关注大学英语教学中的情感因素,提高外语教学质量

情感因素的研究有着坚实的理论基础。大学英语教学过程中的自尊、动机和焦虑等情感因素对大学英语教学具有极大的影响。大学英语教师应在教学过程中重视情感因素,以各种各样的途径培养学生积极的情感。     

大学英语教师教学情感缺失对学生学习的影响及对策

教师的情感因素直接影响学生的情感状态,大学英语教师教学情感缺失以无爱、无变、无新等“三无”形式影响着学生学习质量。大学英语教师可通过提高职业道德、更新教育教学理念、提升综合素质和消除职业倦怠等重新建立愉悦的教学情感。     

论积极情感因素在大学英语教学中的作用

在影响大学英语教学效果的诸多要素中 ,积极情感因素的作用不可忽视 ,它体现在其动力、调节、信号、启迪等作用中。教师应注重自己和学生两方面的积极情感要素 ,排除消极情感要素 ,特别要着意于学生的情感因素 ,才能收到良好的教学效果。     

情感因素与大学外语教学

本文探讨了大学外语教学中不容忽视的学生的情感因素，对如何抑制化解消极情绪，积极调动情感，促进大学外语教学水平的提高，提出了一点个人见解     

论大学英语教学中情感因素的作用

在影响大学英语教学效果的诸多要素中,情感因素的作用不可忽视,它体现在其动力、调节、信号、渗透、启迪等作用中。教师应注重自己和学生两方面的积极情感要素,排除消极情感要素,特别要着意于学生的情感因素,才能收到良好的教学效果。     

论文化自信背景下的大学英语分级翻译教学

大学英语教学不仅教授学生听说读写译五项技能,而且通过传播异域文化,使学生开阔视野,拓展批判思维,从而树立强大的文化自信。从文化自信角度,以大学英语翻译教学的实践教学与改革为例,探讨当前大学英语分级教学中文化自信的重要性。     

独立学院大学英语分级教学策略的新探索

独立学院学生的英语水平存在很大的个体差异,因此,在独立学院大学英语教学中实现分级教学有很大的必要性。在此探讨了独立学院大学英语分级教学的理论依据和现实因素,初步探究了独立学院分级教学的具体实施策略,并进一步提出了独立学院在英语教学改革方面下一步的努力方向。     

大学英语分类分级教学模式探究

随着社会的不断发展进步,特别是高等教育进入"大众化"时代,大学英语教育业面临着诸多的挑战。大学英语教学改革势在必行,分级教学无疑是一种行之有效的方法。当前高校采用的分级教学存在着很大的弊端,已经不适应当前社会发展对大学英语教育的要求。通过提出一种新的分级教学模式,意图消除当前分级教学中存在的问题,使大学英语教育更加科学化、专业化。     

论非智力因素与英语口语教学

在影响大学英语口语教学的诸多因素中,学生的非智力因素起着十分重要的作用。通过对非英语专业本科生进行的调查分析,研究了如何在口语教学中运用非智力因素调动学生的积极性,提出了激励学生学习口语的动机、帮助学生控制消极的情感因素和发展积极的情感因素等对策,提升学生的参与意识,从而取得良好的口语教学效果。     

克拉申二语习得理论与大学英语分级教学

从克拉申第二语言习得理论出发，探讨了该理论中输入假设和情感过滤假设与大学英语分级教学的关系，并指出该理论对大学英语分级教学的指导和启发作用，旨在发掘大学英语分级教学的巨大潜力，把大学英语教学水平推向一个新台阶。     

论积极情感因素在大学英语教学中的作用

在影响大学英语教学效果的诸多要素中，积极情感因素的作用不可忽视，它体现在其动力、调节、信号、启迪等作用中，教师应注重自己和学生两方面的积极情感要素，排除消极情感要素，特别要着意于学生的情感因素，才能收到良好的教学效果。     

大学英语C班教学现状分析及对策

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容,但在实际教学中存在着一些问题,其中C班的问题尤为突出,涉及学生与老师等方面。通过具体分析C班的教学现状,提出了针对性的对策,即调整学生学习心态与方法、老师教学理念与方法以及分级教学方案。     

高职高专大学英语分级教学探讨及统计分析

首先阐述了大学英语分级教学的必要性,然后罗列了我校实行分级教学的方案。并以我校为例,运用统计分析方法,从微观上研究大学英语分级教学的教学效果。通过统计分析发现,大学英语分级教学对于提高学生英语水平有显著作用。     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一,情感对认知既有促进又有阻碍作用.基于情绪心理学和人本主义心理学,提出了坚持以学生为中心,运用情感优化教学的情感教学思想,分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示.     

心理氛围对大学英语教学的影响

本文从师生间情感因素的角度,主要探讨大学英语教学中心理氛围现状及其对大学英语教学的影响.问卷调查结果表明:1)在大学英语教学实践中,师生间的心理氛围存在不和谐因素;2)心理氛围与学生荚语学习效果呈显著的正相关.在此基础上,笔者提出了一些建议.     

大学英语分级教学的现实困境与理性思考

素质教育背景下,学生的个性发展得到关注,教学方向也更倾向于因材施教。分级教学在大学英语教学中的应用,则符合个性教学,因材施教的目标,同样也为大学英语教学打开了新的局面。以此为核心,对分级教学及其在大学英语教学中的应用价值进行分析,并就大学英语分级教学存在的现实困境进行研究,做好理性思考,摸索大学英语分级教学发展方向,为大学英语教学实效的提升奠定基础。     

大学英语分级教学存在的问题和对策

结合第三军医大学实施大学英语分级教学过程中出现的问题和采取的对策,探讨分级教学在分级的科学性、分级后学生的心理及教学方式上的变化,以及分级教学对学生自主学习的影响.     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一，情感对认知既有促进又有阻碍作用．基于情绪心理学和人本主义心理学，提出了坚持以学生为中心，运用情感优化教学的情感教学思想，分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示．     

大学英语分级教学改革研究

近年来,越来越多的高校在大学英语学科采用分级教学模式,大家旨在探索更好的方式促进大学英语教学的发展,切实提高学生的英语运用水平。把翻转课堂及微课引入大学英语分级教学,打破传统的教学模式,在个性化教学的指导下使不同层级的学生共同进步。     

对英语四级教学若干问题的探讨

本文就当前大学如何实施英语四级教学进行了探讨.根据现行的教学制度和学生英语水平的实际情况,就如何分级、教学重点、标准化测试和教学管理等问题进行讨论,并总结了教学实践的具体方法、措施.