浅谈思路教学在化学教学中的作用

帮助学生形成解题的思路,教会学生解题的方法是教师教学过程中最重要的一点,教师教学生的不是做多少题,而是怎么做题,只有这样学生才是真正的学会和会学.     

数学解题教学应强化的几种意识

目前，教师在教学解题教学中，常出现以下几种现象：1、教师直接讲题思路多，引导学生思考、动手少；2、讲题数量多，问题解题方法少；3、就题论题多，反思、归纳、总结少。     

用直接法解数学题

著名的数学教育家波利亚曾指出：“掌握数学就意味着解题”。数学教学的一个很重要的任务也是教会学生如何解题。然而,面对众多的解题方法,面对不同资质的学生,所传授的解题方法侧重点是不是该有所不同呢,针对基础知识较薄弱的学生,通过比较分析两种不同的解题策略,本文提出一种更有效的、适合基础薄弱学生的解题策略。     

高中数学解题方法探析——小议直接法

著名的数学教育家波利亚曾指出：“掌握数学就意味着解题”。数学教学的一个很重要的任务也是教会学生如何解题。然而,面对众多的解题方法,面对不同资质的学生,所传授的解题方法侧重点是不是该有所不同呢,针对基础知识较薄弱的学生,通过比较分析两种不同的解题策略,本文提出一种更有效的、适合基础薄弱学生的解题策略。     

浅谈加强小学数学教学中说的训练的益处

在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了六年级，只能是教师“满堂灌”了。     

联想法在中学数学解题能力提升中的应用研究

如何提高学生的解题能力成了提高学生数学成绩的一个重要因素，联想法教学能有效提高学生的解题能力。     

浅谈在化学教学中学生解题能力的培养

本文针对化学解题存在的问题，产生了学生在解题过程中需要具有综合能力，同时在解题过程中进一步提升学生的思维能力、分析能力、综合运用知识能力、应变能力等。     

让问题陪着思维飞一会——浅谈职高数学课堂教学

提问贯穿于职高数学课堂教学,在教学过程中,教师既要根据所学数学知识的特点设置一些问题,更要引导学生去自主的去发现问题,从而引起学生的思考,长生探究的欲望,主动寻求问题答案,从而在解决问题的过程中学会解题的技术,掌握数学的知识与方法。而问题一定要启发思维。     

在高等数学中如何巧用变量代换法求解

在高等数学解题中,变量代换法是一种简单而重要的解题方法,对变量代换法在高等数学中各部分的应用做简单的总结,以方便学生在学习高等数学时会灵活运用"变量代换法"求解,提高学生的解题能力。     

排列组合问题归类探析

由于捧列组合问题没有统一模式可循,解题方法灵活多变,学生学习中感到困难,本文就此作一归类研究并根据不同类型给出解题方法.     

也谈中考应用题解题策略

<正>解题策略就是解决数学问题的思想,是为了实现解题目标而采取的方针。良好的解题策略可以优化解题过程,精简解题步骤,节省搜索信息的时间,增大成功机会。近年的中考试题中,应用题出现的地方比较多,在选择、填空、解答三种题型中均有出现。尤其解答题中的应用题,学生都很发怵,拿到题目之后无从下手,到处乱撞。因此,探究数学应用题解题策略就显得很有必要和非常迫切。应用解题策略主要体现在两个方面:即阅读理解与数学建模。     

浅谈在中学数学中代数的教学方法

在中学数学的教育教学中，如何总结好的解题方法并让学生们学以致用已成为近几年来代数教学的重点，特别是怎样用简单易懂的教学方法将复杂抽象的代数知识教授给学生们又成为了教学重点中的重中之重。如定义法、换元法、待定系数法等等，都是比较重要的学习方法。因此，对教师教学的能力又提出了更高的要求。     

"坐标"参数在解几中的应用

高三教学中,在众多参数中("角"参数、"长度"参数、"斜率"参数、"坐标"参数等)强化了"坐标"参数的地位和作用,并形成了"坐标"参数法:即适当引入坐标参数,利用点在曲线上、三点共线和向量相等等方法产生若干方程,只需对方程进行变形、消元即可实现解题目标.利用"坐标"参数法解题,使学生操作上有章可循,并能有效地降低思维难度和提高解题效益.为解决解几问题提供了一条新的解题途径.应用"坐标"参数法解题只需三个步骤:引坐标参数列条件等式消参、变形达成目标.由于操用性强而降低了思维难度,学生易把握.在解题过程中要合理引入"坐标"参数、充分利用结构特征,还须加强学生的观察、分析问题能力的培养,强化整体、目标意识、提高恒等变形能力.     

浅析质疑在数学教学中应用

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在数学教学中,质疑是创新教育的一门较好学问和教学艺术,它被运用于教学活动的全过程,成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。心理学家认为：“创新来源于基本的认识过程．就本质而言：创新是广义的认知,当原认知结构进行内化时出现疑问二者必须借助于质疑,解题才能不断链,才能融会贯通新认知结构。教师在发现学生在认知结构断链处解疑的作用。     

打破思维定势 拓展解题思路

学生受思维定势的影响，解题时表现出了一种惰性和呆板性，而导致解题失败。中考英语单选题突破思维定势、拓展解题思路的方法：1．学会对具体问题进行具体分析，切忌生搬硬套。2．学会创新思维，切忌因循守旧。3．学会变通方法和改变策略，切忌一意孤行。     

浅谈数学学习方法的培养

在新的时代,学生不仅是知识的接纳者,,还应是知识的探究者。学生不应该是知识的存储器,更应该在积累知识的基础上,逐步培养独立获取知识、运用知识、更新知识的能力。授人以鱼不如授人以渔。在这个信息爆炸的时代,教师更应该探索培养学生建立起学习数学知识的方法,实现从我能学会数学,到我会学数学的过渡。本文从预习、听课、记忆、复习、总结、解题、自学、学习习惯等方面论述如何培养学生建立起正确的数学学习方法。     

充要条件的判断与证明

从多个角度对充要条件的定义进行剖析,并深刻阐述应用定义法、等价法、集合法、逻辑判断法等多种方法对命题间的充要关系进行判定的步骤与规律.简化解题步骤,降低解题难度,培养学生的逻辑思维能力.     

数学教学中巧用数形结合探寻解题思路

数形结合是解决数学问题的重要方法之一,在提示数学原理结构的同时,简化解题过程,避免繁杂的计算和推理,从而达到锻炼和培养学生的形象思维和抽象思维的教学目的。巧妙的运用数形结合的数学思想来探寻解题的思路,往往可以达到事半功倍的效果。     

小学应用题教学方法的改革与尝试

通过创造性的自编新题,培养学生学习数学的兴趣;分析数量关系,培养解题能力;多种形式训练,培养创新能力。     

画法几何综合问题的三维辅助解法

画法几何综合问题是教学的难点,要求学生具有较强的空间想象能力和空间逻辑思维能力。借助AutoCAD的三维图形功能,可将平面正投影图转化为空间三维图形,在三维空间进行分析、推理和求解,然后再返回二维作图,使解题过程概念清晰,可视性强。给出两个实例说明了这种解题方法的作图步骤和作图要点,可极大地帮助学生提高空间想象能力和空间逻辑思维能力。