英语专业学生自主学习因素分析

当代的大学英语环境在学生的语言能力方面给予了学生更高的要求,以教师为中心传统的、单一的语言学习模式已经慢慢走出了历史舞台,逐渐被由教师进行引导、学生积极配合参与的课堂教学方式和课外自主式学习予以辅助的复合型学习模式所取而代之。自主学习就是学习者的学习由自己把控,是英语专业学生在以学生为主体的课堂上必须具备的一种学习能力。英语专业学生需要对实现自主学习的必要条件以及自主学习相关的语言学习观有所了解,这样才会便于教师将自己引导者、解难者、组织者和传授者的角色作用更好地发挥出来。在培养学生自主能力的过程中,也便于教师能够积极的参与到其中,使自主学习能力能够真正的被学生所掌握,进而提高学生自身的学习效率,使其学习过程达到最佳效果。     

元认知理论在英语专业文化课教学中的运用

元认知理论由于注重启发学生的思维,培养学生自主学习的能力,受到了广泛的重视.但是,元认知理论在英语专业文化课程教学中的应用研究却很薄弱论文以元认知理论为基础,结合英语专业文化课程的教学实践,尝试探讨如何在英语文化课程中提高学生的自主学习能力,提升学生的思维能力,改变文化课程以文化知识灌输为主的传统做法.     

高校英语专业基础英语教学改革的思考

基础英语作为高等学校英语专业必修课之一．历来受到学校、教师和学生三方的重视。在不断实践、总结经验的基础上,从教师角色,学生学习观念转变以及教学方式探讨基础英语课堂教学改革。     

理工院校英语专业学生“中国文化失语”现象研究

针对＂中国文化失语＂现象,本文通过问卷调查的方式对理工院校英语专业学生的中国文化掌握情况及英语表达能力进行调查研究,并对理工院校英语专业中中国文化教学存在的问题,从教材、课程设置和教师三个方面进行探讨.     

高职英语专业英语翻译课教改初探

高职英语专业的英语翻译课教学很大程度上参考了本科英语专业的英语翻译课教学,主要以教师讲解和文学翻译训练为主,这种教学模式在高职这样的特殊环境下,不能有效提高学生的学习兴趣和教学效果,与高职注重学生应用能力的培养目标也有一定的距离.本文就此现状,结合笔者的教学实践,提出了高职英语专业英语翻译课教学在课程定位、教学内容、教学方法和教师自身发展等方面的改革思路,以更好地实现课程的培养目标.     

需求分析与品质机能展开（QFD）在课程设置中的影射——基于自主学习能力培养的高校英语专业课程设置

建构主义学习理论告诉我们,学生在教师的教学中应该起着主导作用,教师的教学应该是培养学生的自主学习能力以为其终身学习打下基础。在这一理论的指导下,教师和学生均应该对自己的“教”与“学”行为进行重新思考。本着这个理论,笔者就目前高校英语专业课程设置的定位及结构体系等方面进行了分析,结果发现,需求分析和品质机能展开理论在课程设置中起着重要作用,它们在课程设置中的影射直接关系着课程设置的科学性和成败。     

英语专业教学中引入电子档案袋的可行性研究

在网络技术环境下,电子档案袋以图片、录音、视频和文档的方式记录学生在学习过程中的进步和反思,以数据库的方式及时便捷地储存和展示学习者的学业付出和回报。基于形成性评价体系,通过调查研究分析其在英语专业教学中的应用,研究了电子档案袋在英语专业学习中实施的技术支持、教师作用以及学生作用,解释了电子档案袋在英语专业教学中引入的可行性和意义。     

对高职高专院校应用文写作课程教学效果的思考

高职高专院校应用文写作课程教学面临学生的基础差、兴致低以及传统教学活动中应用文课程学时数少等问题。要提高应用文写作课程教学效果,应从激发学生学习兴趣、转变教师教学观念、丰富课堂教学内容、创新教学方法和丰富考核方式等方面进行探索。     

英语专业听力教学中进行Seminar的实践

Seminar是一种研究性学习模式,也是以学生为中心的教学模式。就此探讨Seminar课程模式在英语专业听力教学中与传统听力教学的区别,并就其设计理论、实施和评价提供了案例分析。     

非英语专业学生的英美文学修养改善方案

针对众多非英语专业学生在参与英语教学中,对英美文学认识和学习有关方面进行探讨分析,当前英美文学教学需要解决的问题依然存在。非英语专业学生的英美文学修养改善需要从转变非英语专业学生的思维认知和教师的教学目的,对非英语专业学生学习英美文学进行有效的引导,开设中外文学选修课和适当提供丰富的文学素材,有效利用网络资源和多媒体素材等方面来切入,教师要有效地引导来不断提高学生的英美文学修养。     

元认知策略在非英语专业英语听力教学中的应用

非英语专业的学生在大学英语听力的学习中存在着学习盲目被动,学习效果不理想等问题.同时,英语教师在教学中也存在教学模式单一的情况.通过阐述元认知策略理论,分析了传统英语听力教学中存在的主要问题,并以此为基础,分别从教学设计、教学引导、教学监控以及教学形式等应用层面提出了相应的教学方法与设计思路.同时,也讨论了学生在英语听力的学习中应如何运用元认知策略来提高自主学习的能力,以期改善学习效果.     

