看图写话

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看图写话，激发学生的想象力——谈如何落实小学看图写话教学

<正>看图写话教学不仅考查学生的写作能力,还考查学生的观察能力与想象能力。在语文教学中,由于低年级学生的理解能力和学习能力正处在形成和发展阶段,教师在进行看图写话教学时,很容易出现教学效果差的问题。针对这种情况,教师必须运用学生容易接受和理解的科学教学方式,强化看图写话的教学效果,提高学生的想象力和创造力。科学、高效的看图写话教学不仅能借助写话帮助学生形成对作文的整体认识,还能提高学生组织语言的能力,为学生进行高年级语文学习奠定基础。     

看图写话的技巧

<正>低年级阶段的作文练习主要以看图写话的形式展开,同学们对于看图说话并不陌生,但是,当接受看图写话的作文任务时,会出现不同程度的障碍。看图写话是建立在看图说话基础上的,和看图说话类似,又有不同的作文练习要求。同学们要积极参与到看图说话活动中,提升表达能力,积累写作经验。与此同时,可以多进行有针对性的看图写话练习,掌握看图写话的方法。随着练习的增加,     

看图写话真容易

<正>小朋友们,看图写话时,除了认真看懂图画外,最重要的就是要展开想象的翅膀,大胆地构思丰富多彩的故事情节。这样,看图写话就变得有趣多啦!一起看例子雪地里,一名摄影师架起相机,准备拍摄美丽的雪景。小狐狸感到十分好奇,心想:他在看什么?他是怎么拍照的呢?小狐狸就像一位好学的小朋友,躲在远处兴致勃勃地观赏起来。哎呀,     

放飞想象，童话作文写作教学指导策略

<正>童话作文属于小学写作教学的重要内容,学生运用充满想象力的语言,通过虚构的故事表达情感。学者张志公提出学校并不是培养作家的地方,但是要培养学生的想象力、创造力,要积极探寻、创设提升学生写作能力的有效途径。因此,教师要引导学生积极写童话作文,将生活中的事物通过艺术加工,塑造成童话中的主人公,进而写出更精彩的作品。一、头脑风暴,塑造混合形象头脑风暴法指的是在写作之前,教师先提出一个学生感兴趣的问题,然后引导学生通过小组讨论的方式,畅所欲言,积极发表自己的想法。在思考与讨论中,教师不必过多讲解和提示,应该鼓励学生大胆地将自己的意见和想法提出来,并引导其有条理地表达。写好童话作文的关键是写好人物。童话作文中的主人公往往来自于现实生活中,需要学生运用混合加工的方式将不同的人、动物、植物等形象融合在一起,塑造全新的混合形象。     

小学语文看图写话浅见

<正>看图写话是小学语文教学的主要任务之一,是培养学生观察力与表达能力的重要环节,同时也是提高语文教学质量的重要手段。在小学语文教学中,加强写话练习,不仅能够有效培养学生的语言,提高学生的观察能力,还可促进学生智力的发展,一举多得。一、带领学生学会观察在日常生活中,生活环境就是一幅生动的画卷,为孩子提供了很多有趣的素材。课本中虽然有很多图片素材,但均为静态,无法持续吸引学     

小学看图写话教学三部曲

<正>小学低年级学生正处于直觉思维、形象思维占绝对优势的年龄阶段,其观察能力和逻辑思维能力等都比较弱,因此在看图写话过程中,常常搞不清写作目的与观察顺序,也抓不住图画中的重要信息,导致写出来的作文顾左右而言他,思路混乱,意思和情感表达不清。     

小学低年级看图写话教学策略

<正>在小学低年级,看图写话是重点,因为小学生缺少生活经验,表达能力不强。无论是看图说话还是看图作文,都是借助栩栩如生的画面来培养学生的心智,开发学生的想象力,为作文打下坚实的基础。那么,如何教好看图作文呢?笔者根据平时的教学经验,谈谈看图写话的教学策略。一、看懂图文是基础看图写话中的图片具有一定的意义,目的是告诉大家写作的重点和要达到的结果。图片中不仅有图,还有文字,都是关键点。如果不仔细看图文,或者没有看出它要传达的信息,写话内容很容易偏离主题。因此,教师要指导学生学会看图,将画意了然于胸。     

学会“看图写话”

小学语文新课程标准指出:"低年级的学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"只有教师激发起学生的表达欲望,使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感,学生才会对看图写话产生兴趣。这样一来,看图写话的训练,对学生来讲是水到渠成之事,我们的教学也自然会落到实处。     

小学看图写话教学探究

看图写话对小学生写作有着启蒙作用,小学语文看图写话教学实质上是一种对学生写作能力的前期培养。通过改进看图写话教学的模式和方法,可以有效提高学生看图写话能力。为了使看图写话教学更加高效,教师首先要保证学生掌握基本的语文能力,例如拼音、朗读、拼写汉字等能力;其次,应从激发小学生的学习欲望出发,注重看图写话,积累,并建立一个多元化的看图写话评价体系,这样才能有效提升小学生的看图写话能力。     

