“思想道德修养与法律基础”课程理论与实践协同教学

为适应新形势对课程教学的要求,运用协同学理论探索和研究"思想道德修养与法律基础"课理论与实践协同教学。其主要特点有:教学设计的整体性、教学目标的认同性、教学主体的互动性、教学方法的多样性。主要教学策略:教学思想的协同、教学主体的协同、教学内容的协同、教学方法的协同、实践教学的协同。     

“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的研究

“思想道德修养与法律基础”是一门实践性很强的课程，它要求理论教学与实践教学紧密结合，因此只有重视实践教学才能收到良好的教学效果。让学生有目的地参与课内外、校内外的各种实践活动，广泛参与和体验现实社会生活，在实践中加深对理论的理解和认识，从而有效地提高“思想道德修养与法律基础”的教学质量，达到我们的教学目的。     

"思想道德修养与法律基础"课程实践教学的研究

"思想道德修养与法律基础"是一门实践性很强的课程,它要求理论教学与实践教学紧密结合,因此只有重视实践教学才能收到良好的教学效果.让学生有目的地参与课内外、校内外的各种实践活动,广泛参与和体验现实社会生活,在实践中加深对理论的理解和认识,从而有效地提高"思想道德修养与法律基础"的教学质量,达到我们的教学目的.     

“思想道德修养与法律基础”课程课堂教学研究

提高"思想道德修养与法律基础"课课堂教学的实效性,是本课程的教学目标。为了实现这一目标,学界对"思想道德修养与法律基础"课课堂教学进行了研究,提出了在准确把握教材内容的基础上实现教材体系向教学体系转化;实现教学体系向学生实际的转化;正确合理地选取教学案例;制作和使用课件;从说理教育法到心理疏导方法;采取"大班上课,小班讨论"的教学模式,一定程度上提高了教学效果。在对文献分析和梳理及在肯定学者成果的基础上,结合教学实践认为:调查研究法是一个很好的解决"思想道德修养与法律基础"课课堂教学中存在的问题的办法。     

高校“思想道德修养与法律基础”课堂教学理念革新

“思想道德修养与法律基础”课程主要是以马克思主义为指导,从大学生的思想实际和社会发展的需要出发,培养学生坚实的思想道德素质和法律素质.但由于多种原因,该课程课堂教学中存在实效性低的问题,其非常关键的一个因素在于教师的课堂教学理念存在问题.要想提升该课程的教学效果,增强该课程的实效性,在课堂教学理念方面必须树立以人为本的理念、对话与合作的师生关系理念以及综合运用多种教学方法.     

项目教学法在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用

高职教育的培养目标是为社会培养高级职业技能型人才,而思想道德修养与法律基础这门基础课程的目标是培养学生的综合素质,是为高级技能型人才的培养服务的。高职教学改革要求思想道德修养与法律基础课程教学应该具有自身的特色。本文从项目教学法的内涵出发,结合高职实际,阐述了思想道德修养与法律基础课程的项目化设计。     

“思想道德修养与法律基础”课程性质探析

"思想道德修养与法律基础"课的"具体性质"是"人文素质课",它有别于作为"思想政治理论课"的"总体性质"规定。这一性质界定,一方面基于"人文素质教育"的内涵与特征,另一方面,也是课程本身教学内容与目的的真实体现与反映。其实质在于:通过强调课程内在的"人文价值",以凸显其所具有的"培养素质、提升素质"的"人文功能"。"人文素质课"的定位对于进一步认识"基础"课程的特点,探索有效的教学理念与模式,增强教学实效性,都有着重要意义。     

案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的价值

案例教学法是高校"思想道德修养与法律基础"课教学中一种比较实用、有效的教学方法,它具有激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性等价值。如何正确应用案例教学法,真正收到良好的教学效果,是值得教师关注的问题。     

“思想道德修养与法律基础”课专题式教学模式思考

从专题式教学模式来看,进行高校“基础”课程的改革探索是新形势下拓展大学生思想政治教育的有效途径。实施专题式教学,有利于完善课程体系,丰富教学内容,促进教学相长的良性循环。以大学生成长成才过程中的实际问题为视角,以“社会主义核心价值体系”为核心,依据课程性质和教学目标,科学设置教学专题,灵活采用教学方法,建立互动机制,创新考核方式,加强实践环节,提高教学的针对性和实效性。     

“思想道德修养与法律基础”课学习兴趣的激发

针对目前高校大学生对思想道德修养与法律基础课不感兴趣这一普遍现状,在实际教学中从精心设计第一堂课、灵活选择教学方法、适度延伸教材内容、积极增进师生情谊四个方面同时入手来激发学生学习兴趣,这些有益的尝试,在教学中收到了很好的教学效果。     

