基于实证研究的现代信息技术环境下大学英语教育生态化思考-以江苏城市职业学院为例

现代教育技术与外语课程整合研究是当今外语教育的一个发展趋势。本文以现代教育技术环境下高职大学英语教学改革为背景,进行了以高职大学英语生态化教学改革为目的的实证研究,进而在调查分析的基础上,提出高职大学英语教学改革所需的生态化系统构建。另外阐述了该实证研究对高职大学英语教学带来的启示。     

探索高职英语教学新途径

大学英语教学改革的启动，促进了高职英语教师改革和创新英语教学方法。从培养高职学生英语听说能力方粤警了探讨，强调以学生为中心，创设轻松愉快的英语教学环境，增强实践环节，提高交际能力，构建高职英语听说培养模式。     

寓人文精神于高职英语教学

通过对目前高职学生人文精神方面的问卷调查,从政治因素、经济利益以及人文教师的现状等方面,分析高职学生的人文精神现状及其形成原因,寻求培养学生人文素质的相应对策。通过大学英语教学,引导学生了解中外文化,以达到提高人文素质,改变高职学生人文精神缺失的现状。     

大数据背景下高职大学英语教师自主发展研究

大数据时代的到来深入影响了教育领域,对高职大学英语教育的发展起到了不可小视的作用。分析大数据背景的特点以及大数据背景下高职大学英语教学面临的挑战,进而探讨高职大学英语教师在大数据的背景下如何应对挑战,并结合高职大学英语教学的发展,从教师职能、教学模式、教学评价、教师专业知识和科研的发展几个方面讨论了高职英语教师的自主发展途径。     

高职英语的ESP解决方案--来自社会调查的答案

系列围绕高职英语教学的社会调查的结果表明,现在高职英语教学所使用的原大学英语教学模式已经不能适应社会的要求,不能满足学生的需求。要提高高职英语教学的效果,需要建立新的教学模式,开设多元化课程,并在一定程度上允许学生进行自由组合和选择,此简称为“高职英语的ESP解决方案”。     

体验哲学与泛在学习视角下的高职大学英语教学模式初探

本文尝试在体验哲学理论指导下,探讨其对高职大学英语教学的启示以及在此基础上的教学模式原则。然后,尝试构建基于体验哲学结合泛在学习理论的新的教学模式,并进行案例描述与分析。对高职院校大学英语教学模式的改革,做出有益尝试。     

高职院校大学英语教学中人文素质教育的培养

加强人文素质教育是社会主义市场经济建设的呼唤。大学英语本身也是人文社会科学的课程,充分提升大学英语教学对高职院校大学生人文素质培养的功能和作用非常重要。在四个方面阐述了如何在大学英语教学中对学生进行人文素质教育的培养,目的在于提高高职院校学生的人文素质,促进人的全面发展。     

高职院校英语教学改革探析

大学英语教学改革的不断深入,促进了高职英语教师改革和创新教学方法。从培养学生英语能力方面进行了探讨,强调以人才培养为中心;创设轻松愉快的英语教学环境;增强实践环节;提高交际能力;增加文化背景知识和风俗习惯等内容。     

高职英语口语教学现状及对策研究

文章从高职英语教师口语水平及积极性、高职学生英语基础、教学方法及评估机制四方面指出高职院校英语口语课堂中存在的主要问题,并针对这些问题,从应当树立“以生为本”的教学理念、运用现代教学技术和手段以及构建注重过程的教学评估体系三方面提出对策以提高高职英语教学质量。     

高职院校英语语音教学的研究

为了培养适合社会发展需要的高职学生,大学英语教学应以听说为主。口语教学是目前英语教学的重点,英语语音是口语交际的基础,应针对高职英语语音教学中存在的问题,从师资、教材、教学方法与手段等方面探索高职英语语音教学改革对策,不断提高学生语音水平。     

