高等教育的发展模式

大学具有共同的文化和现实背景，世界各地的大学具有共性；同时，由于各国具体情况不同，高等教育系统又存在着差别。目前许多国家都在大力扩充高等教育的规模，并且出现了新型的高等教育机构，但是高等教育的基本结构不会发生重大变化。本文还提出了大学在千年之交所面临的一些重大问题，如责任和技术带来的冲击，等等，并逐一进行了有关分析。作者认为，全球高等教育面临着巨大的挑战。     

论大学模式发展的规律性

大学模式一般由大学与社会关系、培养目标、管理体制、教学内容、教学手段、适龄人口受教育机会等要素构成。它有三个基本特征,即稳定性、示范性、时代性。稳定性指一种大学模式形成之后,会逐渐成为一种势力强大的传统,能在相当长的历史阶段保持自己的特性,顽固地抵抗社会变迁的影响,并且其它新的大学模式的出现难以对     

美国高等教育管理研究的历史发展及其意义--《大学运行模式》中译版序

美国高等教育管理研究发轫于 2 0世纪初期 ,繁荣于 2 0世纪后半期。高等教育机构独有的特性不仅使其管理纷繁复杂 ,而且也使有关研究困难重重。尽管学者们在研究选题与研究结论上存在很多分歧 ,但在学术组织的管理结构、不同利益团体的参与方式、大学的有效领导及管理计划的有效运作等方面有许多共同的认识。高等教育管理者和实际工作者常常相互抱怨 ,但学术研究的意义并不在于个别的研究直接影响具体的决策 ,而是长期的学术研究工作影响知识和信念体系 ,进而影响管理者如何从事其职业。高等教育与国家文化和学校传统有着不可分割的联系 ,美国高等教育管理研究的成果不具有普适性 ,但能给人以启迪。     

区域高等教育发展模式选择与仿真研究--基于福建的案例分析

我国的高等教育存在着明显的地区不平衡性，高等教育走地方化的发展道路已经成为了必然趋势。本文以福建省为个案探讨了区域高等教育的发展模式，通过借鉴西方六国的先进经验对福建近20年的高等教育发展模式进行了选择和逆向仿真，以期为合理地制定区域高等教育的发展战略提供量化依据。     

近年台湾地区高等教育发展述要

台湾地区自1994年起启动教育改革至今行程十多年,其中高等教育的改革力度与快速发展引人注目。根据台湾地区近年教育发展的相关统计数据,客观分析台湾高等教育呈现出的明显特点:就其发展程度和办学模式看,高等教育已由大众化走向普及化,并形成普通教育与职业教育的双轨体系,而且私立院校在提供高等教育机会方面占据重要地位;在人才培养规格和层次上,本科院校急剧扩增而专科学校逐渐减少,高校学生培养又以研究生增幅最大,而且科技学科的在学学生数远大于社会科学在学学生数;随着大学多元入学方案的实施,招生制度朝向公平、多元方向发展,而大学录取率的持续攀升,反映台湾少子化对教育带来的冲击已由基础教育延伸到高等教育。透过这些特点认知台湾高等教育改革的内容及影响,以探讨高等教育带有共性的改革规律和发展趋势。     

论以色列对西方高等教育模式的移植

以色列高等教育比较发达,但以色列高等教育起步较晚。与世界上其他许多后起国家相似,在其高等教育发展初期,它主要移植了欧式高等教育模式,以精英教育为主,随着人口的增加和经济的发展,它又逐渐抛弃了最初遵循的欧式精英教育模式,转向美国教育模式。     

任鸿隽的高等教育思想与实践

任鸿隽是我国近代著名的教育家.他在长期的高等教育实践活动过程中,基于对大学内涵及其功能的认识和中国大学发展量与质上的弊端,就大学的合理化发展作了理论探讨;有鉴于当时留学界特别是留美学界存在的种种问题,他对留学生回国考试、教会学生出身的留关学生和留学生回国后学非所用等问题,提出了批评和建言;在执掌四川大学期间,他明确办学方向,妙选学界名宿,充实教学设备,推进教学改革,为四川大学成为一所国立化和现代化的大学奠定了重要基础.     

