药物合成反应实训课程思政研究与实践

药物合成反应实训是药品生产技术专业的核心实训课程，具有很强的实践性和可操作性。通过典型药物合成反应将课程重点理论和实操要点传授于学生，深入挖掘每项实验中潜在的思政元素并通过启发式教学方式呈现于学生。通过精心流畅的教学设计将命题式和自主设计式实训项目逐次展开实施，充分发挥以学生为中心的教学理念，实现大学生的思想政治教育与专业技能培养相结合、药物合成反应实训课程思政教学与育人相统一的良好教学效果。     

“三全育人”理念指导下的化工热力学课程思政教学探索

课程思政对化工专业育人目标的实现起到重要支撑作用。文章以“三全育人”理念为指导,通过分析化工热力学课程思政要素,提出“三层面八要素”课程思政育人模式,从全员、全过程、全方位三个层面阐述课程思政育人的举措,重点探索如何通过引导启发式与案例式教学将思政要素融入教学全过程,从而同步实现知识传授与德行培养的目标。此外,文章还对化工热力学课程思政教学实践中存在的问题进行了反思,以期为化工热力学课程思政建设提供参考。     

工程教育专业认证背景下化工设计课程教学创新与实践

为了解决传统化工设计课程教学中存在的重理论讲解轻实践应用、重教师讲授轻学生参与、重知识传授轻价值引领等问题,课程团队构建了“理实一体、虚实互补、课内课外、竞赛提升”的新课程体系;采用“专题式理论教学—项目式案例分析—开放式作业强化”的项目驱动式教学模式,结合虚拟仿真实验教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的工程认知与实践技能;搭建教学与竞赛联合培养平台,提升学生的综合创新能力;实施多元化行程式考核方式,持续改进教学效果;结合实际工程案例,融合课程思政教育,提高课程育人效果。经过改革,学生的学习兴趣更加浓厚,工程设计能力和创新能力得到显著提升,课程改革成果获2019年安徽省教学成果特等奖。     

新工科背景下基于华为“智能基座”项目的课程建设探索———以人工智能导论与基础算法实训课程为例

在新工科建设背景下,华东理工大学建设了一门跨学科、跨专业公选课程人工智能导论与基础算法实训。文章以该课程为例,结合创新人才培养的新要求,介绍了以布鲁姆教育目标分类理论为指导,以思政教育为内涵,基于华为“智能基座”产教融合协同育人项目的“教—练—赛”联动培养模式探索。该模式的实施在提升学生的人文素养、工程能力与创新能力方面取得了实效。     

新工科背景下课程思政教学研究与探索——以数字信号处理课程为例

数字信号处理课程既是信息类专业学生的专业基础课,也是人工智能等新工科专业学生的基础课程。文章在明晰课程思政育人目标、细化思政育人要点的基础上,结合课程思政建设工作,通过“信号处理-力学笃行”特色环节教学内容设计,探索在课前导学、课中互动、课后进阶的教学全过程中实施思政育人,关注个性化培养与过程性评价,注重教师的言传身教。从学生评价与反馈看,课程思政育人取得了实效。     

基于有机化学实验的课程思政教学案例设计

新时代背景下对大学生进行思政教育具有重要的意义,高校教师在进行知识传授的过程中,有必要实现课程育人。文章以有机化学实验课程为例,对该课程中重要内容包括基本操作和实验技术、有机化合物的制备的相关实验项目进行课程思政教学设计,实现课程育人功能。     

课程思政视域下《无机与分析化学》混合式教学模式研究与实践

课程思政是目前高职教育教学改革的风向标,为践行专业课实现“思政育人”理念,立足课程思政视角,重点探索了无机与分析化学课程混合式教学模式的实施,包括构建思政案例库、教学设计及实施过程、考核体系改革、师资队伍建设。经过实践及教学效果分析,该教学模式能够激发学生学习的兴趣和积极性,且取得了较好的教学效果,有望为其他课程进行课程思政和教学实践提供经验借鉴,更好的实现知识传授与价值引领作用。     

"薄膜材料与工艺"课程思政教育探索与实践

在高校专业课中实施课程思政建设,是高等教育实现全员全程全方位育人的重要组成部分.笔者凝练了"薄膜材料与工艺"课程思政建设目标,积极挖掘课程思政的融入点,从薄膜材料与工艺的教学团队构建、思政教学资源、课程设置和产学研教学模式等方面,积极探索了"薄膜材料与工艺"课程思政教学,力求将思政元素融入专业教学中,以实现全方位育人.     

新农科背景下《生物化学》课程思政教学改革研究与实践

新农科背景下,普通农业院校需要结合当地特色推进课程思政工作,为实现全员育人、全程育人、全方位育人奠定基础。本文从理论教学方案、课堂教学设计和实践教学模式等三个维度探究将课程思政融入涉农院校《生物化学》的教学改革与实践,以期在新农科背景下为该课程建设和教学发展提供借鉴,为最终培养知农、爱农、为农的复合型综合人才奠定基础。     

高职机械制造技术课程思政教学实践与探索

在高职院校实施课程思政建设,是实现“三全育人”的重要组成部分。对机械制造技术进行了课程思政教学实践与探索,落实了“123+555”的课程思政实施路径,总结了课程思政实施的具体方法和教学体会。研究内容主要围绕课程中落实“123”课程思政建设精神,实施“555”课程思政措施,实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。通过实施“123+555”的课程思政建设,课程思政教学效果良好,可为其他专业课课程思政更好地开展提供借鉴和启发。     

