英语专业本科生学习自主性调查

采用问卷方式对华中科技大学、南华大学、衡阳师范学院的英语专业部分本科学生在英语学习方面的自主性进行了调查。根据调查结果,认为目前英语专业本科生具备一定的学习自主能力,但不能很好地在语言活动中实现对学习策略与学习过程的监控,不能合理制定与规划自己的学习目标。教师应把提高学生的学习自主性作为教学目标之一。     

高职非英语专业学生英语学习策略使用情况调查

以问卷形式对常州艺术高等职业学校120名非英语专业学生进行英语学习策略使用情况调查的结果表明：高职非英语专业学生英语学习策略使用频率属中等程度;高分组与低分组在使用学习策略方面存在显著性差异;男生与女生只在补偿策略使用上存在显著性差异。教师应有针对性地进行英语学习策略使用的训练,切实提高英语学习效率。     

非英语专业硕士研究生英语学习策略调查分析

采用调查问卷方式对在校非英语专业硕士研究生的英语学习策略进行调查分析,以了解学生学习策略使用情况及教师在英语教学中对学生学习策略的培养作用,为培养学生学习策略及教师选择教学模式提供一定启示。     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查。调查统计结果表明：学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异。就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议。     

非英语专业男女大学生英语学习差异对比

运用定量研究的方法,通过问卷和访谈方式,对非英语专业男女大学生的学习风格、词汇学习策略和英语学习策略进行了调查和分析.结果表明：男女生在学习风格、词汇学习策略和英语学习策略上存在一些较大差异.     

非英语专业新生英语学习策略的研究

学生在大学入学时英语基础和学习策略的差异,将导致学习成绩很快两极分化。在实际观察的基础上,分析了新生重考试、轻课堂,缺乏自主学习能力的学习特点。提出认识课堂课本教学的重要性,自主学习能力的培养,循序渐进提高语言运用能力等非英语专业新生英语学习策略的改进措施。     

云南高职学生学习心理现状调查报告

采用调查问卷方式,从学习意识、学习动机、学习策略、自我效能感等方面,对云南高职高专院校学生学习心理现状进行调查,深入分析学生学习心理现象及存在的问题,提出激发内部学习动机,帮助学生有针对性地分析学习成败因素并进行改进、提高自我监控学习的能力和自我效能感等建议。     

大学英语听说课程学习现状调查

为了提高大学英语听说课程的教学质量,提高学生的英语综合应用能力,通过调查问卷和访谈的方式,对辽宁对外经贸学院2011级和2012级232名本科生进行调查,了解学生的大学英语听说课程的现状.结果表明：学生英语词汇量小;学生对学习策略知之甚少;学生课外自主学习的积极性和主动性不高.针对调查结果,分析听说教学中存在的问题,提出四点建议：加强词汇教学;在课堂教学中进行学习策略训练;实施合作学习;加强对学生自主学习的监控和管理.     

英语专业学生学习动机、学习策略与写作成绩的相关性研究

写作是英语学习中一项重要的技能,但是英语专业学生写作教学的现状却不容乐观。近年来的研究普遍认为学习动机和学习策略是影响学生英语写作能力的关键因素。文章对浙江工业大学之江学院英语专业大三学生进行了问卷调查,研究了英语专业学生学习动机、学习策略与英语写作成绩之间的关系。研究结果表明,英语学习动机与英语写作能力之间有着显著的相关性,英语学习策略与英语写作之间呈正相关,学习动机与学习策略使用之间也存在着密切的关系。     

论词汇学习策略对二语词汇磨蚀的影响

词汇磨蚀是词汇习得的逆过程,与词汇习得的关系密不可分。在影响语言学习的诸多因素中,学习策略是一个决定性因素。因此,词汇学习策略选择的正确与否对学生的词汇积累具有非常关键的作用。本文通过词汇测试和词汇学习策略调查对英语专业大学生进行了实验,全面地探究了学生词汇磨蚀以及词汇学习策略的应用特点,分析了英语专业大学生词汇磨蚀、语言水平与词汇学习策略之间的相关性。     

高职高专院校学生英语学习态度和策略调查研究

通过对云南省某高职高专院校2008级非英语专业440名学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论:在大学英语教学改革这一大环境下,高职高专院校学生在学习英语的过程中,学习积极性虽然很高,学习的目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前高职高专英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。     

