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1.
运用现代信息技术转变学生学习方式 总被引:2,自引:0,他引:2
《数学课程标准》中指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。可见,数学教学要充分利用现代信息技术转变学生学习方式。本文结合教学实际谈谈如何在数学教学中利用信息技术促进学生学习方式的转变。 相似文献
2.
《数学课程标准》指出,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中 相似文献
3.
数学学习是积累数学知识和数学活动的经验、发展数学素养的过程。而数学学习活动的课堂设计,是指在数学学习活动之前.对数学活动的情景进行系统设计.使之有利于学生更快生成更完善的新知识与经验系统.更有效地发展学生的数学素养。那么.怎样进行合理的数学课堂设计呢? 相似文献
4.
张露 《中国信息技术教育》2009,(17):78-80
数学新课标要求,在数学课程的设计与实施中,应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去. 相似文献
5.
科学运用多媒体 实现教学双丰收 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程标准指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。我们应科学地运用多媒体,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,以此提升教学质量,努力实现信息技术教育和数学教学的双丰收。 相似文献
6.
许淑贞 《中国信息技术教育》2009,(14):59-59
<数学课程标准>指出:"现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去." 相似文献
7.
陈国钰 《中国信息技术教育》2009,(4):64-65
<数学课程标准>明确提出:"数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去." 相似文献
8.
新课程标准指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信启、技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源, 相似文献
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数学学习情感是在数学学习过程中产生和发展起来的,随着学习的深入而不断增强,数学教师对其形成有重要影响。在教学中,教师要先投入情感,才能培养学生的学习情感,并激发学生的学习情感。同时,要注意营造积极的数学学习气氛,创设数学学习情境,展示数学之美。 相似文献
11.
谭静 《中国信息技术教育》2011,(12)
新课程标准指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索l生的数学活动中去。但在具体的实施过程中, 相似文献
12.
学生的数学学习不仅要考虑学科特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在这一期“曲岸说案”,佛山周洁荣老师的整合案例《5的乘法口诀》,展现了基于专题学习网站营造学习情境、“让小学数学教学劝起来”的效果,希望能对广大一线学科教师有所启示。[编者按] 相似文献
13.
于秀香 《中国信息技术教育》2009,(24):71-71
《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具, 相似文献
14.
教学是通过设计一项任务或问题以对学习者实施帮助的学习活动,设计真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境与问题情境,诱发、驱动并支持学习者探索、思考与解决问题,并提供机会使学习者对学习的内容和过程进行反思与调控。笔者结合“课堂学习活动设计有效性的反思研究”,谈谈自己在课堂学习活动设计实践中的两个新的关注点。 相似文献
15.
这是一个基于网络学习的历史探究课程教学设计(WebQuest),课件选择了抗日战争的一个研究性课题引导学生利用互联网搜索资料,进行分析、比较和举证,在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史,培养“论从史出”的历史学习理念,培养学生学习历史的兴趣和热情,学会从不同角度看问题,注意听取他人不同的观点,逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面。 相似文献
16.
戴秀华 《中国信息技术教育》2009,(6):51-51
<数学课程标准>中指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.因此,在数学教学的设计与学生学习中应重视运用现代多媒体信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源.利用现代技术的优势,优化数学课堂教学,改变传统的数学学习方式,从而引发高效而富有乐趣的数学学习. 相似文献
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主题学习资源设计探索 总被引:2,自引:0,他引:2
建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具,让学生可以进行有意义学习,培养学生主动参与和积极建构的学习方式。这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识,要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识,而教师的作用是促进、协助学生建构知识。 相似文献
19.
王丽娜 《中国信息技术教育》2010,(1):52-54
数学是思维的体操,问题是数学的心脏,而有效问题情境的创设以及探究学习都离不开信息技术工具的支持。《营养午餐》这节课中教师充分利用信息技术为学生提供了一个良好的探究式学习环境——《营养午餐》主题式学习网站,为学生提供了探究性学习、协作学习的工具。 相似文献
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传统的复习枯燥、无味、属于炒剩饭的范畴,习题评讲成了复习课的主要形式。学生对这样的复习课往往感觉乏味,积极性不高。新课程中,教师注重情境创设,让学生感受到数学复习是有吸引力的。关注学习差异,使每一个孩子都体验复习知识的意义。促进自主学习,注重练习的设计,学生感受复习知识的过程是具有挑战性的。让复习也能成为学生所爱。 相似文献