基于OBE理念的《物联网通信技术》课程建设研究

新工科背景下应用型课程建设是当前教育教学改革的重要方向,以“物联网通信技术”课程为例,提出基于成果导向教育（OBE）理念的课程建设,该理念以学生为中心、以学生成果为导向、以持续改进为重点,对“物联网通信技术”课程的课程目标、课程体系、课程资源、教学模式和考核方法等方面进行课程建设改革,不断培养学生的系统思维能力和工程应用能力,探索并建立了符合物联网工程专业的社会人才需求的应用型课程体系。     

新时代高职院校劳动教育的主要特性、价值意蕴与生态构建

劳动的历史性决定了劳动教育的时代性。 新时代劳动内涵进一步丰富,使劳动教育呈现出自然性、时代性、互 融性、实践性四个特性。 在此基础上,新时代的高职院校劳动教育在对实现中华民族伟大复兴的时代性回应、对关注人本 体全面发展的理性回归、对塑造人的新劳动价值观的本质性体现三个方面的价值意蕴更加得到彰显。 为此,新时代的高职 院校劳动教育应努力探索构建课程生态、实践生态、保障生态,以推动传导劳动教育的普遍性价值、深化劳动教育的使命 目标、实现劳动教育创新发展,从而促进大学生正确劳动价值观的养成和新型劳动者的培育。     

新农科背景下“Python数据科学导引”公共课程建设

为适应新农科背景下社会对具有数据科学思维的复合型人才的需求,文中通过分析国内外高等院校本科生的数据科学教育现状,详细阐述了国内高等农林院校建设数据科学课程体系的必要性。以内蒙古农业大学为例,在“新农科”背景下,依托计算机公共课程开展数据科学课程建设,具体从课程的教学目标、内容及安排、考核办法、资源建设等方面出发,实现了面向农林专业通识教育的数据科学课程设置与实践,为农林院校培养复合型人才开辟了新思路,也有助于计算机公共课程的进一步发展。     

电力类高职课程群建设开发与应用研究

课程群建设是课程体系建设在高校培养目标层面的具体化,是开办特色高职教育最核心和最关键的问题。文中以电力职业教育为背景开展项目式研究,基于电力高职类课程体系的建设,提出引入微课教学开展网络交互式课程教学设计,打造高职专业课程群的特色品牌,促进高职教育课程体系建设及课程知识体系的网络化建模研究。     

课程信息化教学研究——以《世界建筑及环境设计发展史》为例

<正>一、课程建设背景为深入贯彻全国教育大会坚持立德树人根本任务,环境设计专业的理论课程也需在新时代教育背景下探讨教学变革的新路径,聚焦教学创新,推进课程教育教学质量的提升。环境设计专业的理论课程体系是专业建设的基石,也是科学深度发展的重要构架,在本科教育教学中是重点也是难点,运用信息化手段加强课程知识的输出效率,是课程建设的重要内容。二、课程解读《世界建筑及环境设计发展史》是环境设计专业的核心课程。也是《建筑设计》等设计类课程的先修课程。     

高职酒店英语专业课程体系改革研究

我国高职教育发展正处于重要的质量提升时期,课程体系改革是推动高职教育发展的重要方面。高职酒店英语专业的发展同样需要课程体系的不断优化。其改革应该以专业培养目标和市场需求为前提,从注重课程的针对性、科学性和课程结构的合理性三方面进行课程体系的改革。     

机器人工程专业课程建设的思考与实践

我国自2015年开始机器人工程专业本科教育,目前开设机器人工程专业的高校已达301个,机器人工程专业教育呈现出快速发展的态势。与此同时,机器人工程专业在专业内涵、知识体系和课程体系建设上还存在一些矛盾和模糊之处,本文结合东北大学机器人工程专业建设、课程体系和机器人学课程建设等方面情况进行梳理,给出了机器人工程专业课程体系及机器人学课程建设的相关建议。     

基于OBE理念的大学“计算机公共基础”课的改革与实践

文章以面向工科专业的工程教育专业认证需求为导向,研究"计算机公共基础"课程体系,实现计算思维落地,将新工科人才培养、工程教育专业认证与创新创业教育相结合,构建满足工程教育专业认证需要,适合新工科教育发展,理论实践互动融合、竞赛及创新创业相结合的"计算机公共基础"课程教学体系。     

工程教育认证与产教融合的教学实践

以课程教学为例，阐述工程教育认证和产教融合的特点，提出工程教育认证、产教融合的教学实践，设置符合科学规范的课程体系、优化课程教学策略。     

基于教育信息化的高职院校就业指导实训课程的建设方案研究

高职院校开展的就业指导实训课程是学生职业素质培养和就业择业技能训练重要的基石,是高职院校课程体系的重要组成部分。文中探讨了在教育信息化背景下,就业指导课程实训教学模式的不足和发展受限的相关问题,同时对创建基于教育信息化的高职院校职业指导实训课程的意义和课程建设存在的困难进行了讨论,最后提出了对应的信息化实训课程建设框架,以期为就业指导实训课程的开发和教学模式改革提供借鉴。     