高校英语专业的现代汉语课程教学探讨

高校的英语专业开设现代汉语课,是强化学生母语意识、提升学生母语能力的需要.英语专业现代汉语的课程定位应侧重于它的实践属性,注重培养和提高学生运用汉语的能力.在教学过程中,应将词汇、语法作为教学重点,突出教学内容的实用性;多用比较法,分析比较汉语与英语的异同;加强实践教学环节,通过汉英翻译等实践活动,培养提高学生的汉语能力;同时,要积极利用网络资源,丰富教学内容,拓展学生的知识面.     

日本学生的英语学习策略分析

学习策略是影响英语成绩的重要因素之一。通过采用调查问卷的方式,对日本广岛市立大学二年级学生进行了一次有关学习策略的调查,计算出学生对各学习策略的使用程度的平均数,并对其结果进行了相关分析。发现学生在学习策略的了解和运用方面还存在一些不足。这应在教学中引起重视,并采取适当措施,以帮助学生形成正确的学习策略。     

翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力

在翻转课堂逐渐成为主要教学模式的趋势下,大学生英语学习策略越来越要求向个性化和自主化学习方向发展。本研究采用课堂观察和试卷测试等多种形式进行调查研究,来检验在翻转课堂教学模式中提高学生大学英语自主学习能力的一系列教学策略的可行性和有效性。通过在实验班采用加强学生学习策略培训、引入翻转课堂中自主学习教学模式、提供助学体系框架等教学手段,力图为翻转课堂趋势下培养学生英语自主学习能力提供一定参考。     

学习者的个体差异对英语学习策略使用的影响

学习策略的使用具有明显的个体差异。本文采取问卷和访谈的方法,调查了大学生英语学习的个体差异及策略使用情况,分析了个体差异(包括学习者的性别、专业、学习观念以及语言水平等)对英语学习策略使用的影响。     

非英语专业学生英语自主学习能力的调查和分析——以宁波工程学院为例

当今世界知识的传播速度和更新频率加快,学习者必须掌握独立于教师和课堂之外的自主学习能力。我们在认真研读并参考大量国外相关文献的基础上,结合我国英语教学特点,提出在我国英语教学环境下大学生自主性英语学习能力应该涵盖五方面1学生对英语自主学习的态度,2实施正确的学习目标和计划,3学习策略的选择和实施,4学习策略的监控,5学习过程的监控和评价。本课题研究希望通过定量分析,可以发现我院非英语专业学生英语自主性能力的高低,把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。     

学生课外英语自主学习情况调查

为了解学生自主学习能力,对师专非英语专业学生课外英语学习情况进行了调查。根据调查的结果认为,目前学生自主学习水平整体偏低,大学英语课堂教学需加强学习能力培养。     

英语听力教学中影响元认知策略运用的因素探析

现今许多研究表明学习策略对英语听力学习能力提高有很大帮助,教师如能在教学中加强元认知策略的运用,就会增强学生的学习技能,极大提高他们的学习效率。但是在实际教学中,有很多因素会影响到元认知策略的运用。笔者结合多年独立学院教学经验,并制作调查问卷,对影响元认知策略运用因素进行浅析,希望能对独立学院大学英语听力教学有一定的帮助。     

理工院校非英语专业大学生感知学习风格调查

采用《感知学习风格偏好问卷》对理工院校非英语专业的大学生进行调查,主要讨论了学生的主要感知学习风格、及其在性别上的差异和与英语成绩相关性。根据调查结果提出了教学建议。     

大学英语学习者外语学习策略量化分析和研究

外语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养、学习成绩的提高有很大的促进作用。对某理工大学非英语专业学生的学习策略的量化分析和研究表明,学习者学习策略的使用水平属中等,除了认知策略外,男女生的学习策略没有显著差异,高低分组使用的七种外语学习策略存在显著差异。母语策略和四级成绩呈显著负相关,其他六种学习策略和四级成绩呈显著正相关,元认知策略和补偿策略对四级成绩具有预测力,母语策略对四级成绩具有负预测力。该研究对英语教学有一定的启示,教师要加强学习策略的培训,提高学生的学习效率和效果。