创造愉快地初中政治课教学氛围

吕叔湘先生曾说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。""活"其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中,使学生在轻松愉快中获取知识,这才是真正教学的真谛。所谓教无定法,能让学生积极、主动起来的教学就是成功的教学。教师要掌握学生的心理特点,在课堂上善用、妙用竞争,让课堂真正动起来。     

行为导向教学在网页设计课程中的应用

行为导向教学改变了传统"一对多"、"以教师为主"的教学方法,实现了"多对一"、"以学生为主"的互动性教学。它采用以学生为中心的教学方式,引导学生自发学习和探索,做到针对不同学生的个体差异,实行"因材施教",弥补了广播式教学在教学过程中的不足。     

现代化教学技术手段在创新教学模式中的应用

如今现代化教学技术正在进行着翻天覆地的变化,如何让学生的学习由被动性变为主动性,是我们教师学习教研永恒的主题。"慕课"、"微课"的引入,无疑将会让这一主题有了一线转机。     

北京版小学信息技术《确定站点主题》教学设计

创新整合点1.运用网络技术,引入教学情境在导入环节,教师并没有直接展示各类主题网站,而是激发学生的学习主动性,引导学生在已有知识和新知识之间建构,让学生介绍曾经让自己受益的网站,从而使学生关注到网站的"主题性"。2.运用多媒体技术,拓宽学生思路伴随着几段表达不同情绪的背景音乐,展示出不同视角下与水有关的图片,让学生在欣赏的过程中不知不觉地拓宽选题思路。突破教学重难     

浅谈如何有效在信息技术教学中渗透德育教育

信息技术课教学不仅仅是传授技术知识,让学生掌握相关操作技能,更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发,来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中,如何将学科与德育进行整合,从而达到信息技术课教学的目标。     

教学情境生活化与培养学生信息素养的探究

如何将课程中的知识点与学生的实际生活联系起来,让学生学起来"轻松",教师教起来"轻松",兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力,这已经是大家形成的共识了.     

游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

现代信息技术的目标是在教学中用趣味性来激发求知欲从而达到建构知识、培养能力的教学目标,让学生在玩中学、在学中玩,实现让学生由"学会"到"想学"、"会学"的转变。游戏教学法是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学,使学生轻松、愉快、有效地掌握知识和发展能力。该文就小学信息技术课堂教学中使用"游戏教学法"的理论依据和实际案例进行探讨,进一步思考在小学信息技术课堂教学中有效运用游戏教学法的策略。     

浅谈小学信息技术教学生活化

信息技术是一门基础性的工具课,它直接为学生将来的学习和工作打基础,因此在教学活动中,教师要更多地考虑如何将书本知识与学生的真实生活联系起来,让学生感受到学习不是枯燥无味而是丰富有趣的,是与自己的生活息息相关的,最终实现"源于生活,融入生活,用于生活"的生活化教学。●创设生活化情境     

借助多媒体辅助语文教学的作用浅析

本文从多媒体技术辅助教学激发学生兴趣、多媒体技术辅助教学提高学生学习效率、多媒体技术让语文教师资源共享等三个方面就新时期多媒体辅助教学的益处进行了分析研究。     

达不到预设结果的课堂也精彩

课堂教学是千变万化的,如何处理课堂上发生的意外情况,并将"意外情况"变为"意外收获"?这需要教师的灵活处理,是一门艺术.一堂公开课下来,教师们之间最多的问候是:"怎么样,这堂课上得还顺利吧?学生是不是很配合,按照你设计的教学流程完成了教学任务?"我们平时备课时也多是备教学过程,总想让学生按照我们设计的步骤一、二、三齐步走.     

