逻辑思维在物理教育中的意义研究

逻辑思维是人脑中产生的对外在事物的连贯性认识,是合乎情理和事物发展规律的一种思维。逻辑思维的作用和应用在教育中必不可少。物理作为基础自然科学,是基于对物质的理解和认识而产生的一门学科。旨在通过将逻辑思维的特点、作用与物理教育的特点和关键点相互连接,探讨分析了逻辑思维在物理教育中的理论意义和实践意义。     

初中物理体验性学习初探

<正>关于"体验",《现代汉语词典》是这样解释的:体验就是用实践的方式来认识周围的事物。体验性学习就是让学生亲自参与实践活动,在实践活动中,以自己的方式感受、体验、思考和认识世界与事物的一种学习形式。显然,没有实践和经历,就没有体验和感受。因此,实施体验式教学,关键就在于在教学中如何创设实践平台,让学生在实践中经历学得知识的过程。需要说     

激发小学生语文学习兴趣的策略

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它要建立在认识和探索外界事物的需要的基础之上,才能成为推动人认识事物、探索真理的重要动机。也就是说,一个人对某件事物或某项活动产生乐趣与好感,才会积极主动地钻研与探究。包括在学习上,若小学生对某一学科感兴趣,则学习这一科目效率更高。为此,分析当前小学生语文学习的现状并探讨小学生语文学习兴趣缺乏的原因,在此基础上,提出小学生语文学习兴趣培养的方案。     

浅谈意识的能动作用

意识具有能动作用,人类自拥有意识以来,就不断地开发和运用这种意识来积极地认识世界和改造世界,在这一过程中,不同性质的意识形成了截然不同的作用。好的思想意思能够更好的知道人们投身实践,优化事物的发展;相反错误的思想意识则产生负面影响,甚至将恶化事物发展的进程。意识与物质相互依赖,相互作用,意识的能动作用是人类特有的反映和改造客观世界的能力和活动。正确的意识可以促进人得发展可以激发人的爆发力。     

努力搞好火灾统计 为消防监督管理工作提供科学依据

火灾统计工作是公安消防监督部门的一项重要任务,是消防工作的基础之一。统计的产生和发展,是适应于社会生产和实践需要的,也是为社会实践服务的,它主要从数量方面反映社会经济现象的状况和影响的因果及其发展变化规律,从而为人们认识世界,认识各种事物提供真实和具体的数据。统计资料是领导的耳目。统计人员     

谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施

辩证唯物主义告诉我们,实践是检验真理的唯一标准。个体需要通过实践活动来认识周围的事物,并从中获得真实的内心感受。在初中道德与法治教学中,教师要学会引导学生动手去实践,亲身体验,从而去真正地利用自己所学的知识解决问题。     

设计素描课程中“素描”到“设计素描”的辨析

以往设计素描一直重表现形式,而未能起到研究事物、认识事物的作用,这造成在专业培养当中学生重表现形式、不注重表现内容的结果,导致平面设计学科教学体系的缺失。这门课程的重点是在素描还是设计、素描与设计的关系如何,文章对这几方面进行探讨。     

如何培养一年级小学生作文意识

<正>《新语文课程标准》把1—2年级的"作文"改为"写话","写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"新课标的这一改变降低了一年级写作的门槛,对小学一年级学生作文意识的培养很有帮助,对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义。作为小学一线的一名教师,下面结合自身的教学实践,谈谈我是怎样从一句话日记开始,教给学生学会运用书面语记录自己的生活和经验,从小培养学生的习作意     

浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

<正>心理学家表明,对事物的兴趣包含人们对它的情感,人们对产生兴趣的事物会进行深入认识,获得更深的理解,这是一种能推动人们加快了解事物的动力。在小学数学学习过程中,如果学生对数学产生了兴趣,那么就说明他们对数学有一种喜爱的情感在里面。喜欢数学,会使小学生对数学知识保持持续的探究心理,通过探究,他们对数学的认识更深。那么如何激发小学生对数学的情感,使他们对数学知识产生兴趣呢?这个问题需要小     

教学的“陌生化”策略及实践

教学的"陌生化"是指教师引导学生突破既定思维的桎梏,从不同的视角去探究熟悉的事物,从而产生更新、更深的理解和认识的一种教学策略。其表现是使熟悉的事物变得陌生,其实质是不断地突破既有思维方式的限制。教学的"陌生化"对于加强教学与现实生活的联系、激发学生探索欲望以及引导学生生成创造性思维等具有重要意义。在教学中,教师可通过变换分析事物的角度、增加分析事物的深度、拓展学习内容的宽度等具体办法来实现这一策略。     

小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究

在具体的识字教学过程中,具体识字方法的确定,必须建立在对一种文字系统本身的认识和对人本身认知过程的认识两个方面相互依存的基础上。只有深入了解这两方面,将这两方面的认识充分结合,才能够按照事物发展的客观规律,确定具体的识字教学方法,提高识字效率。识字本身是学习语言的一个重要组成部分,也是学习知识的一种形式,因此,识字教学必须符合学习者的心理发展规律。     