对民办高等教育发展中几个问题的思考

从近年高考招生情况来看,民办高校和民办二级学院异军突起,成为招生现场一个新的热点。对于招生队伍中这样一批“生力军”的突起所带来的影响和冲击,无疑会引起所有关心高等教育事业人士的再度关注,成为目前我国高等教育事业发展中值得探讨的一个焦点问题。民办高等教育在我国并非新生事物,我国自古就有私人讲学、私人办学的传统,春秋战国、两汉、唐宋时期,私学就曾取得了很大的成就,但由于我国教育发展中官学化倾向严重,学在官府的思想占据主导,私学始终是时兴时衰。新中国建立以后,民办高等教育一度处于停滞阶段,80年代初开始复苏,起步时…     

菲律宾私立高等教育的发展研究

菲律宾自1946年7月独立以来,经济得到了迅速恢复和发展,国民生产总值(GNP)持续增长(年均增长率在5%以上),人均国民生产总值迅速提高,1978年人均510美元,1982年上升到820美元,成为“中等收入国家”。菲律宾经济的繁荣亦刺激和促进了高等教育的发展。1965年,菲律宾每十万人口中有大学生1605名(包括非学位大学生。此时该国18岁以下人口占总人口的50%),仅次于当时的美国、加拿大和苏联,居世界第四位。1982年,菲律宾每十万     

高等教育融资的资产证券化模式初探

投入不足 ,融资渠道狭窄以及大规模扩招 ,使得高校资金短缺问题严峻 ,高校教学楼、学生公寓、体育场馆等设施建设难以满足学生的需求。本文建设性地提出将资产证券化这一全新的融资模式运用于高等教育融资中 ,通过将高校教学楼、学生公寓、体育场馆等存量资产证券化以筹措资金 ,在分析其可行性的基础上 ,给出了操作流程以及运作中存在的问题和解决方式 ,以期拓宽高等教育融资的渠道。     

中国高等教育发展的起伏与进退--以介绍分析一份重要的高等教育统计为中心

本文在比较一些国家高等教育大众化时间的基础上,介绍分析一份重要的高等教育统计资料,指出1931年度中国高等教育发展程度在世界各国中排名第27位,每万人口中有大学生1名,是第28位的印度的3倍.中国高等教育在世界上位置的落后主要是"文革"造成的恶果.从70年来中国高等教育发展的起伏与进退,可以看出中国高等教育受政治的制约特别明显.高等教育扩招势在必行,而且应在长远规划的基础上渐进地发展.     

20世纪世界高等教育发展回眸

一、基本特征与发展趋势1 .规模化。从世界范围来看 ,高等教育的发展已有数百年的历史 ,但高等教育的大发展却是 2 0世纪后半世纪的事 ,正如联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件——前言》中所说 :“本世纪的后半叶 ,在教育史上将成为高等教育不寻常的扩展和质变的阶段。”据统计 ,各国在公元1 2 0 0年至 1 985年建立的 1 854所大学中 ,有 1 1 0 1所(占 59% )是在 1 950年至 1 985年间建立的。1 此期间 ,高等院校的学生人数增长很快。 1 960年是 1 30 0万 ,1 970年增至 2 80 0万 ,1 980年增至 460 0万 ,1 991年又增至…     

高等教育需要与需求矛盾对扩招的影响

显然 ,1 999年度我国高校大幅度扩招基本上属政府行为。对此 ,我们可以从国家这个角度论证是不是应该这样大幅度扩招以及可不可以持续地大幅度扩招。本文仅从民众这个角度思考高等教育需要与需求的矛盾 ,探讨它对大幅度扩招的影响。经济学中严格地区分了需要与需求的含义。“需要指人们的一种欲望、一种要求。……需求则指一种具有某种支付能力的欲望和要求”。1在高等教育中也同样存在高等教育需要与高等教育需求的区别。高等教育需要指人们对高等教育的主观愿望 ,它是无条件的 ,也是无限的 ;而高等教育需求指人们不仅对高等教育有主观需要…     

新形势下的民办高等教育

“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。1一、作为综合国力竞争基础的教育薄弱点在高等教育1.我国高等教育发展严重落后据联合国教科文组织《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》的统计,1998年世界适龄青年(18～23岁)的高教毛入学率为18.8%,其中发达国家为40.2%,发展中国家为14.1%,而中国截止1997年才只有7.6%(新口径为9.1%),远低于发展中…     

