论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

语言是人进行学习与生活最重要也是最基本的沟通与交流工具,对小学生进行口语交际能力的培养至关重要。小学语文教师要将语文阅读教学中口语交际能力的培养作为教学重点,提高小学生知识水平、思维能力、想象空间的水平,提升小学生的语文素养与核心竞争力。     

小学英语教学如何提高学生的口语交际能力

<正>英语课程标准强调:基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言能力。小学阶段是学生的基础教育阶段,在英语教学中培养和提高小学生的口语交际能力已经成为现代英语教学改革的重要内容和首要目的。但是在实际教学中,却存在着很多问题。例如,一些学生单词掌握得不少,说起语法来头头是道,考试常常拿高分,可是一旦要用英语交流、对话时就会出现听不懂、说不出、不敢开口说等现象。造成这些现象的主要原因就是教师在日常教学中忽视了对学生口语能力的培养。     

小学低年级学生口语交际能力的培养

<正>《语文课程标准》中的课程总体目标指出:学生应当具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地开展人际沟通和社会交往。这不仅指出了口语交际教学的重要性,也明确了口语交际能力培养的目标。但是在教学实践中,学生的口语交际出现了如下的问题:一是不敢说,二是不会说,尤其是小学低年级学生,他们的语言组织能力差,不敢说和不会说的现象更加严重。因此,在小学低年级课堂上,教师要有意识地培养学生的口语交际能力,为学生的口语交际创造机会。     

浅谈小学英语交际能力的培养

<正>夸美纽斯说过:"求知和求学的欲望应该采用一切可能的方法在孩子身上被激发出来。"现代英语教学的发展,越来越突出英语语言的交际性,注重训练学生的"听、说"的技能。在多年的教育教学实践中,我认识到语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和目的。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是中学英语教师的根本任务。这对教师提出了很高的要求,教师除了本身具有专业的英语知识外,还要有钻研精神,能按新课标的教学要求实施教学,在合理处     

小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养

在日常的社会交往、生活交流中,口语交际都有着十分重要的意义,是每个人都必须掌握的一种能力。小学生的各项训练处于初步发展阶段,教师应该抓住这个时机,对学生交际能力的培养进行加强,提高学生的口语水平以及能力。     

浅谈小学语文课堂中学生口语交际能力的培养

《义务教育语文课程标准》在总目标中强调:口语交际要使学生"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。小学是一个人的启蒙时期,也正是培养一个人口语交际能力的奠基阶段,小学教师除了按《义务教育语文课程标准》要求有计划有目的地组织实施口语教学外,还要打开学生广阔的口语交际的新天地,基于这一点,在教学中进行了一些探索与尝试,取得了一定成效,得到了一点体会。     

小学语文教学中学生口语交际能力的培养

随着社会的发展,每个人之间的交流、与社会与生活的交流都占有重要的位置,说话的交流是无时无刻不存在的,只有当说得更准确,表达得更明白,观点更清晰,这样才有利于大家的互相交流,为此应该从小学开始就培养学生的口语交际能力。     

小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

<正>随着社会的发展与进步,学生口语交际能力作为素质教育的重要一方面,是现代人必备的基本素质之一,也是其基本生存能力之一。然而,受应试教育束缚,现代化课堂教学将应试成绩放在了首位,忽视了学生各方面能力的培养,学生在口语交际能力方面存在诸多问题:语言表达不完整,不连贯,语句含糊,词汇贫乏,词不达意等,因此,课改势在必行。一、造成语文教学中学生口语交际能力偏弱的原因分析1.教师的重视力度不够,所提供学习资源有限     

如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力

<正>语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。口语交际是人与人之间进行沟通交流、信息传递的一种重要的方式,语文学习是培养学生口语交际能力的最佳途径。随着社会的进步,教育事业的不断改进,小学语文新课程标也对学生的口语交际提出更高要求,不仅要求学生学会倾听、表达和应对事务的能力,还应培养学生具有文明和谐地交流的核心素养。     

打开天窗,说亮话——在口语交际中培养低年级学生自主能力

<正>打开生活的窗户——想说一年级上册《练习一》中口语交际的话题是"说说我的家",教材上安排了四个问题:"你的家住在哪里?""家里有哪些人?"他们是做什么的?"你喜欢自己的家吗?"问题的设计简单、直白、贴近学生的生活。而教学时,老师却用大部分时间训练学生如何规范、连贯地回答四个问题,而且不断重复,甚至要求背会。这样做就忽略了学生刚入学的语言特点和丰富的生活资源。其实学生在入学前已具有初步的听说能力,口语交际是他们生活