浅谈我国建筑教育的观念变革

教育要发展,观念得变革:一、建筑教育结构的系统性观念;二、建筑教育机制的开放性观念;三、建筑教育目的之智能性观念;四、建筑教育特点的“模糊性”观念;五、建筑教育过程的信息化观念;六、建筑教育方法的主体性观念;七、建筑教育内容的整体性观念;八、建筑教育心理的创造性观念;九、建筑教育理论的哲学观念。     

21世纪教育建筑的设计方法解析

针对21世纪教育建筑的发展趋势,从教育建筑的设计理念、校园建筑的环境创造、形式与功能的关系以及教育建筑的文化职能等方面,系统阐述了教育建筑的设计方法和思维模式,并结合工程实例谈教育建筑的特点及发展方向。     

中国“鲍扎”式建筑教育改革的思考

在西方各种建筑教育理念对中国建筑教育影响的时代背景下,文章从中国20世纪20年代以来建筑教育对其艺术、人文精神建构的角度,思考在以现代主义建筑教育为核心的要求下改革“鲍扎”式的教育体系的辨证意义,并指出在当代适应现代建筑教育方式的同时,以传统建筑教育为基础构建具有民族特色的建筑教育体系。     

华南理工大学建筑教育发展历程回顾

本文回顾了华南理工大学建筑教育的发展历程,概括了其秉持现代主义建筑教育的基本方向、突出建筑与特定地域环境相适应的建筑教育理念、强调建筑教育与建筑科研及设计实践的融合互动三个方面的主要特点。     

建筑与艺术教育

本文阐述了建筑与艺术的关系,论述艺术教育在建筑学科中的形成、发展及重要性。建筑是艺术,艺术教育是建筑教育的组成部分。     

前进中的教育建筑--1999年全国优秀教育建筑设计获奖作品评述

为总结教育建筑的创作经验,推进教育建筑的发展,前国家教委和城乡建设部,曾于１９８７年联合举办了全国教育建筑优秀设计征集评选活动。俟后十多年来,教育建筑在教育部门的重视和建筑界的关注下,通过建筑师的不懈努力,又有了长足的进展。为展示教育建筑的新成果、新风采,进一步活跃建筑创作思想,不断提高设计水平,推进教育建筑的持续发展,中国建筑师学会教育建筑专业学术委员会、全国高等学校基本建设学会和全国教育基建专业委员会教育建筑分会,经中国建筑学会建筑师学会和教育部发展规划司同意,于１９９９年联合主办了第二届全国优秀教育建…     

谈低碳建筑领域的教育实践

基于低碳建筑教育的观念,分析了低碳建筑教育的发展现状,并从传统教育与低碳教育的有机融合、加强多学科联合、实现产学研联合等方面,阐述了低碳建筑教育的改革措施,为今后实现建筑可持续发展奠定了基础。     

《高等建筑教育》第八次编委会会议纪要

《高等建筑教育》第八次编委会于2008年1月4日至7日在福建工程学院举行。出席这次会议的有《高等建筑教育》编委会主任、中国建设教育协会李竹成理事长,《高等建筑教育》编委会副主任、北京建筑工程学院副院长朱光教授,《高等建筑教育》编委会副主任、主编、重庆大学刘东蒸教授,重庆大学期刊社游滨副社长以及来自各高校的《高等建筑教育》编委会委员共计30余人。     

评“学院派”在中国近代建筑教育中的主导地位

中国近代高等建筑教育体系中"学院派"建筑教育一直占据着主导地位。探讨了"学院派"建筑教育的教学方式、教学内容的特点,同时指出,"学院派"建筑教育能够成为主导中国近代高等建筑教育的统一模式,其原因包括两个方面:"学院派"建筑教育自身的特点为其内因,当时社会历史的局限为其外因。     

行者无疆——建筑大师何镜堂先生访谈

建筑大师何镜堂是岭南建筑的领军人物,也是目前教育建筑规划设计中的核心人物。本次访谈主要围绕何镜堂先生在教育建筑方面的创作展开,从中展示他在建筑创作理论、建筑教育和建筑管理等方面的卓越成就。     

建筑产业化背景下高等建筑教育发展战略研究

高等建筑教育从创建伊始到不断发展、完善,无不与经济社会进步、建设行业发展息息相关。在建筑产业化背景下,高等建筑教育迎来了诸多发展机遇,同时也面临各种严峻挑战。从战略原则上,高等建筑教育要主动适应建筑产业化发展需求,深入开展建筑产业化相关研究,加快培养建筑产业化所需专业人才,积极为建筑产业化发展提供技术支撑。从发展对策上,高等建筑教育需借鉴顶层设计理念,推动高校科学发展;优化学科专业布局,打造办学特色优势;深化教育教学改革,创新人才培养机制,实现建筑产业化与高等建筑教育科学发展的双赢局面。     