内涵式发展模式下信号与系统课程群研究

本文从测控专业角度阐述“信号与系统”课程的特点,论述高等教育新形势下发展大学内涵式教育的必要性,提出以“信号与系统”课程为核心的课程群建设的思想和构建方法,藉此架构测控专业基础课、平台课与方向课之间的桥梁,加强课程间联系,帮助学生形成以被测量信息流为主线的知识体系,有效促进测控专业本科课程体系的建设。     

以学生为中心的通信原理多元化教学探索

提出以学生为中心的通信原理多元化个性化教学模式。融入思政教育，将立德树人价值塑造与能力培养一体化设计；注重课程体系的协调和衔接，理论与实际相结合，知识与能力相统一；加强线上线下混合教学的设计，精选线上资源，结合预设问题、兴趣小组等翻转课堂形式，发挥学生主动性；最终加强激励措施，实施综合考核评价，探索实践对一流课程建设和提升人才培养质量具有参考价值和实际意义。     

“互联网+”背景下职业教育课程智慧教学探索

当前,教育信息化发展趋势日渐显著,随着互联网技术、信息通信技术等快速发展以及人工智能的出现,教育也得到了很大发展,技术发展为教育教学形式的转变和发展创新提供了可能性。就目前“互联网+”背景下的职业教育课程体系构建来看,智慧教育是课程体系建设的重点方向之一,也是职业教育保持自身教学先进性,提升职业教育质量的需要。文章基于“互联网+”发展背景,介绍智慧教学模式应用的优势,分析职业教育课程智慧教学中存在的问题,探究职业教育智慧教学模式应用的对策。     

关于临沂市中小学电影教育课程体系建设原则的探讨

随着中小学教学改革的不断深入,为了适应社会发展的实际需要,各地区逐步完善中小学将电影教育课程体系,不断优化电影教育课程体系建设原则,但是在实际的操作环节中还存在一些显著的问题,本文将围绕临沂市中小学电影教育实施情况、师资培养、课程体系发展等实际情况进行分析,并详细的阐述中小学电影教育课程体系的建设原则,不断完善电影基础教育的基本模式,逐步提升中小学电影教育课程体系建设水平。     

财经院校信息管理与信息系统特色专业课程建设创新研究

特色是普通高等院校办学水平的标志,也是学校办学优势的具体体现。为了进一步巩固发展信息管理与信息系统专业,优化该专业的结构,提升该专业建设的整体水平,满足企业对信息化人才的需求,本文针对信息管理与信息系统专业人才培养的课程体系需求,结合国内外信息管理与信息系统专业的发展现状,构建了专业课程教学新体系,该体系强化了关于课程体系改革和教学手段改革两方面的优化方案。其中,课程体系改革包括：基础类课程改革、管理类课程改革、信息科学类课程改革、信息技术类课程改革以及课程体系整体的改革优化等六个方面的改革;教学手段改革包括：多媒体教学和网络教学平台两个方面。     

应用型人才培养模式下Java EE平台课程教学改革与实践

应用型人才培养是国家针对应用型高校的教育发展要求,是应用型本科院校转型发展的必由之路。Java EE平台课程是计算机科学与技术专业应用型人才培养的核心课程。本文分析了当前课程体系现状存在的问题,提出了Java EE平台课程建设改革的主要内容和方法。     

劳动教育融入大学生创新创业精神培育路径探索

劳动教育与大学生创新创业精神培育具有内在的契合性。劳动教育目标蕴含了大学生创新创业精神内容的核心,劳动教育内容推动了大学生创新创业能力的提升,劳动教育途径丰富了大学生创新创业实践的体验。劳动教育融入大学生创新创业精神的培育路径,主要有:探索“创新创业+劳动教育”课程模块,推进创新创业精神培育课程改革;通过深化“创新创业+劳动教育”实践平台建设,丰富创新创业精神培育核心内涵;通过营造全员式、协同式教育氛围,提升创新创业精神培育师资水平。     

通专融合视域下重构“新工科”数据库课程

因时而进、因势而新,为适应领域产业、区域经济与行业技术发展的新产业、新态势、新技术,培养“新工科”创新工程人才,本文对应用型本科专业课程《数据库原理及应用》从课程体系、课程内容、课程资源三个方面进行重构。重建课程体系“强特色”、重组教学内容“重优化”、完善教学资源“提质量”,不断提升教学内涵、凝练课程特色,以打造满足“两性一度”标准的数据库金课。     

检测技术类专业课程的思政教育实践探索

高校专业课程课堂教学是实践思政教育的主战场。针对检测技术类课程专业理论知识教学内容,探索了课程思政教育方法。通过设计思政教学切入点、凝练思政元素,形成课程知识与思政内容深度融合、互为促进的课程体系,实现了价值塑造与专业培养的目标融合。     

中高职电子信息工程专业课程体系衔接研究

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,也是难点问题。本文认为,中高职教育衔接的核心应是课程体系的衔接,本文以电子信息工程专业的课程衔接为例,分析了当前课程衔接的状况,从对县体课程内容的分析出发实现中高职课程的明确定位及衔接,最后提出了如何整体优化中高职课程体系、有效实现中高职课程体系科学合理的衔接。