基于思辨能力培养的高中写作教学探究

<正>在高中写作教学中，教师要关注培养和发展学生的思辨能力，让学生的独立思考能力得到持续提升，这样学生在写作时就能清晰地表达主题，习作质量会有质的飞跃。思辨能力的培养需要系统训练，教师首先要引导学生细致观察生活，这样才能让他们产生更多的思考与体验，获得丰富的写作素材。同时，教师还要进一步培养和提高学生的阅读能力。阅读既能极大地丰富学生写作素材的积累，深度阅读还能锻炼学生的发散思维，拓展学生的想象空间。随着思辨能力的不断提升，学生会具有更强的写作能力，能在作文中表达独立的思考，展现出思辨色彩，提高作文的可读性。     

微课,让作文更加美丽

作文是语文学习的重要组成部分,是学生用文字来表达感悟的一种方式,而要写出优美的作文,需要具备良好的洞察力、分析能力、想象能力和文字驾驭能力,对于很多学生而言,写作是一个难以攻克的关口。微课的出现,极大地丰富了作文教学的知识层面,为课堂带来更充足的素材,以形象生动的画面吸引学生的注意力,成为写作教学的有力补充工具,以新潮的信息技术开创了作文教学的新视野,使写作更为轻松,写出的作文更为优美。     

立足生活体验 挖掘写作资源

<正>小学写作教学要贴近学生的生活实际,引导学生关注自己的生活,热爱生活并深入挖掘生活中的素材,表达真情实感。在写作教学期间,教师要带领学生走进社会,走进自然,拓宽学生的视野,以获取更真实的写作素材,这样才能写出感人至深的文章。一、在写作中体验生活写作的目的是学生反映生活,要让学生先体验和感受生活,再写出自己的经历感受、思考见解,逐步培养学生的写作兴趣。教师要引导学生养生观察生活的良好习惯,以便积累更丰富的写作素材。     

小学作文教学中微课资源的开发与应用研究

<正>信息技术的发展越来越快,运用的范围也越来越广,因此新课改也越来越重视信息技术的应用,于是"微课"教学模式应运而生。学生在小学时期学习写作是一件比较困难的事情,因为年纪较小,阅历不足,在写作时常常无话可说,而使用微课资源则能有效改变这一局面,有效提高小学生的写作水平和质量。一、将教材内容作为微课素材,让学生仿写教师想要利用微课资源提高学生的写作水平,首先需要积累丰富的微课素材,丰富的微课素材能够拓宽学生视野,丰富学生阅历,学生在未来写作时也会有更多的写作素材和依据。素材的来源有很多种,     

基于单元整合的小学作文教学实践

<正>小学语文教材每个单元中都有写作任务,为单元内容整合性学习提供了便利。在作文教学中,教师要指导学生揣摩单元写作要求,把握单元写作要点,寻找写作素材,运用写作技巧完善作文结构,发挥想象力写出独具一格的文章,表达丰富的情感。本文探究基于单元整合的小学作文教学实践策略,为小学作文教学顺利开展提供思路。作文是小学语文教学的重要内容,旨在培养学生的表达能力、思维品质、文字运用能力等,教师要整合单元内容,指导学生构建写作思路。学生可以在教材中寻找写作灵感,为写作积累丰富的素材,     

信息化教育下的作文起步教学

三年级是作文的起步阶段,在教学中,合理地运用多媒体手段,从文字、图片、声音、动画、影像给学生以直观的视觉冲击,不仅能为学生提供生动、丰富的写作素材,还能有效激发学生的写作积极性,拓宽学生的写作思路,提高学生的写作技能。     

快乐的时刻——写作指导教案(五、六年级)

<正>设计理念作文是通过文字来表达一个人的思想。语言表达在于不断地锻炼、不断地感化、不断地接受。写作思考来源于生活。生活中能够作为素材的事情有千万,而能否被采纳为写作内容则源于学生的思考。学生的思考,需要平时自我提高,需要教师给予熏陶。通过当场直接创作的方式,给予学生有情节、有描绘、有感思的语言。此外,作文讲究心境。当下学生的写作往往是被动的,所以通过谈话、交流和讨论的方式,让学生在宽松和谐的氛围中进入写作     

激趣：破解学生写作之难

<正>兴趣,能激发学生的内在动机,提高学生的学习兴趣。教师要丰富教学手段,激发学生的写作兴趣,使他们主动接受各方信息,并将之转化为写作素材,让他们"愿写""乐写",用自己的笔去表达真实的情感。在激趣作文中,学生分享印象深刻、新奇有趣的内容,丰富彼此的作文素材。激趣作文教学具有实践性,教师要引领学生走进社会,融入自然,在参与社会实践中有所体验、有所感悟,这样,学生     

取舍有道，指导学生积累写作素材

<正>在小学作文教学中,教师要引导学生合理取舍素材,指导其掌握正确的写作方法。提炼生活素材、借鉴课本素材、加入想象素材等方法,都有助于学生取舍得当,更好地积累写作素材。学生的生活经历不够丰富,所以在写作的时候常常因为不能合理选材感到困扰,所以教师要指导学生充分利用可用的写作素材,从生活和课本中选择合适的内容。学生的逻辑思维能力不强,在有了素材后也不知道该如何合理运用,所以教师要引导他们深入思考,探究如何合理取舍,写出别出心裁的作文。     

