如何让学生养成良好的写作习惯

<正>苏霍姆林斯基说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"兴趣是积极探究某种事物或某项活动的认识倾向,因此,在作文教学中,应以激发学生的写作兴趣为重点,合理地评价学生的作文,有计划、有目的地逐步提高学生的写作能力,让他们养成良好的写作习惯。一、指导时要捕捉学生情感的火花大多数小学生好奇心较强,喜欢探索周围的世界,这有利于他们树立科学的世界观、人生观。如果在作文指导时能重视捕捉情感的火花,学生写作时就会有话可说,     

高考作文虚构倾向审思

长期的中学作文教学重"实"避"虚"的训练倾向,导致虚构与想象总是处于一种边缘化的尴尬位置。虚构性写作中虚构手法的运用,不仅可以更好地为表现主题、反映现实服务,也可以为学生的想象力、创造力、语言表现力的成长提供一方土壤。为此,探索出四种引导学生进行虚构性写作的方法:主观复现法、细节虚构法、部分虚构法、完全虚构法     

中学语文教师必须加强对学生作文的指导

<正>最新的《义务教育语文课程标准》中要求教师要"指导学生在写作实践中学会写作"。最新的《高中语文课程标准》要求学生"进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"可以说这是对近十年中学作文教学实践科学反思的结果,对当前的中学作文教学来说犹如一场及时雨。因为它们既强调了学生     

如何指导三年级学生写好作文

<正>在进行三年级起步作文的教学时，教师的指导方法十分重要。教师要明确起步写作教学应以培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯为出发点，循序渐进地开展写作训练。教师可以以教材内的写作训练为基础，设计相应的写作任务，并且做写作思路和写作方法的指导，消除学生写作中的障碍。此外，教师要设计丰富多彩的写作训练活动，营造轻松愉悦的学习氛围，活跃学生的思维，逐渐提高学生的写作能力，为之后更深入系统的写作教学打下良好基础。     

提高高中英语书面表达能力的教学技巧

高中英语教师在指导学生写作时,应该要有意识地、有序地给学生安排写作任务,写作任务要从易到难,从简单到复杂,从词组到句再到篇章。在高中三年的英语写作教学中,要有的放矢,有计划,有步骤地进行教学,完成相应阶段的教学任务。唯有如此,学生才会对英语书面表达的学习增强信心,才能取得理想的成绩。     

基于支架式理论的高中英语主题写作策略探究——以Friendship为例

<正>受应试教育的影响,我国多数教师在教学中感到时间紧、任务重,尤其是英语学科教师在英语写作中很难形成一定的写作教学体系,导致学生轻视英语写作、写作能力较低等问题。在传统理念下,英语教师给学生布置英语写作的基本模式是教师布置任务——学生写作——批改打分——作文点评反馈。在这种模式下,英语教师对学生作文的系统性指导和评价比较缺位,长此以往,学生渐渐失去写作的欲望,也很难在写作中找到一定的突破。"支架"原指建筑行业中所使用的"脚手架",以此形象地将教师的"教"比喻为学习者必要的"脚手架"。对于高中写作教学而言,英语教     

浅谈识字教学中如何做到“少教多学”

低年级的识字、写字教学是阅读和写作的基础,因此,教师在教学中应做到形音意结合,让学生在"玩"中学,在"用"中学,只有这样才能收到较好的效果。     

浅谈中学体育与德育

德育,是中学教学目的最重要组成部分,同时,中学体育教学独立性、灵活性、多样性,为实施中学德育教育提供了丰富的教育环境,根据学校德育工作的任务、内容,结合体育的特点和功能,有意识的在体育教学中将"育人"放在首位,采取行之有效的教学方法,对学生进行德育渗透,培养学生良好的道德品质,促进学生"德、智、体"全面发展。     

任务驱动型作文教学的创新探讨

<正>作文是高中语文教学的重难点,是学生高考试卷中容易失分的部分,创新作文教学方法,促进学生写作能力的提升是当下教学改革的重要目标。本文基于高中语文作文教学,对任务驱动型作文的教学方法展开了深入探讨。长期以来,作文教学一直是高中语文教学的薄弱环节,许多高中生"谈文色变","胡编乱写""花瓶式"等写作问题频繁出现,可见,当前高中生的写作水平整体较低,创新作文教学理念与方法势在必行。任务驱动型作文是一种以写作任务为核心,驱动和激励学生完成写作任务的作文形式,写作过程中,学生能够学习写作技巧,提升写作能力。     

基于过程指导的高中写作教学实践探究

<正>在高中语文教学体系中,写作教学必不可少,教师要开展写作练习,提高学生的写作水平。本文将具体探讨基于过程指导的高中语文写作教学路径,以期为广大语文教师提供参考。写作文的分值在高中语文试卷中占据较大比重,只有提高学生的写作能力,才能使学生在语文学习之路上乘风破浪。部分教师教学方法僵化,让学生按照"套路"写作,压抑了学生的学习积极性。为了避免出现这一情况,教师应该重视写作过程,采用过程指导的写作教学方法。一、过程指导法在高中语文写作教学中的重要意义1.提高教学效率过程指导要求教师将写作教学划分为不同阶段,在不同阶段为学生提供具体指导。一般来说,写作可以分为准备阶段、纲领创作阶段、写作阶段、点评阶段等。教师作为学生的引导者,需要循序渐进地辅助学生完成写作任务,把握写作规律。在不同阶段,教师要指出学生身上存在的不足,明确学生的写作方向。过程指导法在高中写作教学中十分常见,可以提高写作教学效率,促进学生