浅议信息技术课程中高中生计算思维的培养

“计算思维”这一新概念,为中小学信息技术教育提供了新的方向,本文首先提出了目前高中信息技术课程教育中存在的诸多问题,分析指出了问题背后隐含的原因是信息技术课程本身的思维缺位,接下来,本文解释了“计算思维”的内涵和特点,接着阐述了进行高中生计算思维培养的必要性,最后,就如何培养学生在信息技术课程中的计算思维做了简单的研究。     

高中信息技术课程教学中如何培养学生的创新思维

随着网络的逐渐普及,信息技术的应用已经深入到了我们生活的方方面面。高中信息技术课程已经成为高中生教育的重要组成部分,随着新课改的不断推进,在高中信息技术课程中如何培养学生的创新思维成为众多中学所面临的重要问题。本文着重对于高中信息技术课程中学生创新思维的培养进行了探索,希望对于高中信息技术课程改革有所帮助。     

结合项目式学习的中学信息技术课程计算思维培养研究

本文主要探讨在中学信息技术课程中结合项目式学习的实际做法,分析了计算思维和项目式学习的相关理论基础,阐述了如何结合项目式学习培养学生计算思维能力,并对应构建适用于中学信息技术课程的培养模式,通过实际项目给出该模式在教学实践中的应用与效果。     

高中信息技术计算思维素养培养探讨

计算思维是信息技术课程的核心素养之一,是学生信息技术素养进阶发展的基础能力。计算机领域的计算思维与数学课程的计算思维有明显区别,培养难度较大。当下,高中信息技术课程计算思维素养培养存在着计算意识差、重视程度低及培养方法不当等不足。对此,建议教师关注几个策略:培养计算意识、训练数据分析、重视建模迁移。     

计算思维培养为内核的项目式教学模型研究

计算思维是当代学生必须具备的素养。为了使信息技术课程教学能有效地提升学生的计算思维,本文提出以计算思维培养为核心的项目式教学模型,并在高中信息技术课程教学中进行该模式教学效果的对比实验。实验结果表明,本文提出的项目式教学模型对培养学生的计算思维能力有很好的效果。     

高中人工智能课程中项目化学习设计与实施 ——以"智能语音电话簿的制作"为例

本文从项目目标、情境、问题、活动、评价五个方面阐述了人工智能课程项目化学习的设计策略,并以高中信息技术"智能语音电话簿的制作"人工智能课程为例,对在人工智能课程中运用项目化学习的方式落实计算思维培养进行了探究与思考.     

培养计算思维的高中人工智能校本课程设计

分析高中人工智能教学实施过程中的问题,从课程目标、内容框架和评价策略3方面探讨如何设计培养计算思维的高中人工智能校本课程,然后从教材设计、学习平台开发和教学流程设计3方面介绍校本课程的开发过程,并分析计算思维培养环节在教学流程中的融入与应用,最后说明人工智能校本课程的实践成果。     

高中信息技术课程中计算思维多维度进阶教学探究

作者论述了计算思维与信息技术课程的紧密联系,并根据高中信息技术课程的教学内容,总结了计算思维的五要素在整个知识体系中的体现,提出了六个维度及其进阶要求,同时基于进阶学习理论,设计了教学实践探索的步骤,以期在高中信息课程中让学生在掌握知识模块的同时,科学高效地提升计算思维水平。     

面向计算思维的高中Python编程项目式学习设计

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》设定了新内容,提出了新要求,面向计算思维的高中Python编程教学成为高中信息技术教学的主要阵地。作者提出,高中Python编程教学要着力培养学生的计算思维,Python编程项目式学习设计要基于单元进行学习内容分析和目标设计,要源于生活进行主题选择,要让学生经历问题解决的过程。     

基于一种阶梯型培养体系的计算思维教学实践和评估（英文）

如何培养计算思维已成为高等教育的一个热门课题。文章提出一种阶梯型的培养体系,该培养体系从低到高大致划分为知识、能力和思维三个递进层次;基于该阶梯型培养体系,以计算机专业计算机导论课程为例,分析计算思维的组成和在课程每章节的体现,据此设计和改进课程教学、实验内容和课程结束后的测试环节了;根据测试结果我们评估了大学本科计算机专业学生计算思维培养的效果,统计结果表明一门好的课程内容设计和时间能够提升学生理解、体会和应用计算思维的水平。     

