生态学视野中的世界一流大学体系建设

生态学衍生的方法论原则有四个:有机性和内在关联原则;整体性原则;共生互动与自我生长原则;具体性原则.要认清中国世界一流大学建设体系,就必须通过"大学-教育、大学-经济、大学-社会、大学-国家、大学-精神、大学-文明"等构成的生态体系来考察.我们致力的"中国世界一流大学建设",应是扎根于中国特色社会主义土壤、稳步推进基础教育与大众化教育前提下、科学契合中国经济生态发展阶段、引领中国国家生态发展、提升中华民族精神境界、弘扬21世纪中华文明的世界一流大学建设.唯此,中国的世界一流大学建设才是真正符合科学发展观的一流大学建设,才是有中国特色的一流大学建设,才是人民满意的一流大学建设.     

一流大学办学理念的基本特征及其形成条件

思想指导行动 ,即理念指导实践。一流的办学理念是一流大学办学成功的关键。以美国和英国为首的发达国家的世界一流大学的办学理念具有许多共同特征 ,即伦理本位、学术自由、使命指引、传承创新。基于此内涵特点的大学办学理念之形成条件主要有这样几个共性特征 ,即杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权利是根本。     

关于中国高校分类与定位问题的思考

高等学校的分类与定位是高等教育研究的一个热点问题。论文提出当前中国高校的六种分类和“圈层结构”的定位现状。着重讨论我国高校分类与定位存在的政府干预、高校定位不清以及发展不平衡等问题，强调政府放权、多元发展、现代大学制度和建设世界一流大学在高校分类与定位中的重要作用。     

制度创新与我国建设世界一流大学

世界一流大学是一种制度文明的产物。这种制度文明包括制度环境和现代大学制度两个方面，当前我国建设世界一流大学，需要在保证资金投入的前提下，加大制度创新和体制创新的步伐，一是要把大学当作学术 组织来建设；二是要建立强大的独立的研发建制，推进大学科技成果产业化；三是要改造科学院与大学系统的关系，强化大学的科研实力。     

研究型大学师资队伍建设三题

高水平的师资队伍是建设一流大学的重要引擎,理清研究型大学师资队伍建设的一些问题对建设世界一流大学和一流学科具有重要意义。世界一流大学运用大师成就大学、师资管理观念匹配办学理念、用一流人才吸引一流的人等观念构建师资队伍结构;在将学术型博士作为基本入职条件的基础上,注重博士学位的"含金量",教学人员与非教学人员比例合理,专业化的管理人员为占比较少的教师服务;一流大学的师资招聘具有复杂、公开、程序化的特点,教师考核体现大学共治原则,重视校外中立第三方,多层面协同促进教师发展。     

大学文化创新与开放教育资源发展转折的历史考察

经历了十年左右的飞速发展后,开放教育资源开始步入发展的平台期,如果离开了大学文化的引领将无法继续担负教育革新和学习变革的先锋,而大学文化自身也必须不断地创新才有可能有效发挥作用。正是在创新大学文化的引领下开放教育资源在经历短暂的停留和徘徊之后,迎来新一轮的发展高潮,经历了制定开放教育资源的发展战略、探索开放教育资源的运作机制和明确开放教育资源的发展目标等阶段。与此同时,莱斯大学开放教育资源通过对创新大学文化进行选择、吸收和融合完成了主体需要的满足:在学院文化的作用下采用基于技术型学习社区创建的发展策略;在管理文化的作用下采用基于教育质量强化理念的发展策略;在发展文化的作用下采用基于可持续理念的发展策略;在协商文化的作用下采用基于合作理念的发展策略。     

我国研究型大学本科教育质量的思考

本科教育在研究型大学中具有重要地位，本文借鉴世界一流大学在招生、培养目标、科研条件创设、教学制度等方面的经验，以现代本科教育理念为指导，构建我国研究型大学本科教育培养目标，以学分制改革为龙头，建立人才成长的特殊通道，从内部环境、外部环境两方面构建创新人才培养的支撑体系。     

