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探讨以工程教育理念引领的地方应用型高校《高分子材料综合实验》课程教学模式改革。改革聚焦“产出导向”,通过优化实验项目,突出实验内容的综合性、实用性和探索性;坚持“学生中心”,充分运用智慧教学方法,提升师生间互动的有效性;注重“持续改进”,将学科竞赛、大创项目等作为课程学习成效的后续衔接口,引导学生持续学习成长。实践表明,紧密融合工程教育理念的综合实验课程教学改革有力地激发了学生的学习兴趣和主动性,提高了学生的实验操作技能和综合应用与创新能力,取得了良好的教学效果。 相似文献
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研究生课程教学的目的就是要启发学生的问题意识、培养学生的工程实践能力和创新能力。西南石油大学油气储运工程专业“腐蚀理论与控制技术”课程采用了基于问题和实践驱动的教学,在教学中以学生为中心、以能力为导向,引入国际先进工程教育理念,围绕“问题”进行教学,而问题的提出本质上是“怀疑论思想”和“批判精神”的体现。综合运用翻转课堂、案例式教学、研讨式教学等多种教学方法,教师在教学中承担设计者和引导者的角色,引导学生积极参与讨论,激发学生的学习兴趣。该教学改革的研究与实施收获了良好的教学效果,能够为油气储运工程专业研究生的培养提供参考。 相似文献
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为实现应用型创新人才培养目标,沈阳化工大学能源与动力工程专业课程教学团队基于OBE理念改进专业课程体系,优化专业课程教学内容,在专业理论课程和实践教学项目中实施“一标准双融合”教学模式,即以“金课”建设为标准,建设立体化、多层次的专业课程教学资源,改进教学方法,打造一流课程;根据课程体系与课程性质,实施“科教融合、赛教融合”模式,将学科研究热点与相关竞赛内容分阶段、有计划地融入专业课程教学中。课程教学改革不仅提高了专业课程的教学质量,还提升了工科专业学生的工程实践能力和创新能力。 相似文献
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课程改革根据药物化学课程内容和教学现状,将药物化学理论教学与科研案例、科研实践相结合,提高药物化学课程系统性与生动性,消除学生的畏难情绪。课程向学生开放科研实验室,通过系统的科研训练,激发和培养学生的学习兴趣和科研热情。培养学生的创新能力、综合实践能力和团队协作能力。 相似文献
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针对学生解决复杂工程问题能力不足的问题,山东理工大学化工原理教学团队基于 OBE理念,构建了三维立体式教学模式,从知识、能力、素质三个维度提升学生的综合应用能力。任务导向的“课前—课中—课后—高效学习支持系统—系统评价”混合式教学设计,旨在提高学生的知识吸收率;以学科竞赛和工程案例为载体构建的课程综合知识体系,旨在提升学生的创新应用能力;课程思政元素的嵌入,旨在增强学生的综合素质。该教学模式的实施有助于提升学生的综合应用能力,同时为提升教师的整体教学水平奠定了基础。 相似文献
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培养高素质、综合性人才是高校教育的目标之一,学生们解决实际问题的综合能力是高校教育水平的重要体现。该文基于《化工安全技术》课程的教学改革,以“智能搅拌反应器原理及应用”项目为例,结合近十几年的学生竞赛辅导进行教学研究,通过“教-学-赛”模式的教学改革,使学生既能获得理论知识,又能丰富实践经历,使教学取得较好效果。该文采用“互联网+”多媒体教学、学生团队合作式教学、项目任务实践驱动教学等多种教学模式,从“教-学-赛”模式的改革形成、教改目标以及具体实施方案三个方面深入研究。通过实践证明,“教-学-赛”模式对激发学生学习兴趣、丰富学生项目实践经历、提升学生综合素质、增强学生团队凝聚力等方面具有积极的作用,使教学效果有了明显提升。 相似文献
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为了培养工程应用型人才,通过采用多媒体教学法、案例教学法、实验教学法等方法变革教学方法;采用案例分析型学习法、研究型学习、实践型学习等改革学习方法;在实验教学中突出基本操作训练、强化综合型训练,逐步增加研究型试验,提升学生的专业实践能力;同时通过扩展教材内容,激发学生学习兴趣,对工业药剂学教学方法进行了改革,使工业药剂学课程建设更符合学科建设的需要和社会发展的需求。 相似文献
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