名著导读法在“思想道德修养与法律基础概论”课程教学中的应用

针对高等教育特点,应将学术名著导读教学法作为高校“思想道德与法律基础”课程教学不可或缺的方法。在该方法运用中应树立扩大学术名著获得渠道的观念、引导式教学观念与教育者首先阅读学术名著的观念。     

名著导读法在“思想道德修养与法律基础概论”课程教学中的应用

针对高等教育特点,应将学术名著导读教学法作为高校"思想道德与法律基础"课程教学不可或缺的方法.在该方法运用中应树立扩大学术名著获得渠道的观念、引导式教学观念与教育者首先阅读学术名著的观念.     

关于《思想道德修养与法律基础》教学效果的探析

《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分。在教学实践中，教师要有过硬的思想政治素质与法律素质，要积极探索新的教学方法和考核模式，提高教学效果。     

运用激励方式提高《思想道德修养与法律基础》教学效果的意义

对大学生采取激发和鼓励的方法，能够充分发挥其内在的潜力，改造其主观能动性，使之积极投入学习和实践，充分调动其积极性、主动性和创造性。激励方式也有利于固定和发展大学生积极的道德经验，有利于推动大学生以自身的积极因素克服消极因素。在《思想道德修养与法律基础》课程中运用激励方式具有积极意义。     

运用激励方式提高《思想道德修养与法律基础》教学效果的意义

对大学生采取激发和鼓励的方法,能够充分发挥其内在的潜力,改造其主观能动性,使之积极投入学习和实践,充分调动其积极性、主动性和创造性.激励方式也有利于固定和发展大学生积极的道德经验,有利于推动大学生以自身的积极因素克服消极因素.在<思想道德修养与法律基础>课程中运用激励方式具有积极意义.     

“思想道德修养与法律基础”课专题式教学模式思考

从专题式教学模式来看,进行高校"基础"课程的改革探索是新形势下拓展大学生思想政治教育的有效途径。实施专题式教学,有利于完善课程体系,丰富教学内容,促进教学相长的良性循环。以大学生成长成才过程中的实际问题为视角,以"社会主义核心价值体系"为核心,依据课程性质和教学目标,科学设置教学专题,灵活采用教学方法,建立互动机制,创新考核方式,加强实践环节,提高教学的针对性和实效性。     

关于《思想道德修养与法律基础》教学效果的探析

<思想道德修养与法律基础>课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分.在教学实践中,教师要有过硬的思想政治素质与法律素质,要积极探索新的教学方法和考核模式,提高教学效果.     

高职“思想道德修养与法律基础”课中融入校园文化教育的实践性研究——以健雄职业技术学院为例

校园文化对每一个大学生的健康成长产生巨大的影响,特别在大学生的政治思想和价值观念的教育导向上起着不可替代的作用。为此,在大一新生的＂思想道德修养与法律基础＂课中融入本校的校园文化教育,对陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展有着积极的意义。本文论述在高职＂思想道德修养与法律基础＂课教学中融入校园文化教育的必要性、内容和实现途径,旨在进一步加强和改进大学生的思想政治教育,提高高职＂思想道德修养与法律基础＂课的教学实效。     

高职“思想道德修养与法律基础”课中融入校园文化教育的实践性研究——以健雄职业技术学院为例

校园文化对每一个大学生的健康成长产生巨大的影响,特别在大学生的政治思想和价值观念的教育导向上起着不可替代的作用。为此,在大一新生的"思想道德修养与法律基础"课中融入本校的校园文化教育,对陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展有着积极的意义。本文论述在高职"思想道德修养与法律基础"课教学中融入校园文化教育的必要性、内容和实现途径,旨在进一步加强和改进大学生的思想政治教育,提高高职"思想道德修养与法律基础"课的教学实效。     

“思想道德修养与法律基础”课程教学探讨

"思想道德修养与法律基础"课程属于政治理论课的范畴,这决定了该门课程的课堂讲授与专业课有较大的不同。鉴于此,教师应着力从两个方面提高教学的实效性:一方面优化知识构成,改进授课中的话语体系,通过多学科视角增强课堂讲授的知识性,尽可能使用生活化语言,教学内容应反映社会现实并观照授课对象;另一方面综合多种教学方法,引入案例教学法、运用问题教学法、尝试实践教学法,以此实现课程思想启迪和价值引导的教育目的。