语用文化导入在大学英语教学中的运用

以提高大学生英语语言的语用交际能力为目的,提出了将语用文化导入大学英语教学中的方法。通过使用观察法和实验法等研究手段,分析了语言和文化的关系以及语用文化导入大学英语教学的重要性,解决了文化导入大学英语教学的内容、导入原则以及导入方法等实际问题。得出了语用文化导入对大学生交际能力的提高有一定的促进作用的结论。     

大学英语教学改革与信息化平台构建

大学英语教学改革的方向是以信息化技术构建大学英语教学平台,以信息化促进大学英语教学队伍建设,以信息化促进教学方法、学习方法改革,以信息化促进师生教学互动,以信息化促进大学英语教学资源建设和资源共享,以信息技术加强大学英语教学过程性评估,加强教学监督,全面提升大学英语教学水平,从而提高人才培养质量,全面落实教育部质量工程.     

高职院校人才培养中的高职英语教学及其改革探析

结合高职院校人才培养的特点,分析了在高职院校人才培养中大学英语教学的课程设计、教学实施及教学改革,以便培养出高技能应用型人才来更加满足社会的需求。     

高职院校英语数字化课件标准模板研究

高考制度的改革引起了社会的广泛关注,高考方案中最大的变化来自英语科目。而大学英语课堂教学也将接受新的挑战与改革。现在高职院校的大学英语教学中存在不少问题,如果这一系列问题不能得以改善,就无法满足信息时代职业教育对新一代大学生的英语应用能力的要求。作为高职院校一线的教育工作者必须改变传统的教学模式,重新思考教师的角色、以及如何在现代技术高速发展的时代充分挖掘信息资源,利用数字化网络环境来实现大学英语教学。     

高职院校大学英语教学口语测评研究

实施口语测试是我国大学生口语能力提高的客观要求。如何提高职院校大学生英语口语能力一直是大学英语教学中的难题。在大学英语教学改革的探索与实践中,进行了口语教学测评方式的研究,并针对其中所存在的问题,从测评标准,原则和结果等方面做出了分析,并提出了相应的解决措施。以求通过广大师生的不断努力,来使大学英语教学口语测评工作发挥出其应有的作用,以此来增强高职院校学生的英语应用能力。     

高职大学英语混合学习的实证研究

在英语教学领域,如何有效地开展高职大学英语混合学习是实证研究的一项重要课题。本研究构建了一个高职大学英语混合学习的教学模式,并以此为基础进行了为期一学期的教学实验,探讨混合学习与语言运用能力的相关性,研究发现混合学习能有效地提高学生英语应用能力。     

微课助力高职英语教学改革研究

高职英语教学改革正在进行,英语课堂引入微课,以此助力高职英语教学,也不失为一种有效的信息化教学手段,有利于提高学生的学习兴趣,增强高职英语教学效果。文章从微课应用于英语教学的意义入手,重点阐述英语微课的制作方法,高职英语教学如何引入微课,及微课教学应注意的问题等,为高职英语教学改革提供一定的参考。     

高职高专英语课堂教学形成性评价研讨

课堂教学评价是考核大学英语教学质量,促进英语教师专业成长的重要环节及有效途径。随着高职院校英语教学改革的不断深化,形成性评价在教学中的作用日益彰显。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。     

“输出驱动假设”视域下的高职英语教学研究与实践

长久以来,高职英语教学始终沿袭传统的知识传授型模式,强调输入而忽视输出,严重影响学生英语综合应用能力的提高。通过对输出驱动假设理论的认知,分析实施以输出为驱动的高职英语教学的必要性,并提出将此理论应用于高职英语教学的有效途径,旨在推动高职英语教学的改革与发展,提高学生的英语输出技能,满足社会和用人单位对人才的需求。     

大学英语教学情感目标设计

以有效实施大学英语教学为目的,探讨了大学英语教学情感目标设计的必要性和重要性。阐述了构成教学情感目标的情感因素,对比了语言学习和语言习得,指出英语语言学习、文化和社会认知的难度。提出了课程设计中关注度、参与度以及涉入度三个情感目标,并分别进行了说明,继而提高大学英语教学效度。