翻转课堂在《无机化学》教学中的实施策略

翻转课堂教学模式颠覆了传统课堂教学中知识传授与知识内化的次序,体现了以学生为主的教学理念,是一种新兴的课堂教学模式。本文在指出《无机化学》课程中实施翻转课堂教学的可行性和必要性的基础上,对《无机化学》课程教学中实施翻转课堂的教学策略进行探讨。     

基于自主款式设计的《服装结构设计》翻转课堂教学模式的探索与实践

文章从课程内容分解、教学资源设计、课堂组织和课程评价体系建立等方面剖析和探讨翻转课堂教学模式在自主款式设计环节的服装结构设计课堂教学中的应用,给高职相关专业课堂教学提供借鉴。通过对学生翻转后课堂教学效果评价分析,明确今后研究方向。     

基于翻转课堂的建筑工程概预算课程教学改革与探索

随着互联网的发展和高等学校教育课程改革的深入,基于翻转课堂的教学模式被大多数高校老师和学校采纳和使用。本文基于翻转课堂对建筑工程概预算课程进行混合式教学改革探索,结合建筑工程概预算课程现状,对翻转课堂教学在课程中的应用进行研究,从方式、内容、实践教学和考核等方面进行改革与探索,以提升教学效果。     

“翻转课堂”教学模式在《纺织面料设计》教学中的应用与思考

结合《纺织面料设计》课程的教学实际,论证其必要性和可能性;分析了学生的学习情况和课程的翻转课堂拆分内容,通过翻转课堂教学模式的改革试行作一阐述。     

基于翻转课堂的纺织品设计课程教学探索

翻转课堂是课前知识传授和课堂互动交流相结合的一种新型教学模式,不仅转变了传统教学中教师和学生的角色,而且改变了知识内化、传授的授课流程。以纺织品设计基础学课程为载体,分析了其教学特点,并基于翻转课堂教学模式设计了新的教学课堂流程,探讨了纺织品设计课程教学的改革方向。     

“翻转课堂”在高职课程教学中的研究与实践

翻转课堂是"互联网+"时代的创新型教学模式,"先学后教"的教学理念,将学生由"被动学习"转向"主动学习"。在高职院校里实施翻转课堂,硬件需要搭建校园信息化平台,软件需要构建相应的教学资源库。基于校园教学云平台,对《模具CAD/CAM》课程进行翻转课堂教学实践,设计课前、课堂、课后三段的教学活动,建设课程资源库,积累实践经验,为进一步适应信息化教学改革打下基础。     

翻转课堂融合研究型教学法在教学中的探索——以“试验设计及统计分析与软件应用”课程教学为例

翻转课堂是随着信息技术飞速发展而衍生出来的一种新型教学模式,研究型教学非常适合研究生的人才培养。针对传统试验设计及统计分析与软件应用课程教学模式中存在的问题,提出了翻转课堂融合研究型教学法的教学模式并进行了教学实践。结果表明,基于研究型的翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣、启迪思考、激励学生产生学习内动力、培养学生的科研思维、提升学生的数据处理能力、促进高水平创新人才培养。     

“互联网+翻转课堂”环境下的高职高专食品微生物检验课程改革实践

随着以互联网为代表的信息技术的高速发展与高度普及,翻转课堂作为教学模式的重大创新,为高职高专院校食品微生物检验课程教学改革开辟了新的模式。作者通过介绍在食品微生物检验课程教学改革上实施翻转课堂教学模式的实践探索,为翻转课堂教学模式在食品相关专业其他课程的教学改革提供借鉴和参考。     

基于翻转课堂的纺织类课程改革与实践——以《纺织结构复合材料》课程为例

在总结《纺织结构复合材料》课程特点的基础上,通过引入翻转课堂教学模式,并结合OBE教育理念,开展《纺织结构复合材料》课程教学设计,并以此构建与工程认证相符的教学评价和考核体系.通过对比学生课堂表现和测评成绩,发现翻转课堂教学模式能够较好地提升学生在理工类课程中的参与度,学生对课程教学的满意度评价达到88％,表明了该教学...     

基于信息技术下翻转课堂教学设计研究——以中外服装史为例

本文通过国内外翻转课堂教学设计借鉴和引用,在服装专业课程里实施翻转课堂教学设计,总结了翻转课堂教学设计设计侧重点,为服装专业其他课程实施提供借鉴和思考。     

翻转课堂在标志设计中的实践应用

翻转课堂在英文中翻转课堂称为:"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",翻转课堂在形式上是学生与老师在课堂上的角色互换,是对课内课外的时间进行重新调整,打破传统的课前、课中、课后的教与学,旨在调动学生的学习积极性,提高学生的学习自主性,本文结合课堂实践提出了翻转课堂在标志设计课程中的应用方法,让学生在翻转课堂中更好的实现标志设计的教学目标。     

