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"电力电子技术"是控制、机电和电气等学科的一门专业基础课。它涉及控制理论、控制系统、电路学、器件学和能量载体等教学内容,知识面广,与工程实际结合十分紧密。针对传统案例教学中,案例工程背景分散,不具典型性,本文提出了采用磁浮列车供电系统作为综合性工程案例平台,探讨了该平台与"电力电子技术"课程的关系,以及在该课程教学中的综合应用。 相似文献
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王宏华 《电气电子教学学报》2010,32(4):38-39
电力电子技术课程是自动化、电气工程及其自动化等本科专业的学科基础课。本文在总结"电力电子技术"课程教学规律的基础上,结合电力电子技术课程教学内容,从充分利用学习迁移规律、引导学生采用发现学习、掌握学习等创造性学习方法、加强理论联系实际几个方面,对如何培养学生工程意识和创新能力提出了建议和示例。 相似文献
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《电子技术基础》是理论和实践性都很强的课程,也是为以后专业课的学习打下基础很重要的一门课程,但目前学生学习动力不足,学习状况不容乐观。如何能让学生更容易掌握这门课程知识,笔者结合自己多年的《电子技术基础》课程的教学经验,对课程目标的确定、课程教材内容的选择、课程教学方法以及课程评价等方面进行了探索与实践。 相似文献
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对电力电子技术课程过程考核方式和具体方法进行改革,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,以考辅教、以考促学,并引导学生掌握有效的学习方法,推进学生自我管理、主动学习,提升自主学习能力。 相似文献
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电子技术基础课程柔性化教学模式探讨 总被引:13,自引:0,他引:13
本文根据高等教育教学改革的基本思想以及现代人才培养的基本要求,在总结多年电子技术基础课程教学改革实践经验的基础上,对电子技术基础课程的柔性化教学模式进行了较深入的探讨,并在教学实践中进行试行。作者结合电子技术基础课程的教学改革实践,从柔性化的教育模式、互动式的课堂教学、多层次的答疑辅导、开放式的实验教学、自主式的网络学习等五个方面,对电子技术基础课程的柔性化教学模式进行了阐述。 相似文献
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<正>多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用,改变传统的单一教学模式,把多媒体技术与电工电子技术课程结合起来,有效提高了学生学习兴趣和学习效果。因此,电工电子技术课程教学中合理地应用多媒体技术是一种必然的驱使,教师要改变传统的教育观念和教学模式,充分利用多媒体技术辅助电工电子技术课程教学,使电工电子技术课程更加生动、形象、直观。基于此,本文从多媒体在电工电子课程教学中应用的意义入手,结合自身工作经验提出了高效应用措施,希望能促进电工电子技术课程教学进一步发展。 相似文献
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“电力电子技术”是一门基于控制理论、电子学和电气工程等学科的交叉科学技术,其工程实践能力的培养离不开与控制理论等课程的深入融合。对自动化专业学生面向工程应用的课程融合教学理论进行了探索,建立了电力电子技术综合实践课程教学实验平台并提出了教学改革方法。多课程融合、面向应用的实践教学有助于培养学生学习兴趣,深化课程知识掌握,提高顶层设计和解决工程实际问题的能力。 相似文献
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"电子技术"是高职院校机电类专业的基础课程,其教学的整体水平对于学生后期机电知识的学习效果具有十分重要的影响。而在学生实际学习过程中,学习兴趣是学生学习电子技术执行力的主要影响因素。提高对"电子技术"的学习兴趣有利于学生更好地掌握电子技术知识、提升学生的电子技术学习水平。针对此,对于如何提高学生对"电子技术"课程的学习兴趣,文章在详细阐述"电子技术"教学过程中存在问题的基础上,提出了提升学生学习"电子技术"课程的兴趣的合理措施。 相似文献
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针对“模拟电子技术”课程教学存在问题,围绕工程教育专业认证三大理念进行教学改革:结合产业需求和技术发展调整教学内容侧重点,引入课程思政;综合运用翻转课堂、项目驱动、虚拟仿真等多种教学手段,突出实践教学;围绕学习成果产出改革考核内容和方式,构建立体化评价体系。改革实践证明,学生在学习积极性和主动性、工程实践能力与创新能力,进步明显。 相似文献
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基于项目的学习(PBL)是一种以学生为中心的教学模式。本文在“智能控制”课程教学中引入PBL教学模式,以寻迹小车仿真为例设计了PBL模糊控制教学案例,探讨了开展PBL案例教学的设计步骤与实施方法。教学实践表明,PBL教学模式可以增强学生的学习兴趣,促进学生提升自主学习能力,实现强化团队协作和创新能力的培养目标。 相似文献
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近几年,CDIO作为一种新的教学形式,受到了许多工科教师的青睐。以“C语言程序设计”为例,讨论开展CDIO课程教学改革的实施过程,并对学生的学习方法、实践内容、学习效果加以改进。结果表明,CDIO模式下C语言程序设计课程,提升教学效果,增强互动,为后续开展CDIO教学活动奠定了基础。 相似文献
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随着计算机技术和网络技术的飞速发展,以及各种移动设备的应用与普及,网络环境下的学习方式已经成为新时期现代化教学方式发展的新方式。但目前网络环境下的学习方式还存在如上课形式单一、学习资源不足、学生自主学习能力弱、课堂互动较少、各种教学活动不易于控制等问题,那么就急需构建网络环境下新的学习方式。将智能化融入教学过程中不仅能够改进目前网上教学所遇到的问题,而且能提升学习者的学习效果,实现教学资源个性化、教学活动情景化、教学管理智能化。 相似文献
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虽然服装设计专业的课程设置突出"应用"特色,重视实践操作能力的培养,坚持走"工学结合"的人才培养之路,针对学生能够独立完成从主题构思、制板到成衣制作的人才培养目标,开设了服装工艺、服装结构设计、服装设计等核心课程,但是传统的课程体系设置中各门课程之间是相互独立的,在教学过程中课程与课程之间的联系不够紧密,学生无法将设计的内容与工艺以及结构内容结合起来,造成了专业知识分散、不系统的弊端,且传统的教学模式没有很好的利用现代信息化的教学资源,课堂教学效率不高.为了解决这些问题,很多高校借鉴了国外的工作室教学模式.把教室当企业,课程即是工作内容,在工作室中讲解设计任务、制版方法、样衣制作,并借助于现代信息化的教学资源,带领工作室的同学承担产品设计、制板推板、样衣制作的任务.工作室教学模式使教师与企业紧密结合,教学与实践紧密结合、教学与市场紧密结合,"三结合"的教学方式使教师的专业水平在实践中不断提高,在操作过程中也完成了学习任务.信息化的工作室教学模式的革新,对培养学生学习服装专业的兴趣,优化课堂教学方法,提高教学水平等,具有极大的促进作用. 相似文献