英语专业西方文化概论课程文化对比教学研究

如何用浅显的语言、生动形象的方式在《西方文化概论》教学中让英语专业学生对西方文化发展产生兴趣、喜爱文化学习并进而引发他们主动思考。教师通过运用文化对比教学理论,将中国历史文化和西方历史发展过程相应的内容进行对比可以激发学生学习的兴趣、培养他们主动积极思考的能力并提高他们对西方文化内涵的理解和对异域文化的包容性。文化对比教学理论适合向英语作为第二语言的文化课程教学推广。     

网络环境下英语口语教改初探

英语口语课程是英语口语教学中一门重要的实用性课程,同时,英语口语也是中国学生英语学习中的一个薄弱环节。传统的英语教师如何在网络环境下进行口语教学,值得我们探讨。     

谈非英语专业学生口语能力培养

在大学英语教学过程中口语教学始终是一个难点,对于非英语专业学生的口语教学则变得非常重要。大学英语教师在教学过程中通常是受到传统教学观念的影响。学校的教学条件也在很大程度上决定了非英语专业口语教学的教学效果和教学质量。随着高校改革的不断深入,高校对于培养学生的口语表达能力非常关注,大学英语教师应该采取有效的措施提高非英语专业学生的口语能力。     

基于在线学习的经管类专业统计学课程教学改革探析

随着互联网和信息技术的飞速发展,"互联网+教育"广泛受到关注,在线学习飞速发展。研究基于在线学习的经管类专业统计学课程教学的改革途径,构建在线班课探讨如何调动学生的学习积极性,设计课程项目促进学生的主动学习,设计跟踪环节提供教学过程的评估证据,转化教师角色促进教学专业化,旨在为经管类专业统计学课程教学提供启示和参考。     

网络学习与监控对高职英语专业学生学习能力和效果的影响

网络教学作为一种新型学习模式,为教师和学生提供了一个资源丰富、方法灵活的新型平台,从根本上改变了以教师为中心的传统课堂教学模式。本文旨在验证高职高专英语专业在网络教学模式下通过网络学习和监控,能否促进学生自主学习能力的培养,从而提高学习效果。     

网上交互式英文写作教学模式实验前期研究

为了更有效地提高非英语专业大学生的英语写作能力,借助网上平台进行师生交互式教学模式实验,采用访谈和问卷调查的方式,了解学生英语写作的现状以及英语写作教学目前存在的问题,据此着手网上交互式英文写作教学实验设计,充分利用网络的方便快捷,采用多样网络技术,教师提供信息,进行策略指导,学生进行自主学习,教师又对学生的学习状况进行反馈。事实证明,本实验在提高非英语专业大学生的英语写作水平方面已初见成效。同时,通过前期调研,以及对于本实验的反思,发现网上写作训练比传统的写作训练更具有优越性和发展前景。     

BIM技术在"施工组织管理"课程教学信息化中的应用

"施工组织管理"是工程管理专业中既传统又比较综合的科目,结合现阶段BIM技术的高速发展,对BIM信息技术融入该门课程进行实践研究.通过对传统课程教学中导致学生被动学习缺乏创造性的弊端进行剖析,深入研究BIM信息技术优势,寻找与课程教学的契合度.在教改过程中,利用翻转课堂、角色模拟、理实相结合等教学手段总结出BIM信息技术的引入不仅能将全过程案例导入,让学生体验施工全过程管理,而且通过软件的使用,还能提高学生的学习热情,变被动为主动学习,并在课程结束后真正实现了与市场动态链接等多方面的应用价值.     

翻转课堂在“计算机语言VB”课程中的运用

构建一个适合"计算机语言VB"课程的二阶段翻转课堂模型,颠倒了传统的教学流程和教学角色的设定,将VB课堂分成课前学生自主学习和课中项目化活动学习两部分。通过对实际教学对象的跟踪调查,得出翻转课堂教学模式的运用能够减少学生学习差异,提高课程的平均成绩的结论。     

对英语专业语音教学的思考及建议

总结英语专业学生在语音课程的学习中常见的错误发音,分析目前我国英语专业英语语音教学存在的问题,并提出要进行语音教学改革的意见和建议。