线上线下混合式教学模式课程思政融入——以药物分析技术课程为例

在药物分析技术课程线上线下混合式教学模式中融入课程思政,有利于学生爱国、爱岗、诚实、守信价值观的培养.以药物分析技术课程为例,针对线上线下混合式教学模式课程思政融入进行了分析,提出了几点可行性建议.     

以学生为中心的线上线下混合式教学模式设计

针对机械设备故障诊断技术课程教学中存在的问题,可将“以学生为中心”的教学思想作为切入点,采用目前关注度较高的混合式教学模式进行设计与实践,这将有助于消除传统教学方式的弊端。首先,将在线学习平台与课堂学习相互融合,构建有效的线上线下学习模式;其次,通过建立多元化考核评价体系,对线上线下教学过程进行持续改进,不断完善混合式教学模式;最后,采用课前自学准备、课堂翻转教学、课后交流讨论的方式开展混合式教学,使教师变为“导学者”,而学生变为“研学者”,激发学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学质量。     

内蒙古某中学线上线下混合式教学模式现状分析——以化学课程为例

因当今社会处于数字化大环境以及互联网的普遍应用和科技的快速发展,正在深刻的影响着教育的方式,带来教育走向数字化、网络化和智能化的结果,因此使用线上线下混合式教学模式,提高教学效果,已经成为当前教育改革的重点。内蒙古某中学正结合教育现状,紧紧跟随教育的新趋向,改变了固有的教学模式。现以化学课程为例对内蒙古某中学运用线上线下混合教学模式的情况展开调查,分析线上教学叠加传统线下教学的混合式教学模式,探索更适合当下、更有效的教学方式。     

线上线下混合式教学模式的思考——以《食品分析》为例

线上线下混合式教学模式深受广大一线教师的青睐。《食品分析》作为食品科学与工程专业的专业核心课,线上线下混合式教学模式有助于课程的顺利实施开展,有助于提升课程的教学效果。同时,对该课程实施过程中效果反馈和存在问题进行了思考。     

现代学徒制背景下的线上线下混合式教学模式的探索——以基础化学课程为例

为贯彻全国职业教育工作会议精神,山西铁道职业技术学院与山西多个化工企业合作举办现代学徒制试点班,校企双方共同制定专业人才培养方案,培养企业所需人才.依据人才培养方案,结合调研结果,制定基础化学课程标准.鉴于现代学徒制班中成人学生工学矛盾突出,参加课堂面授学习时间有限,生产任务重,学习时间不集中等特点,故课程采用线上线下相结合的混合式教学模式.     

《化工原理》线上线下混合式教学模式的探索及实践

在当前高等学校一流本科课程建设的教育改革背景下,建设具有地方高校专业特色的线上线下混合式一流课程具有重要的实用价值。作者在化工类专业课程“化工原理”的教学实践中通过建立线上线下混合式课程的一体化教学体系,多种教学方法的综合运用,在实际的教学过程中进行了混合式教学模式的探索和实践。论文列举了混合式教学模式的过程、实施结果,分析了部分知识点的教学方法和教学特色。     

线上线下混合式教学模式在《有机化学实验》课程中的应用——以“苯甲酸的制备”为例

传统的有机化学实验课程主要采用课堂面授的教学方式,随着互联网技术的发展,尤其是新冠疫情暴发后,单一的线下教学已经无法满足学生的学习需求。基于此,线上线下的混合式教学模式被越来越多的教师所青睐,也为教师高质量完成教育教学任务提供了一个很好的思路。以苯甲酸的制备为例,以巴音郭楞职业技术学院石油化工学院20级油田化学1班48名同学为调查对象,研究线上线下混合式教学模式在有机化学实验课程中的作用。     

线上线下混合式教学模式在石油加工工艺学课程中的应用

采用线上线下混合式教学模式,是信息时代高校人才培养的新尝试。文章以石油加工工艺学课程为例,从学习环境、学习资源、学习方式和考核方式四个方面介绍了线上线下混合式教学模式在该课程中的应用。两年的教学实践表明,这种新型教学模式取得了较好的教学效果,有助于培养综合素质突出的高级应用型本科人才。     

信息化教学设计探讨——以固体废物处理和资源化利用课程为例

信息化教学设计重点在于信息化教学设计的思路、学习情境和课程的资源准备,自主学习任务书设计、课堂活动设计和反馈评价设计,引导学生利用信息资源自主学习,教师进行有针对性指导,翻转课堂为信息化教学的改革提供了新的思路,本文以固体废物处理处置技术课程为例从课前翻转、学生自主学习任务书设计内容、课堂构建情境、课堂活动设计等方面探讨信息化教学设计。     

基于课程思政的线上线下混合式教学模式研究——以《基础化学》课程为例

线上线下混合式教学模式是互联网信息技术与高职教育互融互通的体现,在保留了传统教学的优势同时丰富了“教”与“学”的途径和形式。本文在基于课程思政改革的前提下探索线上线下混合式教学模式,旨在帮助学生完成知识体系的构建,培养自主思考和创新能力,最终实现知识和技能的内化,从而达到提质培优的目标。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以“精细化学品检验技术”课程为例

利用“互联网+”技术进行线上线下混合式教学模式的改革已逐步成为课程实施的主流模式。“精细化学品检验技术”课程借助“职教云”教学平台,通过引入线上教学视频等教学资源开展互动教学,构建了“课前引导、课堂指导、课后辅导”的混合式教学模式,极大地培养了学生的自主学习能力,提升了教学效果,学生对课程总体满意度高达98.3%,为同类课程改革提供了借鉴。     

基于应用型人才培养的混合式教学模式的探索与实践——以环境工程原理为例

结合《环境工程原理》的课程特点,采用线上-线下混合式教学模式,充分发挥线上优质教学资源的共享作用、精心设计线下课堂教学活动、探索科学合理的线上-线下混合式考核方式,提高学生自主学习的积极性、激发学生的学习兴趣,并提高教学质量.     

基于超星学习通平台波谱解析“混合式+翻转课堂”教学模式的探索和实践

遵循“以学生为中心”教学理念,依托超星学习通平台,对波谱解析“混合式+翻转课堂”教学模式进行探索和实践。改革了评价体系,激发学生兴趣,培养学生自主学习能力,提高教学质量和教学效果,推动课程建设。     

以精馏为例的化工原理实验课程教学设计

以精馏实验为例,采用“翻转课堂”的教学模式对化工原理实验教学进行过程设计：课前学生通过相关视频及资料进行自学,并提出问题,进行小组讨论;课堂上将各小组的预习成果进行汇报,并在实验操作过程中进行讨论和交流解决相关问题,最后教师进行点评和总结;课后完善实验报告及相关任务。通过“翻转课堂”的教学改革,激发了学习兴趣,提高了学生的创造性思维能力,锻炼学生的动手能力及解决问题的能力。     

疫情防控背景下《食品微生物学》课程线上线下混合式教学模式探索

在新冠疫情防控背景下,食品微生物学作为食品科学类学科的重要基础课程,传统教学模式已无法满足当前学院新工科人才培养理念.在线教学工具的出现推动了食品微生物学课程教学改革,充分调动学生学习积极性,因而笔者的教学团队利用Blackboard平台和雨课堂,构建线上自主学习+线下实践检验教学模式,优化教学内容,将科研...