数字化微格教学系统在师范生培养过程中的应用研究

师范生的培养效果如何关乎到未来教师的教学能力,本文通过对当前我国师范生培养现状的分析,探讨如何应用数字化微格教学系统培养师范生的教学能力。     

师范生专业实践能力数字化研训平台构建

教师专业实践能力是师范院校教师培养的竞争力所在。师范生专业实践能力数字化研训平台通过远程见习、数字微格教学、教育实习远程指导、教育研习四个网络系统,有机联接师范生培养的各个实践性环节,拓展实践性环节的研训职能,并在此基础上提炼师范生教学实践案例,为教师教育课程、师范生自助式学习、教学研究提供典型范例与数据。以此实现在师范院校传统之上发挥新的优势。     

基于Struts框架的微格教学在线评价管理系统设计与实现

微格教学是师范院校对师范生进行教学技能训练的主要方式,在这种技能训练的过程中,评价环节极其重要。目前,微格教学评价的实施方式和技术手段落后于微格教学环境的数字化发展,针对这种状况,在对师范院校微格教学评价进行系统研究的基础上,设计并实现了一个基于Struts框架的微格教学在线评价管理系统,有效促进了师范生教学技能的提升。从微格教学评价实施的现状及问题、系统分析与设计、系统开发与实现三个方面对系统进行了分析和描述。     

应用微格教学系统培养师范生教学能力简

随着信息技术在教育领域的日益渗入,社会对教育的信息化程度要求越来越高,由此要求教师适应现代化教学的形式越来越紧迫。师范生作为未来的教育工作者应当具备各项教师职业能力,本文通过对当前我国师范生应具备的教学能力分析,提出如何应用微格教学系统培养师范生的教学能力。     

教育信息化2.0视域下师范生教学技能培养的“2M”一体化融合模式构建研究

笔者以教育部《教育信息化2.0行动计划》为指导,为提高师范院校师范生教学技能培养的效率,在师范生微格教学(Microteaching)训练中融入微课程(Microlecture),提出"2M(微格教学及微课程)"概念。同时,以师范院校现有的微格教学系统和网络教学系统为基础,构建"基于移动智能终端设备的‘2M’一体化融合模式、基于‘互联网+教育’的‘2M’一体化融合模式",从而有效提升师范生教学技能培养质量。     

基于师范生教学实践能力培养的混合式教学模式研究——以河北科技师范学院小学教育专业为例

为提升师范院校实践教学质量,就师范生教学实践能力培养进行混合式教学模式研究,提出通过线上教学与线下教育实践相融合的培养模式。借助线上观摩优秀教学视频、线下观摩实地教学的教育见习模式,基于翻转课堂的教育研习实习模式,远程微格研训与毕业实习相融合的模式,以期发挥线上和线下各自的优势形成合力,建构和提升师范生教学实践能力。该模式遵循师范生教学能力发展规律,采用线上和线下相结合方式,创新培养模式,发挥线上与线下教学各自优势,实现培养目标。     

数字微格教学系统的组成与功能

微格教学一度成为培养教师专业教学技能的有效手段,然而在教育信息化不断推进的过程中,传统的微格教学已渐渐不适于现代教师教学技能的培养要求,随着计算机、网络等信息技术的综合发展,数字化微格教学系统应运而生,并逐渐成为教师专业技能培训的重要手段。     

充分利用微格教学提高师范生教学技能

教学技能是师范生毕业后从事教师职业必备的专业技能。微格教学的引入,为师范生进行教学技能培训提供了新的现代化的教学手段。要做好这项工作,师生首先要从思想上高度重视,然后要夯实基础,注重基本素质训练,促使学生扎实地掌握基本教学技能和综合教学技能,努力推动微格教学在高校师范教育中的发展。     

一种基于桌面PC的数字微格教学系统的设计及应用

微格教学因其显著的教学效果在业界得到了广泛的认可。但普通微格教学系统设备多,结构复杂,价格昂贵,在一定程度上制约了其大面积的普及。在微格教学的理论指导下,本着实用、经济的原则,利用普通桌面PC,设计了一种简易型数字微格教学系统,在师范生中推广使用。经学生反映,效果令人满意,是普通微格教学系统的有效补充。     