小学看图写话的指导策略

<正>小学对于学生当前甚至以后的学习和发展都起到了重要的作用,也具有重要意义。这一时期,也是激发学生写作兴趣的最佳时期,通过多种方式的写作练习,可以有效提高学生的写作能力,调动其写作的积极性,让其感受到文字的魅力,从而表达自我。教师要加强指导,为学生以后良好发展做好铺垫。汉语是我国的母语,也是人与人之间沟通交流的重要途径。因为其举足轻重的地位,所以我国自小学起便会对学生进行相关方面的培养,并设计出了一系列的趣味考题,譬如阅读理解、写作等,     

小学语文看图写话教学探究

阅读教学与写作教学是小学语文教学中十分重要的两个教学环节。以此小学语文开展看图写话教学,将阅读教学与写作教学之间进行有机结合,从而培养学生的阅读能力、观察能力以及写作能力,提高学生的综合能力。本文就小学语文看图写话教学开展探究,希望以此为小学语文看图写话教学提供经验借鉴。     

小学低年级看图写话方法研究

<正>写作是借助文字表达想法的平台,新课标对小学一二年级学生的写作定位为写话,要求学生对写话感兴趣,写出自己想说的话;灵活运用阅读和生活中学习到的词语;结合表达需求,正确使用标点符号。提这些要求的目的就是培养学生的写作能力,激发他们的写作兴趣。部编教材刚被广泛使用,其中看图写话内容的编排很少,加上教师对教材的了解不足,所以高效进行看图写话教学有一定难度。基于此,本文从以下几方面探讨如何指导低年级学生看图写话,旨在为更多的一线教师提供参考。     

小学低年级看图写话教学之我见

<正>看图写话是小学低年级学生作文基础能力训练的一种方法。教学中,由于低年级学生的认知水平有限,看图写话时,往往不知从何"说"起,甚至产生恐惧心理,这不利于学生写作思维的发展和写作水平的提升。如何突破教学困境,提升看图写话教学质量,是当前小学低年级语文教师必须思考的问题。1.培养学生的观察能力     

小学低年级看图写话教学策略探析

<正>看图写话是写作教学的初级阶段,是小学生系统学习写作的预热。通过创设生活化的场景,利用学生感兴趣的图片素材,引导学生探索,并将图片的内容以及自己对图片的想法用简单的文字表述出来,这就是看图写话教学。看图写话教学的开展能够丰富学生的阅历,帮助学生积累写作素材,掌握写作技巧,为系统学习写作奠定基础。     

小学低年级看图写话有效教学研究

<正>写作是语文教学的重要组成部分,在小学低段教学中,写作主要为看图写话,即给出特定的图片内容,学生根据图片内容写出与之相关的文字。我在语文看图写话教学中积累了诸多经验,切实推动了低年龄段学生写作素养的提升。以下,我结合自身的教学实践经验,初步探索小学低年级看图写话有效教学的策略,抛砖引玉,以引发更多教师的思考。     

浅谈小学低年级看图写话的方法

<正>低年级的看图写话是学生写作的起步阶段,是为今后的写作打基础。教师要激发学生的写作兴趣,建立他们写作的自信心。万事开头难,好的开始是成功的一半,所以低年级看图写话教学,关键是要激发学生写话的兴趣,同时辅之以行之有效的方法和适时适量的写话练习。     

放飞想象，提升作文能力

<正>作文体现学生综合语言能力,更是语文学科重难点所在。教师在作文教学中可充分发挥想象的作用,指导学生积累想象素材,充实写作内容,打破传统写作中存在的无话可写情况,使学生表达更具有创造性,最大限度开发学生思维,增强情感体验,提高学生作文能力,实现语文课程预期目标。一、创设丰富想象情境,提升作文能力毫无疑问,人的想象是无尽头的,教师可通过创设情境引导学生展开想象。如果教师在作文教学中不能为学生提供想象的平台,那么必然无法达到让学生放飞想象力的目的。部分教育工作者认为,情     

对小学看图写话教学的思考

<正>读写能力是小学语文教学的重点,教师要更新教学观念,设计有效的看图写话教学模式,引导学生认知图片,灵活运用所学词汇,组织语言表达出来,促进学生语文综合能力的发展,打造高效的看图写话教学课堂。本文以看图写话教学的思考为主题,从以下几方面详细分析和探讨。在看图写话教学环节中,教师以教学内容为中心,提供生动有趣、形象的图画,引导     

小学看图写话教学的方法思考

<正>在小学语文教学中,看图写话是重点教学内容,新课程标准对学生各阶段写作能力的培养提出了明确要求,要求开展看图写话教学,培养小学生的听说读写能力,提升写作能力及思维能力。本文对小学看图写话教学的方法进行了探究。受年龄及环境等因素的影响,小学生的注意力容易分散,不能集中精力学习,