学物理贵在“悟理”

物理,悟理也。"悟理"就是使大脑按"物"的世界的"理"进行思索、判断的过程,是大脑被外界事物"物化"的过程,是使人的思维自然而然地按照事物的发展规律去认识、思索、判断的过程。悟性是一个人素养、智慧、领悟能力的综合体,是人们对客观事物由表及里、由实及虚的认识能力,是对理论与实践的总结与升华,是对大脑原有知识的融会贯通和重新构建,是人对客观世界认识的高级阶段。     

建筑发展的影响因子研究

<正>辩证唯物主义认为,世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的。辩证唯物主义是人类认识事物的一种思想和方法。并且,这种认识事物的思想和方法有普遍意义。建筑是世界存在的事物之一,拥有‘物质性’的基本性质,其存在的过程必然是一个‘运动’的发展过程。那么,以辩证唯物主义的观点而论,建筑的‘运动’发展的规律性,也是一种事物的必然现象。可见,建筑的规律存在是必然的,也是需要建筑学理论去揭示和认识的。然而建筑规律的决定因子是什么?就是本文     

借助语言载体,促进思维发展——浅谈语文教学中语言训练和思维训练相结合

<正>善于思考,是一切优秀学生学好功课的"诀窍"。这是由于人们认识任何事物都必须经过"思考"这个环节。想得越多,对事物的认识就越深,记忆就越牢固,反复思考就容易发现事物的规律,认识事物的本质。所以通过适当的方式可以点燃学生思维的火花,激发学生的学习兴趣。当然培养学生的思维能力是一个循序渐进的过程。在教学中,我们发现学生的思维存在不少问题。例如:不善于联系地纵观全文,独立思考;不善于分析文章的内涵,浅尝辄止;不     

符号学:社会编码

符号学是20世纪40年代兴起的一门综合学科,它是研究信号标志系统的理论,也是在直觉上已知的事物转化成文字的科学,也是对非语言系统的研究。它是指能指和所指之间的关系。能指是表达其他事物的事物,所指是能指多表达的事物的意义,符号是这二者的结合。符号学作为一门独立学科勃兴于60年代的法国、美国、意大利以及前苏联,之后,它很快就跨越了政治集团的分界而成为统一的学术运动。目前,符号学正以强劲的发展势头向各个学科进行渗透,对符号学的认识与运用正在形成一种科学大趋势。     

符号学:社会编码

符号学是20世纪40年代兴起的一门综合学科,它是研究信号标志系统的理论,也是在直觉上已知的事物转化成文字的科学,也是对非语言系统的研究。它是指能指和所指之间的关系。能指是表达其他事物的事物,所指是能指多表达的事物的意义,符号是这二者的结合。符号学作为一门独立学科勃兴于60年代的法国、美国、意大利以及前苏联,之后,它很快就跨越了政治集团的分界而成为统一的学术运动。目前,符号学正以强劲的发展势头向各个学科进行渗透,对符号学的认识与运用正在形成一种科学大趋势。     

浅析阿恩海姆视知觉理论——知觉抽象对艺术设计的启示

"视知觉"一词源于阿恩海姆的《艺术与视知觉》,该理论既是艺术美学的重要理论之一,又是格式塔心理学的重要理论实践,更是视觉完形理论的开创性思想。书中涉及的心理学、物理学等专业学科的研究方法,使人们对艺术设计中知觉抽象的感性认知更加具体、科学。而对知觉抽象的研究,旨在探索人们认识事物的规律,同时不断寻求在艺术设计中创新的途径或更具有科学性的艺术形式表现方法,从而在设计的过程中找到一定的理论指导依据,这毫无疑问是非常具有实践意义的。     

地理教学中学生思维能力的培养

<正>地理学科具有很强的综合性、区域性与广阔性,这对学生的地理思维能力提出很高的要求,要学生能够根据地理事物或现象来把握本质、揭示联系,进而全面认识地理事物、现象与规律以及地理事物现象与人类社会之间的联系。在地理教学中要培养学生的思维能力,就必须要打破传统教学中以教师为中心的机械灌输,代之以学生为主体、教师为主导的自主探究,引导学生主体参与、独立思考与积极思维。笔者现结合具体的教学实践浅谈如下几     

浅谈三年级起步作文

<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生了畏惧心理,感觉无从下手。那么,如何培养学生的写作兴趣呢?我试着从以下几点去做:一、培养学生的观察能力认识事物是小学生写好作文的基础,认识事物的主要途径是认真观察周围的一切,学生只有细心观察身边的事物,才能在写文章时有内容可写,写出的文章也才能真实、生动。所以,我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说,在教学生写《美丽的秋天》     

解读名著看方法——从《城市意向》看景观设计

一．研究方法 方法论是一定世界观指导下所形成的观察事物．解决问题的最一般的方法和原则。方法是从研究客体运动规律性出发在实践上和理论上掌握现实的形式．是改造实践活动或认识理论活动的调节原则体系。[第一段]