基于创新人才培养目标导向的理工类学院文化多维建构策略——以中南大学材料科学与工程学院为例

学院文化是学院软实力的集中体现,是一个学院赖以生存发展、彰显特色的重要根基。世界著名大学,如麻省理工学院、哈佛大学、牛津大学、剑桥大学等,始终屹立在世界大学之巅,无不以大学以及学院文化立足。近若干年,中国大学理工类学院在基础设施等办学条件上已经得到显著改善,但是,在学院文化建设上还有要做很大努力。建设理工类学院文化,至少可以在育人文化、管理文化、学科特色文化、人文环境文化等四个维度上进行。经过多年的探索和建设,中南大学材料科学与工程学院已经形成比较系统的学院文化。依托学院文化,不断提升学院办学理念,优化学院管理架构与治理体系,打造学院教师队伍,构建形成创新教育、工程教育和国际合作交流"三位一体"平台,形成"注重基础和素质教育、聚焦解决复杂工程能力、强化工程实践与教育国际合作"的理工科创新人才培养系统模式。这些,可以为中国高校工科类学院文化构建与创新人才培养提供参考。     

大学组织文化建设之思考

大学文化是一种组织文化 ,是社会文化的重要组成部分。大学文化的建设应该重视领导者的作用 ,以大学精神为核心 ,以学术伦理为标竿 ,以校园文化为主体 ,以社会文化为依托 ,构建理念识别 ,建设人文大学 ,营造组织文化氛围。通过对外部社会产生辐射与共融的作用 ,承担起大学传递和创新文化的责任。     

制度创新与我国建设世界一流大学

世界一流大学是一种制度文明的产物.这种制度文明包括制度环境和现代大学制度两个方面.当前我国建设世界一流大学,需要在保证资金投入的前提下,加大制度创新和体制创新的步伐.一是要把大学当作学术组织来建设;二是要建立强大的独立的研发建制,推进大学科技成果产业化;三是要改造科学院与大学系统的关系,强化大学的科研实力.     

未来人与机器将实现感知的双向交互

正华为在"智能世界2030论坛"发布《智能世界2030》报告。这是华为首次通过定量与定性结合的方式,对未来10年的智能世界进行系统性描绘和产业展望。中国工程院院士邬贺铨在为该报告所作序言中提出,"未来发展还有很多不确定性,本报告给出的预见仅是为科技工作者思考未来智能世界提供一个参考,鼓励创新思维,探索颠覆性技术应对未来社会的挑战"。     

我国“一流大学建设高校”杰出学术人才培育评价

大学核心竞争力的重要表征在于不断涌现杰出学术人才,杰出学术人才培育评价既包括学生也包括教师培育质量评价。以培育中国科学院院士、中国工程院院士与长江学者特聘教授(人文社科)的教师与校友数量等中国特色评价指标为基础,构建我国"一流大学建设高校"杰出学术人才培育评价体系。通过实证分析发现,此评价体系构建整体有效,"一流大学建设高校"在区域布局上持续分化,在院校发展上实力悬殊,马太效应尤其明显。基于评价结果,我们认为未来持续推进"双一流"建设要重视"三个平衡,三个充分"建设:学科布局平衡,学科发展充分;学术生态平衡,质量保障充分;发展结构平衡,动态调整充分。     

提高高校期刊质量的根本途径

高校期刊是高层次的学术理论刊物，是理论教育的阵地、学术研究的园地、人才培养的基地，具有求真性、系统性、独创性和理论性。其物化成果，直接影响着社会生产力和物质文明的发展，同时也直接影响着社会主义思想道德建设和科学教育文化建设，其作用和肩负的历史使命崇高...     

中国高校重点学科建设政策的演进逻辑与基本特征——基于32份政策文本的分析

重点学科建设是中国实现高等教育强国战略目标的重要路径。系统梳理与分析中国高校重点学科建设政策的演进逻辑和基本特征,对于优化和调整“双一流”建设政策有重要的现实意义。通过分析中国高校重点学科建设政策文本,发现其发布主体主要为教育部,发布数量趋于均衡化与稳定化,政策样本的语义网络形成“学科—人才—水平”“发展—改革—创新”和“建设—教育—重点”3个核心聚类。重点学科建设经历规范学科项目管理、优化学科布局、注重学科协同创新以及强化学科内涵式发展4个阶段。重点学科建设政策的渐进演变,呈现出建设主体由一元转向多元协同共建、评选标准由定量转向定量与定性相结合以及政策工具由以刚性工具为主转向刚柔并重的特征。为高质量推进一流学科建设,中国应进一步优化政策工具组合,完善重点学科建设制度体系以及落实各建设主体权责。     