计算机辅助下的师范生教育技术能力培养模式探究

现代计算机技术在课程教学中作用日益突出,计算机辅助下的师范生教育技术能力培养也逐渐被重视。该文首先对我国现行教育体制下的师范生教育技术能力培养现状进行了分析,并针对培养中存在的问题提出了几点加强师范生教育技术能力培养的途径,在此基础上探索性地提出了师范生教育技术能力的培养模式,以期为我国师范生教育技术能力的培养提供科学参考。     

基于雨课堂的高校师范生CAI能力提升研究

本文提出基于雨课堂的混合式教学针对师范生开展"1+1+2"的CAI能力培养模式,以提高师范生自觉使用信息技术的意识和能力,以培养面向信息社会、面向人工智能时代的"未来教师"。通过教学实践提出要求师范生必修一门《现代教育技术》在线MOOC课,并指定线下教师对其辅导、答疑,通过线上和线下结合使学生在MOOC平台上学到的CAI知识与技能及时进行实践,及时巩固知识,有力地培养了师范生的自主学习能力、创新能力、教育教学能力等。     

地方高校师范生教育技术能力现状调查——以陕西理工学院为例

随着教育信息化的不断深入,即将成为教师的师范生,具备的教育技术能力已成为其教学技能的重要组成部分。本文通过对陕西理工学院在校师范生进行抽样调查,为分析和提升地方高校师范生教育技术能力的培养以参考和借鉴。     

智慧教室环境下基于体验式学习的师范生信息化教学能力提升研究

针对师范生如何应对未来技术丰富的智慧教室环境,并有效组织教学的信息化教学能力培养问题,文章描述了智慧教室环境下的体验式学习和模拟授课活动,以及师范生获取智慧教室环境下教学活动经验与学习的感受,重点关注智慧教室环境下师范生"学生-教师"的双重角色.师范生通过观摩学习、反思内省、应用实践,其信息化教学能力得到显著提高,这将有助于当师范生真正成为教师后在相似的智慧教室环境下实现教师实践性知识的迁移.     

高师院校《现代教育技术》教学改革探析——基于教师教育课程改革的视角

为有效培养师范生的信息化教学能力,提升其现代教育技术素养,本文从创新课程教学理念,转变课堂教学结构;重构课程教学内容体系,丰富教学方法和手段;强化教学实践环节,建立合理的课程评价体系;注重师范生的养成教育和教师自身的能力发展等方面具体阐述了教学改革的策略。     

基于网络的微格教学系统设计与实现

信息技术与通讯技术的发展为微格教学系统奠定了基础并且提供了新的契机,本文对微格教学系统先进行分析,介绍了微格教学系统走向数字化和网络化的优势,并对基于网络的数字微格教学系统加以设计并实现。     

从国际视角研究我国师范生教育技术能力现状

在教育信息化的大背景下,无论是国外还是国内,教师尤其是职前教师(我国称师范生)的教育技术能力已经成为教师应具备的一种综合的现代教学素质,文章从国际职前教师教育信息化的角度入手,探讨了我国师范生教育技术能力培养现状和若干问题并进行了归因分析.     

从国际视角研究我国师范生教育技术能力现状

在教育信息化的大背景下,无论是国外还是国内,教师尤其是职前教师(我国称师范生)的教育技术能力已经成为教师应具备的一种综合的现代教学素质,文章从国际职前教师教育信息化的角度入手,探讨了我国师范生教育技术能力培养现状和若干问题并进行了归因分析。     

培养师范生CAI能力的教学设计与实践

本文针对师范生CAI能力的培养问题,从能力目标的确立到CAI教学方法、教学策略及教学评价进行了系统的设计与研究。建立以CAI目标为中心的实践教学体系,学生的实践能力和创新精神得到了明显提高。     

师范生多媒体课件制作和应用能力培养研究

多媒体技术具有交互性,在教育教学中广泛应用。教师制作多媒体课件,并应用于课堂教学。针对多媒体课件制作和应用的现状及存在的问题,培养师范生多媒体课件制作和应用能力。     

地方高师院校师范生信息素养影响因素研究

对地方高师院校师范生的信息素养水平现状及影响因素进行调研,结合河南省6所师范院校师范生调查问卷的数据,利用SPSS软件统计分析师范生在信息意识、信息知识、信息能力和信息道德4方面的现状,得出影响师范生信息素养水平的因素,提出培养师范生信息素养的策略和建议。