翻译硕士课程的思政教学实践探索——以翻译赏析与批评专业选修课为例

翻译硕士的翻译赏析与批评专业选修课从教师观念和教学设计两方面探讨课程思政理念的落实。教师在观念上认识课程思政的价值塑造功能,发挥育人主体功能;从教学设计上完善课程教学体系,在教学目标中确立思政育人目标,在教学内容中融入思政资源,在教学实施中挖掘思政元素,以实现专业课程教学与思政教育的协同。课程思政教学在提升学生专业素养方面取得了良好效果。     

基于项目化教学的课程思政融通路径研究

职业院校要深化产教融合,助力校企合作,需把握课程思政的内涵意蕴,充分发挥专业课的育人功效,重视项目化教学与课程思政的融通价值。分析了当前专业课教学脱离企业元素、思政育人不到位、考评机制不完善等现状,基于企业项目研发流程对课程内容进行组合重构,形成项目引导、项目实施及项目验收等模块,结合项目、思政及教学三重评价手段,在“做”“学”“思”中规范学生的价值导向。该教学模式注重德技并修,能够全方位提升学生的职业技能和素养,有效贯彻课程思政理念。     

“互联网+”背景下“化工生产技术”课程思政教学改革实践

随着各高校由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革,“化工生产技术”课程开始了“互联网+”背景下专业课程隐性思政育人功能的实践。本文主要从课程思政点的挖掘、“互联网+”背景下课程思政教学实施、教学评价与效果等方面阐述了“化工生产技术”课程思政的实践过程,以润物细无声的方式去影响和教育学生,在向学生传授专业知识,培养实践技能的同时实现价值引领,培养新时代高素质技术技能型化工人才。     

高分子材料课程思政实践——以“天然橡胶”的教学设计为例

为深入贯彻落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话精神和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,本文以"天然橡胶"作为教学案例,将党史课程思政与高分子材料课程教学有机融合,并进行了课程实践,取得了良好的教学效果。该教学案例实践旨在构建将党史课程思政与高分子材料课程教学相伴同行的育人模式,探讨党史育人的重要实践。     

师范类专业认证背景下有机化学“课程思政”教学改革与实践探索

为提高教师队伍素质,培养出高质量的师范类专业人才,教育部颁布了师范类专业认证实施办法,师范类专业认证体系要求毕业生应具有良好的德育素质。以有机化学课程为例,根据在师范生培养全过程中贯彻德育素质教学的要求,实施课程思政式教育教学改革,通过梳理有机化学教材中丰富的思政资源,并运用形式多样的教学手段与教学方式,将“课程思政”元素融入到有机化学教学全过程,以落实“课程思政”教学对师范生德育素质要求的重要支撑作用,实现“立德树人、三全育人”的培养目标。     

思政在高校有机化学实验课程中的有效性探索

立德树人是教学中的核心环节。如何做到全程和全方位育人以及在专业教学中育人,值得我们探究思考。专业课教学提高学生综合素质能力等都有非常关键的作用。以有机化学实验课程为例,从"思政式的实验教学"的必要性、有机化学实验课程教师思想政治素养与有机化学实验课程的具体实践三方面进行阐述,把思政教育融入教育教学各环节,更充分发挥专业课程的育人功能,使学生在学习专业知识的同时,也能提高道德水平,提高自身素养,成为德才兼备的高素质人才。     

新工科背景下自动化专业全过程课程思政实践探索——以微机原理及应用课程综合设计为例

微机原理及应用课程作为自动化专业的经典专业课程,承担了提升学生知识水平与实践能力、涵养学生人文素养与科学精神等多重任务。在新工科背景下,为切实将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,文章以微机原理及应用课程综合设计为例,探讨了实现全过程课程思政的方法,明确了课程知识要点及对应的课程思政内容,介绍了通过学赛共扼教学模式实施课程思政教学的实践。微机原理及应用课程综合设计课程思政教学的实施,使学生能够在充分掌握知识和技能的同时接受课程思政教育，为培养新时代卓越新工科人才提供了支撑。     

融入课程思政的高校实验教学多元化考核与评价反馈的实践——以药物化学实验为例

以药物化学实验“扑热息痛的制备”为例,深入挖掘了其中的课程思政元素以发挥其育人功能。为了有效实施“融入课程思政的高校实验教学多元化考核与评价反馈的实践”工作,明确了课前、课中、课后、考核及反馈各个环节教师、学生需完成的任务;建立了药物化学实验“课程思政”多元化考核评价内容及反馈机制,取得了良好的教学效果。这一教学模式有利于提高学生综合素养,有利于更好地达成教学目标,为此类实践课程的开展提供了参考与借鉴。     

自动化生产线实训项目设计与考核方式的探讨

本文以自动化生产线综合实训项目设计与考核方式实施为研究课题,对实训课程的项目设计开发思路和考核方案进行了研究与实践。针对目前课程项目设计思路和考核中存在的一些问题,从实训项目设计开发、实训考核方案实施及成效等几个方面对实训项目设计和考核方式进行讨论,不断改进现行的实训课程项目设计和考核方式以制定适应高职教育的要求。     

高职无机化学实验课程思政实施路径探索

实施课程思政能有效解决传统无机化学实验课只注重“教书”而忽略“育人”的问题。首先，对无机化学实验实施课程思政的可行性进行了分析。然后，提出了无机化学实验课程思政的实施途径，即通过课前深入挖掘了课程思政元素，课中实施教学方法改革，课后实施多元教学评价并将课程思政纳入考核评价要素中。最后，以硫酸亚铁铵的制备为例，展示了课程思政的具体教学案例及方法，为高职化工及制药专业课程思政教学提供了借鉴。