外语学习者学习信念与性别的关系调查

通过问卷调查分析了非英语专业学生的英语学习信念与性别的关系。结果表明,学生动机和期望方面的信念最高,语言学能方面的信念最低。学生性别对语言学习难度、语言学习性质、学习与交际策略、动机与期望等四种信念因素没有影响,语言学能方面的信念受性别的影响,但总体上学生外语学习信念在性别上没有显著性差异。     

试论元认知、数学学习策略及其关系

首先阐述了对元认知和数学学习策略两个概念的理解，然后探讨了两者之间的关系，数学学习策略是元认知的重要组成部分，两者相互影响、彼此促进、协调发展。     

学习策略与英语学习

通过对外语学习者学习策略的分析探讨,提出了在英语学习中应提倡对学习策略的研究和应用,从而提高学习者学习效率和语言应用能力。     

浅谈英语学习策略

恰当的学习策略是学好英语的关键性因素.了解影响学习策略的原因,引导学生认知学习策略,自觉地选择和完善最适合自己的学习策略,使课堂教学和课外自学有机地结合起来,形成教与学的良性循环,这是研究学习策略的重要意义.     

元认知策略支撑自主语言学习研究

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标。语言教学的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展。元认知策略负责学习活动的计划安排、组织监控,调节及评价,是为成功学习一门外语而采取的管理步骤。在大学英语教学中对学生进行元认知策略的培养有助于学生掌握学习的方法,树立学习信心,从而积极主动地开展自主语言学习。     

学习策略内涵及教学依据新探

学习策略的内涵解析成为当前教育心理学领域中的热点问题之一,关于学习策略教学的研究与应用工作也如火如茶的展开,针对于当前理论界和实践过程中存在的部分问题,本文试图通过梳理、整合学习策略内涵,探宄学习策略教学理论依据与实践方法,为相关的研究工作提供参考和借鉴.     

视听说自主学习与大学英语学习策略研究

以自主学习理论、语言学习策略理论为理论依据,以沈阳建筑大学为例,采用问卷调查和访谈结合的方式调查了网络环境下自主学习过程中元认知策略、认知策略、社交策略的使用情况。调查结果显示,大学数学生能够在自主学习的过程中运用一些元认知策略和认知策略,但社交策略的使用程度较低。     

合作学习策略在口语学习中的应用

合作学习既是一种成熟的教学理论,也是一种有效的学习策略.探讨了应用合作学习策略帮助学生提高英语口语学习效果的途径和方法,以及学习中应注意的问题.     

日语专业学生学习信念调查

以日语专业学生为对象进行问卷调查,研究性别和年级因素对学生的日语学习信念的影响。调查结果显示：分别有6个项目在“性别“和“年级”因素上存在显著差异。     

英语学习策略与学习成绩的关系研究

通过对学生英语学习状况和学习成绩的调查分析,研究英语学习策略和学习成绩之间的关系.旨在敦促英语教师在教学过程中注重指导学生形成良好的学习策略和习惯.     

大学英语自主学习中自我评估的实证研究

运用理论研究、定量研究和定性研究等方法,以问卷调查、学习者档案、试题自测为工具,对自我评估在大学英语自主学习中的可行性及有效性进行了实证研究,并对其中的可测量数据使用SPSS14.0软件进行对比分析,结果表明,自我评估在大学英语自主学习中是可行的并且是有效的。     

高职新生英语学习观念的转变与学习策略的培养

高职新生在英语学习方面存在观念滞后、缺乏有效学习策略等问题,导致他们不能适应高职英语的学习。探讨了如何帮助高职新生转变英语学习观念以及对新生进行英语学习策略培养的具体方法。     

大学英语自主学习中学习策略的现状调查与分析

自主学习受到学习者内在因素的影响,主要包括学习动机、态度、策略和归因等因素。在所有因素中,学习策略最重要,也最复杂。本研究采用问卷法,调查了大学生英语自主学习中学习策略的使用现状,并根据调查结果提出了相应的教学措施。     

外语词汇学习策略在外语学习中的运用

词汇的学习一直是外语学习的核心问题,词汇也是掌握其他外语技能的基础。但是词汇的学习并不是一直被学习者所重视,只是近几十来词汇学习才被人们所重视。而且外语词汇的学习并不是一成而就的,这需要词汇学习者掌握必要的策略,词汇学习策略类型多样,根据词汇学习者个体因素的不同,这些学习策略的也存在一些局限性,但是词汇学习整体的发展前景是光明的。     

浅析大学英语听力教学中的学习策略训练

听力教学是大学英语教学的重要组成部分，随着信息时代的到来，国际间的交流日益频繁，广大师生深切感受到了听力的重要性及提高听力水平的迫切性但传统听力教学的弊端严重阻碍了学生听力的发展。分析了一种科学的系统的听力教学方法，即在听力教学中实施学习策略，它包括元认知策略、认知策略和情感策略。实践证明：在大量的听力练习中实施因人因材而异的听力学习策略对学生听的能力的发展具有重要并且行之有效的作用。     

词汇学习策略与词汇学习

运用定量分析的方法,对259名非英语专业大学生词汇学习策略的使用情况作了调查分析,并就词汇学习策略和词汇测试成绩之间的相关性进行了探讨.     

大学生自我概念与学习策略的关系

为了了解大学生的学习策略、自我概念及其关系,采用《大学生学习策略调查问卷》和田纳西自我概念量表对云南省某高校722名在校大学生自我概念和学习策略进行调查。结果表明,大学生自我行动水平城乡差异具有统计学意义,自我批评水平具有明显的年级差,不同专业大学生的自我概念、自我行动、生理自我和道德自我差异明显;大学生的资源管理策略、认知策略和元认知策略年级差异具有统计学意义,资源管理策略具有明显的专业差异;大学生自我概念与学习策略存在相关关系。由此得出心理自我、社会自我影响大学生学习策略的形成与发展。     

外语学习中学习策略与交际策略的对比分析

介绍了外语学习中对学习策略和交际策略的不同看法，对比分析了这两种策略的内在联系和区别，说明此分析对外语学习和教学方法的研究有重要意义。     

大学生与中学生英语学习策略的比较研究

通过对大、中学生学习策略调查结果的分析,比较大、中学生在英语学习观念,管理策略和学习方法三方面的异同和各自的不足之处,力求发现在现行英语教学模式下的大、中学生如何选择学习策略以及高考和大学英语四、六级考试对他们学习态度和方法的影响。从而为大、中学英语教师更好地帮助和指导学生改进学习策略,提高学习效率提供参考。     

教师信念与教学行为的关系分析

阐述了教师信念(主要是教师关于学习者信念和对学习的信念)的涵义及来源.通过外籍英语教师的个案,分析探讨了外籍教师的信念对学习者的体现、对课堂教学的影响及与学生信念的冲突.提出了解决教师信念与学生信念冲突的对策,并强调在教学过程中外籍教师和中国学生均应对自己的信念进行外化和反思.