分组教学 合作探究 五轮练习

在教与学的过程中,教师与学生共同创设和谐宽松、主动参与的教学环境和挑战竞争的学习环境以及情境相容的情感环境,由此提供能让学生合作交流的机会,创造能让学生自主探究的条件,搭建能使学生创新和实践的平台。在这里,课堂就成了教（师）与学（生）共同关注的主阵地。     

高中政治教学与信息技术整合谈

在高中政治课堂教学过程中运用信息技术作为教学的辅助手段,对教师的"教"和学生的"学",对教材内容的处理、方法的运用、课堂教学结构和过程的优化等都将产生深远的影响。本文就高中政治与信息技术的整合策略及具体整合下的教学设计作如下探讨。     

信息技术让小学数学教学动起来——评《5的乘法口诀》教学设计

如何发挥现代信息技术的优势,让学生的学习更加主动,让教师的授课更加生动,周老师的教学实例对我们有所启发。     

任务驱动教学法在中医院校计算机教学中的应用

任务驱动教学法体现"以任务为主线、以教师为主导、学生为主体"的教学原则,通过教师精心设计的任务,让学生在接受任务、完成任务的同时,掌握知识、技能和方法,培养学生自主探究和创新思维的能力。本文对在"计算机基础"课程教学中应用任务驱动教学法进行了有益的探索。     

三尺讲台 学生的舞台—论英语专业精读课程教学中学生主动性的发挥

现状分析 一、教学观念陈旧。教师是教学的直接实施者，是课堂的主导者，传统的教学只注重教师的教，而忽略了学生的参与，不能调动学生主动性。这种传统的教学方式影响着一代又一代教师，教师教学观念陈旧，墨守成规，学生参与课堂机会就少，主动性就不能很好的发挥，特别不利于英语专业学生学习。     

巧用信息技术,构建习作教学“五步”激励法

"习作,学生难写、怕写,教师难教、怕教"。这是在习作教学中遇到的普遍问题。一提起习作学生就抓耳挠腮,产生抵触情绪,形成一种谈"文"色变的现象。因此,教师必须改革习作的教学方法,在教学中充分利用各种信息技术,拓展写作方法,提高习作质量。笔者根据多年的教学实践,结合学生的实际情况,探究出了巧用信息技术,构建习作教学的五步诱导激励法。     

计算机辅助教学,彰显数学“本质”

近年来,教师应用计算机优化数学课堂教学、提高教学效率的现象越来越普遍。然而,许多计算机辅助教学的实际使用效果还不尽如人意。在一些数学课堂教学中,信息技术并没有真正与学科教学"融合"在一起。有些教师过多追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视了让学生思考分析这一重要过程。笔者认为出现以上现象的主要原     

程序设计教学的三化策略

在高中信息技术的程序教学中,很多教师采用程序填空的方法,虽然降低了难度,但学生的学习体验效果就会差很多。那么如何合理引导,降低程序的实现难度,同时也能积极发挥学生的主观能动性,让学生在自主探究中完成自己的作品。笔者结合多年教学经验,认为对于复杂的教学用例,可以采取分步化、模块化、预处理化等教学策略,让教学用例"高举低打",实现学生程序设计能力的提升。     

论小学音乐教学中如何培养学生的创新能力

在落实小学音乐教学目标的过程中,我认为,将创新能力的生成作为最主要的内容可以改变已有的教育空间。让教师能够生成个性化的教育风格,让学生能够在互动的过程中获得更多的感知,让学生能够不断地实现深化学习,表现自己,打造自己。在观察音乐在学校教育空间与家庭教育空间中的应用价值时,我们可以发现,它可以成为其他学科设计教学活动的助力背景,它可以成为学生优化生活环境的主要元素之一。在新课改的过程中,我们可以将音乐学科的优势与教师的个人优势充分的整合,给学生一个最美的学习空间,让小学生能够实现内外在的全面成长。在这一过程中,学生可以参与创新,可以生成创新能力。     

地理教学的趣化

地理本是一门有趣味的科学,可是,在传统教学里,教师常常过于强调知识体系的严密,而将趣味不知不觉地剔除了.被剔除了趣味的地理,常常被学生厌弃,成了一门学生眼里的"庶课",只要数理化一紧,地理就要让路.