基于“雨课堂+翻转课堂”的教学改革与实践——以制造技术基础课程为例

制造技术基础课程教学过程中,利用雨课堂,对学生日常学习情况进行管理和监控,有利于考核学生阶段性学习效果,培养自学能力,保证充足的学习时间;采用翻转课堂教学,有利于实施多种教学方法,提升学生在课堂教学中的参与度和积极性,培养综合应用能力。通过课堂测试、期中测试、课后作业、翻转课堂、期末考试五种方式对学生进行考核,更客观地评价学习效果,为课程质量后续改进提供依据。     

基于翻转课堂教学模式的“图文组版技术”课程教学设计

在新媒体冲击下,培养融合传统纸媒体、电子媒体与网络媒体的全媒体化复合型人才已经成为印刷教育突围困境的方向之一,而如何借助先进的教学模式与方法提高教学效率和效果是每个印刷教育工作者需要不断思考的重要问题。本研究综述了翻转课堂教学模式及其在欧美、两岸的研究应用进展,并针对引入翻转课堂教学模式后"图文组版技术"课程的教学内容优化与重构、教学视频内容设计等前期核心问题进行了深入探讨,以期为翻转课堂的教学实践做好前期准备。     

高职院Photoshop课程翻转课堂教学模式改革探析

信息技术极大地改变我们的教学方式,传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。翻转课堂式教学模式的出现为传统课堂教学改革提供了极好的借鉴。现阐述了本校在探究翻转课堂式教学模式在Photoshop课程中的创新应用中的一系列改革措施。     

基于慕课的翻转课堂教学模式改革探讨——以《计算机辅助设计》课程为例

《计算机辅助设计》课程是各工科专业一门重要的专业基础课,为了改善课程学习效果,提高教学质量,以自建的慕课课程为基础,以产出为导向,探讨翻转课堂教学模式在计算机辅助设计教学中的应用。文章通过对当前课程教学的现状进行分析,阐述教学模式改革的必然性,然后介绍翻转课堂教学模式改革的整体思路,着重对课程教学的各教学环节设计进行介绍,提出保障翻转课堂教学效果的具体措施。翻转课堂教学模式改革的实施有效提高了学生的学习积极性和主动性,改善了师生间的教学关系,显著提高了教学效果。     

工程教育认证背景下《食品安全学》翻转课堂教学模式初探

工程教育认证是高等工科教育改革发展的核心任务之一,翻转课堂坚持自主式、个性化和多样化的教育模式,符合工程教育认证基本理念。《食品安全学》作为高校食品科学与工程专业的核心课程,提高其教学质量对本专业认证至关重要。本文主要介绍了工程教育认证要求下的《食品安全学》教学目标,翻转课堂引入该课程教学改革的意义,以及基于课程内容的翻转课堂教学模式构建,以期为新形势下该课程教学改革探索新思路和新途径。     

基于翻转课堂教学模式的《工程力学》教学改革与研究

翻转课堂作为一种全新的教学模式,广受教师和学生的喜爱。工程力学课程实践性强、知识点多、难点多,在教学中运用翻转课堂教学模式可以很好地调动学生学习的积极性和主动性,培养主观能动性和创新能力,提高教学效果。文中探讨翻转课堂在工程力学教学中的具体实施。     

基于混合式“4+1”教学模式的课程设计与构建

盐城工业职业技术学院构建了MOOC平台支持下的自主学习、师生交互、课堂教学和课外拓展等4个环节有机结合的混合式翻转课堂"4+1"教学模式,实现课程教学内容项目化、任务化和一体化。现以《纺纱工艺设计与质量控制》课程为例,把教学过程划分为课前、课中和课后3个环节,突出课程、技能菜单、知识点和素质4个层次,给出了课程总体设计、网上自主学习设计、课堂教学活动设计和课后拓展训练活动设计的教学方案。     

以信息化培训为导向的创客空间建设

以信息化教学培训为导向的创客空间建设,是在创客空间建设过程中开展信息化培训过程中结合工业设计行业的工作经验以及各类设计大赛的教学实践。改革培训课程包括设计素描、表现技法、色彩构成、平面构成等课程,依托2016年校级精品教材项目《色彩构成》、2017年校级质量工程教改项目"设计素描翻转课堂教学模式改革""教学和课程资源信息化"的实践经验与成效,秉持融入翻转课堂理念的智慧课堂教学,课程衔接项目、专业对接行业、竞赛驱动创新、信息化教学结合,探索以信息化教学培训为导向的创客空间建设,创客在学习成效方面、对所学知识在行业中应用方面、竞赛获奖方面、知识产权转化方面均有比较大的提升。     

基于“翻转课堂”理念的“食品毒理学”教学模式改革与实践

"食品毒理学"是我校食品质量与安全专业的一门必修课。翻转课堂是一种新型的教学理念。将翻转课堂教学理念引入食品毒理学课程的教学中,结合本专业教学实际,构建了一种新的教学模式,并进行了两年的实践应用,以期对翻转课堂教学模式在高等教育中的应用提供参考。对教学实践情况的分析表明,该教学模式可提高学生对"食品毒理学"课程的兴趣,可以提升学生的自学、语言表达、分析解决问题等多方面的能力,还对该教学模式实施过程产生的一些问题进行了探讨。