指向计算思维培养的高中信息技术教学模式构建——以“初识数据与计算——数据的计算”单元为例

本文探讨了高中生计算思维培养的内蕴和价值,构建了指向计算思维培养的高中信息技术教学模式,并以科教版高中信息技术必修一的第一单元“初识数据与计算——数据的计算”为例开展教学实践,以期为广大教师提供借鉴。     

基于计算思维培养《软件设计基础》教学模式研究

该文针对《软件设计基础》课程教学特点,基于培养学生计算思维的目标,提出项目驱动式教学模式和评价方式改革的具体措施,即对如何在程序设计课程中培养和强化训练学生计算思维进行了阐述,以提高学生计算机应用能力、研究创新能力以及计算思维和计算能力。     

如何在高中信息技术教学中培养学生的创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果.信息技术是高中阶段一门重要的基础学科,在该课中培养学生的创新思维对国家和社会都有着深远的意义.文章结合自身教学实践就如何在高中信息技术教学中培养学生的创新思维作了简单的阐述.     

高中信息技术学科区域融合的实践探索

本文作者从凝练信息技术"计算思维"培养范式、完善信息技术学科创新教育课程结构、建设区域信息技术骨干教师发展共同体、构建拔尖人才分类分层区域一体化培养范式四个方面对高中信息技术学科区域融合进行了积极的实践探索,以期能够提升信息技术学科教学品质.     

从学会操作到学会创造——“动画制作”模块教学设计实例

随着信息技术课程的深化发展,信息技术课程教学目标从＂教会学生操作信息技术＂转变为＂培养能够创新使用信息技术的人才＂。在＂动画制作＂模块教学中,动画技术并不难,但是如何灵活运用已掌握的技术为作品服务和评价作品的能力学生们还显得很欠缺,下面我就结合教学实例来说明如何使学生完成从学会操作到学会创造的过渡。     

高中信息技术教学中视觉素养的培养

人类正在进入一个"世界图像的时代",视觉图像的思维将成为现代人把握世界的重要方式.本文从信息技术课程的角度出发,结合自己的教学实践,从培养目标、教学素材的运用、培养方法和培养环境等几个方面,对视觉素养培养在高中信息技术教学中的开展提出了自己的看法.     

“任务驱动”教学法在高中信息技术课中的应用研究——以《表格信息加工》为例

＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。高中信息技术课的教学特点为＂任务驱动＂教学法的引入提供了实际操作的应用舞台。本文以《表格信息加工》为例,重点就＂任务驱动＂教学法在高中信息技术课中的实际应用进行了重点论述,旨在就信息技术的教学路径做一简要探究,以期实现新课改下的高中信息技术课的教学目标。     

高中信息技术课程蕴含的计算思维分析

随着素质教育的不断深入推进,在教育过程中实施创新教育是提高教育质量的一个重要措施。信息技术在我们的生活工作中使用的频率越来越广泛,加强信息技术课程学习措施的创新是提高学生的信息技术水平的重要途径。本文对高中信息技术课程学习过程中的计算思维模式的应用进行分析和探讨,旨在提高高中信息技术学习水平。     

网络应用系统在高中信息技术课程中的设置探讨

2012年5月,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会公布的《基础教育信息技术课程标准（2012版）》中,将高中＂网络技术应用＂模块调整为两个单元＂网络通信原理＂和＂网络应用系统设计与开发＂。其中,＂网络应用系统设计与开发＂单元涉及静态网站和动态网站的设计、制作,并涉及动态网站及后台数据库的设计和实现。那么,到底什么是网络应用系统？与人们常说的动态网站一样吗？高中生学习“网络应用系统的设计和制作”的难度有多大？应学习到什么程度？在高中信息技术课程中应该如何安排这些内容？笔者在本文中进行了深入的探讨,建议降低知识难度,在高中阶段以“动态网站的设计和开发”引入相关内容,并分析了相关知识点和目标,给出了实用性的建议。     

基于计算思维的计算机基础课程教学改革

当前,如何培养大学生的计算思维已成为教育界讨论的热点话题。而以培养学生的计算思维为目标的计算机基础课程的改革也成为讨论的焦点。本文以计算思维为导向,从教学目标、教学内容、教学方法等方面对计算机基础课程的教学改革进行了探讨。