校园建筑的文化内涵及其教育功能

简述了校园建筑的设计特点,分析了校园建筑的文化内涵,从文化教育、人文教育、审美教育、激励功能等方面探讨了校园建筑文化的教育功能,以体现校园文化、教育风格,实现建筑文化内涵和校园文化的完美统一。     

1920—1940年代美中建筑教育比较研究

1920—1940年代是中国建筑教育 的起步阶段,因教师大都为海外归来的留 学生,其教学模式几乎照搬国外模式。此 时,美国建筑教育已形成一条异于其发源 地——欧洲的多元化现代主义道路,并通 过留美学生回国创办建筑教育的方式影响着 中国建筑教育体系。该时期美中两国的建筑 教育在教学目标、师资组成上有其相似性, 而在发展阶段、理论发源、教学理念、教学 模式上又存在着差异性。美国建筑教育作为 中国的重要理论源泉,对中国建筑教育产生 了持续的影响     

闽南地区中小学教育建筑设计要点探析

在闽南地区经济和教育事业不断发展的同时,大量的教育建筑,特别是中小学建筑不断涌出,而如何做好闽南地区中小学教育建筑的设计,实现学校建筑与地域人文、当代教育理念充分结合,是本文探讨的目的。通过闽南地区传统教育建筑特点分析,现代教育理念的分析,地域气候、文化等地域特征的分析,最终总结概括出闽南地区中小学教育建筑设计的几个要点,为教育建筑设计研究提供新的思路。     

教育与实践发展论坛

当中国建筑教育被推到改革的风口浪尖,当世界性的机会在向学生招手时,中国建筑教育是保护传统还是屈服于现代建筑技术？面对一张张白纸,中国建筑教育工作者又将如何将其绘制成一幅幅蓝图？当世界建筑教育经历了艺术教育、设计教育、e时代的科技教育,中国建筑教育也在以快速的步伐向前发展着,然而,中国建筑教育又将以怎样的模式在时代中找寻自己的位置？     

建筑学在当今高校科研体制中的困境与机遇——从建筑教育角度进行的思考与探索

建筑学在当今高校科研体制中,专业发展与专业教育都面临很大困境。针对这一现状,以建筑教育与设计实践、学科研究三者互动的视角,从发挥建筑教育的学术生产力出发,结合国内外建筑教育发展趋势及自身教学实验,提出了建立研究型设计工作室教育模式、将实践建筑师引入设计教学、建筑教育介入建筑与城市变革等方法,试图在困境中寻找机遇,探索专业新方向。     

德国建筑教育概况

对德国建筑教育历史发展进行了简要回顾,从学院构成、教学规划、教学形式和教学设施等方面,对当代德国建筑教育进行了介绍,并呈现了德国建筑教育的基本概况,从而提高人们对德国建筑教育的认识。     

哈尔滨工业大学早期建筑教育述略(1920-1949)

哈尔滨工业大学的建筑教育是中国大地上最早出现的建筑教育之一,其历史可上溯至1920年哈尔滨中俄工业学校成立时设立的铁路建筑科。至1950年前,学校多次易主、易治,建筑教育发展维艰面执着。对哈尔滨工业大学早期建筑教育的办学宗旨、课程设置特色、培养目标以及师资构成等方面做客观评介。     

中西当代建筑教育比较──兼论我国建筑教育改革问题

作者对近年来西方发达国家的建筑教育情况进行了考察和研究，本文即是通过中西方建筑教育制度的对照比较（国内以清华大学建筑学院教育体制为例），说明我国建筑教育的优缺点，并提出今后改革的重点。文章主要内容：一、我国高等建筑教育简单回顾和现状。二、中西当代建筑教育比较、分析及我国当代建筑教育存在的问题。三、展望和建议。     

从鲍扎到包豪斯——美国建筑教育发展(一)

美国建筑教育的发展历程与鲍扎,包豪斯等重要建筑教育模式密切相关,文章试图以这几个重要建筑教育模式在美国的兴衰更替为线索,对美国建筑教育发展各个阶段的基本状况进行了简要介绍,并在此基础上剖析了鲍扎、包豪斯等建筑教育模式在美国本土化发展的主要特征。