从国际高等教育改革趋势谈我国高校教育教学改革

4当前正处在世纪之交 ,新的时代对高等教育提出了许多要求 ,世界各国都在对高等教育进行改革 ,探索高等教育新的发展思路、新的教育模式。从改革的方面来讲是多方面的 ,有教育思想 ,管理层面的 ,也有教育、教学层面的 ,这里 ,只针对教学层面 ,尤其是教学改革方面谈谈有关的问题。高等教育的改革 ,由于各个国家的文化背景不同 ,其原有的教育形态、教育模式都存在着差别 ,所以 ,纵观世界高等教育改革 ,既有共同的趋势 ,也有各自独立的 ,彼此区别的不同的改革方向和发展道路。所以我们在认识和分析各国高等教育改革趋势的时候 ,主要应结合我们…     

体制创新:资源重组到资源优化的必由之路--关于高校合并的再思考

高校合并是我国现阶段高教管理体制改革的重要举措 ,合并的一个重要目标是通过教育资源的重组 ,达到合理利用教育资源、提高资源利用率的目的。资源重组 ,既包括宏观和中观层次 ,即全国和某一地区的资源重组 ,同时也包括微观层次的即高校内部的资源重组。本文着重对微观层面的高校内部资源利用谈一点粗浅的看法。一、命题的依据合并实施后 ,高校如何通过资源重组达到合理利用资源 ,提高资源利用率的目标呢 ?笔者以为 ,并校后重组资源为提高资源利用率提供了可能 ,但要使资源优化尚须深化校内管理体制与运行机制的改革。改革就要创新 ,因此 ,…     

中国21世纪的高等教育--兼评第三次全教会《决定》

一、21世纪中国高等教育发展面临的主要挑战　　(一)政治体制改革和政治民主化对我国高等教育的挑战21世纪,为了促进社会主义市场经济持续快速发展,我国的政治体制必将发生重大变革,政治上将日益民主化。受政治体制改革和政治民主化的影响,高等教育发展面临新的挑战:首先,大学人事制度受到挑战,大学毕业生的干部身份制度无法适应科学的、完善的公务员制度的需要。真正培养合格的公民和社会主义现代化建设者才是高等学校办学的最根本目标。其次,高等教育管理体制面临挑战。政治体制发生变革、政府机构及人员精减以后,作为与政治体制有着直接…     

我的学术生涯(上)

伯顿·克拉克 (BurtonClark)教授是美国教育界著名的学者。克拉克教授的这篇个人传记 ,回溯了他求学、寻知、以及如何步入高等教育学术殿堂的全过程。阅读此文 ,如同浏览了一篇战后美国教育的发展史 ,恭听了一位长者的谆谆教诲。无疑为我们理解和研究美国高等教育的发展和他个人的著作打开了一扇新视窗。本刊特发此文以飨读者     

从制度视角论高等教育的资源配置

随着我国教育体制改革的不断深化，高等教育取得了巨大的成绩。但面对当今激烈的世界竞争仍存在很大的差距。是什么制约着我国高等教育的发展？本文在比较中外教育投入与产出水平的基础上，从教育资源（力、物力）配置的角度出发，提出了发展我国高等教育一是缺钱，二是缺乏有效机制的认识，探讨了政府、教育行政部门对教育投入的资源配置模式及高等学校内部资源配置的方法。     

走向高等教育强国的必由之路

我国高等学校在校生的规模,在绝对数上已经接近7工万人(包括普通高校与成人高校在校生,不包括高等教育自学考试与非学历培训生源),可以说,在数量上我国已经成为世界高等教育大国之一.这一伟大成就足以令我们感到骄傲.然而,我们实在无法从心底里骄傲起来,因为,在世界著名的高水平大学中,我们还看不到我国大学的名字;我国大学的绝大多数学科在世界高等教育中还称不上优秀;我国高等教育不论是结构还是人才培养规格,都还远远不能适应知识经济和社会转型的需要.因此,巩固高等教育大国地位,建设高等教育强国,是21世纪我们所面临的紧迫任务.