地方高校焊接专业“三三二”双创人才培养体系的研究与实践

针对当前地方高校创新创业教育存在的大学生接受创新创业教育的主动性不足、创新创业能力的个性化发展不足等问题,南昌航空大学与重庆科技学院将"党建+"理念应用于焊接技术与工程专业创新创业人才培养的第二堂课建设,强化第二课堂在创新创业人才培养中的地位和作用,通过构建"三三二"双创人才培养体系,着力提高大学生接受创新创业教育的积极性、强化双创教育的实践锻炼,提高焊接技术与工程专业大学生的双创能力。     

地方高校发展的困境与战略选择——基于政策博弈的视角

在地方高校的发展过程中,主要牵涉到三个利益主体:中央政府、地方政府和地方高校.教育政策作为一种分配和调整教育利益的政治措施,三个利益主体围绕着资源的分配和占有进行的多次博弈形成了约束地方高校发展的行为范式,地方高校的发展及其在发展过程中面临的问题和发展困境可以在政策牵涉的各利益主体的博弈中得到合理的解释.今后我国高等教育政策不应仅仅局限于对各种问题进行纠偏和矛盾修补,更重要的是要通过政策调整推动地方高校的制度建设,实现地方高校的可持续发展.     

北京国际高技术中心

<正>核心技术支撑知本和资本汇聚创新模式引领中心概况:以北京科技大学为核心,依托大学内多个国家技术研究中心,联合北京科技大学-钢铁企业科技合作组织、首都高校科技信息网等国内平台,与德国、美国、以色列、日本等深如合作。建成以核心技术支撑、以知本和资本汇聚、以创新模式引领的国际高技术中心。中心致力创新技术的深入发展,尤其在电子信息技术、生物与新医药技术、航空航天技     

北京国际高技术中心

<正>核心技术支撑知本和资本汇聚创新模式引领中心概况:以北京科技大学为核心,依托大学内多个国家技术研究中心,联合北京科技大学-钢铁企业科技合作组织、首都高校科技信息网等国内平台,与德国、美国、以色列、日本等深入合作,建成以核心技术支撑、以知本和资本汇聚、以创新模式引领的国际高技术中心。中心致力创新技术的深入发展,尤其在电子信息技术、生物与新医药技术、航空航天技     

关于“大型锻钢件的淬火与回火”等9项国家和行业标准的介绍

正制造业是国民经济的主体,是提升我国综合国力、建设世界强国的基石。标准是制造业技术基础的核心要素,是行业管理的重要手段,实施"中国制造2025"离不开标准化的支撑和引领作用。2016年全国热处理标准化技术委员会根据科技部关于开展"‘十三五’国家重点研发计划优先启动重点研发任务"的通知(国科发资[2015]52号文),为深入实施创新驱动发展战略,结合科技创新规划战略研究工作,对     

教育作为一种“治疗术”:困境及超越

多维学科视野下的“治疗”有不同的符号意义，医学与精神治疗学将其治疗对象视为一个受伤的病体，治疗就是祛除疾病使其恢复健康的过程。哲学治疗是一种非疾病化的治疗，旨在澄清和解答人生意义的根本问题。教育被视为一种诊断与治疗技术，是运用现代教育知识、理念、手段、技术与评价方式对普遍存在的教育现象进行病理学分析的过程。这一技术指向一种本质化、普遍化与单一化的思维，而真正的教育世界却是极其复杂的生活世界，包含诸多的学科话语、专家意见和日常话语、习俗经验。这也意味着教育要回归每一个主体的日常经验世界，在学科话语与生活话语之间产生良好的互动关联，通过不同教育主体、教育角色的参与，建立一种不同领域、不同角色的弱教育对话关系，以超越教育的单一疗效而实现教育的享用功能。在此意义上，享用构成教育生活的全部内容，享用即教育意义本身，也即主体在对教育意义的探索、体验、获取和建构中实现其人格之整全与精神之丰盈的过程。