想象力:给初中英语课堂一丝灵动

<正>英语课堂不仅仅要培养学生的语言表达能力,同样也要培养他们的想象能力,这样可以让表达更形象、更生动,也让他们的认知更具有广度。想象力其实是一种具有创造性的认识能力,就英语课堂而言,它能让学生从教师提供的文本材料中,创造出新的文本。1.运用思维导图,点燃形象能力在英语教学中,经常发现学生缺乏想象力,表达的内容干巴巴的,因此教师要立足课堂,从学生的认知状况入手,让他们的想象力重新回归课堂。首先,教师要给学生发挥想象力的机会,如果课堂上总是让他们进行识记训练,再多的想象力也会枯萎。因此教师     

给复述搭建支架,促进英语素养生成

<正>复述,顾名思义就是将文本重新叙述一遍,它有利于学生英语综合能力的生长。学生在复述的时候,需要很好的记忆能力、理解能力、甚至逻辑思维能力与想象能力等。由于文本的难度不一,学生的认知不一,教师在学生进行复述时,需要搭建一定的支架,让他们能流畅地表达、自由地叙述、渐渐地生长。     

基于思辨能力培养的高中写作教学探究

<正>在高中写作教学中，教师要关注培养和发展学生的思辨能力，让学生的独立思考能力得到持续提升，这样学生在写作时就能清晰地表达主题，习作质量会有质的飞跃。思辨能力的培养需要系统训练，教师首先要引导学生细致观察生活，这样才能让他们产生更多的思考与体验，获得丰富的写作素材。同时，教师还要进一步培养和提高学生的阅读能力。阅读既能极大地丰富学生写作素材的积累，深度阅读还能锻炼学生的发散思维，拓展学生的想象空间。随着思辨能力的不断提升，学生会具有更强的写作能力，能在作文中表达独立的思考，展现出思辨色彩，提高作文的可读性。     

读写结合，灵动表达

<正>叶圣陶先生说:"教材无非是个例子。"阅读教学的最终目的是让学生从"读懂""会读"到"会写",好文章自然是最好的阅读教学范例。但在目前的阅读教学中,仍然存在"为写误读""为写而写"等现象。对此,笔者尝试让学生立足文本,读写结合,积累素材,在量的积累中实现作文能力的质变。本文结合教学实例,就小学语文教学中对学生"语用"能力的培养展开探讨。一、复述课文,锻炼语言表达能力复述是让短时记忆通过"创造性"这把钥匙变成不易遗忘的长时记忆,是锻炼语言表达的有效方式,     

立足文本内涵,实施快乐教学

阅读教学是语文教学的一个难点问题。教师要培养学生的阅读能力,激发学生的兴趣,使学生在快乐中掌握知识,为他们将来的学习奠定基础。文章剖析了如何立足文本内涵,采取有效的阅读策略,让学生快乐地参与阅读活动,提升和发展学生的阅读素养。     

抓住文本留白处，开展读写结合教学活动

<正>读写结合教学指的是将阅读和写作作为一个整体开展教学活动,这样能帮助学生找到两者的结合点,能在阅读中总结出写作手法,在写作中加以验证,久而久之,他们的读写综合能力就会提高。小学语文教学中,教师要注意从文本中寻找留白处,引导学生开展读写结合的活动。留白指作者为了让文更协调而故意留下的空白。在小学语文课本中不少文章都有留白处,教师要利用这些地方,引导学生想象,尝试填补空白。这样能激发学生参与写作教学的兴趣,提升读写结合的效率。     

巧用复述,让教材真正成为例子

教材作为学习语言文字、积累言语经验、规范言语表达的例子,在学习中起到了重要作用。教学中,通过对教材的深度研读,创新复述课文的方法,特别是创造性复述,能有效促进学生理解文本的内涵,提高阅读和写作的能力。     

搞好小学英语口语交际教学的几点认识

英语课程包含了诸多内容,阅读、写作、听力和口语,这是四个最为基本的方面。在小学英语教学中,就需要关注到学生口语能力的培养,不仅要让学生能读会写,更要能听会说,这样才能促进学生英语能力的全面提升。     

核心素养视角下小学语文阅读教学模式研究

阅读是语文学科重要的内容之一,培养和提升学生的阅读兴趣和阅读能力,不但能够帮助学生更好地掌握语文基础知识和能力,让他们具备科学高效的阅读技能和方法,丰富他们的思维,还能帮助他们形成健全的人格和优良的道德品质。     

中学英语写作教学中复述的应用

<正>不同于传统的背诵,复述更具灵活性。复述是运用自己的语言重复信息,对学生英语综合能力提出了很大的挑战,因为它不仅需要一定理解和归纳信息能力,还要求学生有缜密的思维能力和一定的表达能力。复述能够全面培养和锻炼学生听、说、读、写能力,对写作的帮助不言而喻。1.由易到难,选择合适的话题进行复述认知是一个循序渐进的过程,需要一定的适应期,所以在应用"复述"前期,要先从易到难,先让学生了解复述性质、把握复述要点,慢