种感官刺激，使学生增强注意力，提高兴趣。例如在教The football match一课时，教师利用踢足球的动画引导学生掌握kitch、goal等单词，积极展开相关的对话，吸引了学生的注意力，使学生以饱满的热情投入学习，实现学生主动性。     

计算机辅助初中数学教学的探讨

随着新课改的进行,计算机多媒体教学在现代化初中数学教学中逐渐得到应用。它不仅可以创设开放式的教学情景,使教学情趣盈然、丰富多彩,培养学生创新精神和实践能力,而且计算机的高分辨率的动态图像演示功能、绘图功能以及快速的大规模的数据处理能力,为数学演示教学、实验教学的改革提供了强有力的技术支持,拓宽了创造性学习的教学渠道。     

走出多媒体辅助教学中的四个"误区"

多媒体是一种现代化教育技术手段,它能向学生展现具体、形象、声画并茂的视听材料,充分调动学生的学习兴趣。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,可以创造“图、文、声、像”的一体化情景,可以使抽象的教学内容具体化、清晰化,可以使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。但在教学活动中容易使用不当,因此,我们数学教师应该从自己学科的角度来研究如何发挥多媒体的优势。