活动作文：体验更真实，写作更精彩

<正>写作是学生认识世界、表达自我的过程,教师要让学生说真话、说实话,鼓励学生去观察、体验、思考,写出有真情实感的的文章。小学活动作文教学遵循学生的身心发展规律,能激发他们写作的兴趣,促进感知与体验,掌握积累写作素材与表达交流的方法,从而不断提升作文水平。     

找准写作契机 丰富作文素材

教师要解决学生不善于观察思考积累,结果缺乏写作素材而导致写作文难的问题。在日常学习生活中,教师要进行学科整合,拓宽作文素材渠道;指导学生品读漫画,引发体验;关注节日,创设写作情境;分享自己的经历与见闻,丰富学生的作文素材,为学生的写作铺设一条成功之路。     

布局谋篇——高中写作指导的核心目标

<正>新课程改革的不断推进，对高中语文教学提出了更高要求，写作教学的模式和方法也必须随之做出改变和创新。教师可以从情景教学、素材教学等方面提高学生的观察能力、思考能力和写作能力，减少理论知识对学生写作的限制，指导学生在写作时灵活运用各种技巧和素材。一、注重表达内心情感，融合作文布局谋篇的灵魂从根本上说，写作就是把生活中的所见所闻、所思所想、所感所悟等以文字的形式表达出来。     

微写作，让写作素材更丰富

<正>微写作一般指字数在200字以内,短小精悍的文章,文体多样化,可以是叙述、议论、日记、诗歌等各种体裁。在高中语文教学中,由于学生的学习较为紧张,若进行长文的写作,必然感到负担太大,因此而缺乏写作激情。若能组织学生开展微写作活动,则能减轻他们的负担,激发写作热情,更主动地投入到写作中。学生在日常生活中有了不同的感受,读到了精彩的文章,都能作为微写作的素材,这样就在无形中让写作素材更丰富。     

聚焦生活，重视体验——浅谈小学作文创新思维培养策略

<正>作文与生活关系密切,在小学作文教学中,教师要从学生的生活出发,制定教学计划,安排教学内容,能带来丰富的学习体验。教师要指导学生深入到生活中积累写作素材,然后立意、构思、表达,将作文与生活紧密结合起来。教师要加强指导,让学生在贴近生活的基础上进入作文环节,在不断的创新探索中打好写作基础。     

初中作文教学中层递式教学模式探究

<正>层递式教学是一种与学生心理发展规律相适应的教学模式,也是一种根据学生认知结构、心理特征的不同提出的从易到难、从简单到复杂的循环教学模式。将其应用在初中作文教学中,可以帮助学生通过递进的方式一步步提升作文水平,增强写作信心。本文深入探索初中作文教学中层递式教学模式的实践策略。一、逐步积累作文素材,丰富作文语言体系积累素材是实施层递式教学模式的基础,同时也是写作的前提,是学生有效表达的关键。因此,教师需要在课堂教学中激发学生的阅读兴趣,培养学生积累素材的习惯。使学生在阅读、思考中有意识地记录好词佳句,形成专门的素材积累体系,使自己的作文内容更加充实,以应对各种体裁的写作要求。     

起步作文，为学生插上飞翔的翅膀

<正>作文难,教师普遍认同。从低年级的写话,到中年级的起步作文,教师要顺应学生的认知发展规律,付出很多努力,不断改进教学方法,化解起步作文"坡度"太大的问题,激活学生想说、想写的欲望,从激发写作兴趣、有东西可写、能写出来等方面,为学生起步作文加油助力。一、广积粮,丰盈学生的写作素材"巧妇难为无米之炊",指导作文时,得让学生有"米"下锅。怎样才能获得丰富的写作素材?如何让学生用恰当的词语表达想法、准确描述事物?可以从以下几点着手:一是多听。在教学中,教师要指     

重视素材积累，作文不是“空中楼阁”

<正>在小学语文教学中,不少学生认为作文是"空中楼阁",不知如何积累写作素材。"万丈高楼平地起",教师要指导学生通过观察生活细节、拓展阅读、参与社会实践等积累丰富的写作素材,提升写作能力。很多学生写作时都感到困惑,不知道该从何处入手。教师批改作文时也能发现,学生的作文内容空洞,缺少真情实感,这是因为学生的生活阅历不足,不能收集并积累合适的写作素材,这是写作教学的最大问题。写作并不是构筑"空中楼阁",只有让学生从自己的实际生活中积累素材,     

多维角度指导学生“微作文”

<正>"微作文"即微型的作文。微作文之"微"在于:微篇幅、微用时,以其短小、自由、灵活的形式受到学生的欢迎,消除他们对作文的畏惧心理,为他们写好"大作文"积累写作素材,丰富语言积淀,激发学生的写作兴趣,从而提高学生的习作水平。笔者通过多年的语文教学实践和思考,对学生"微作文"指导颇有感悟。     

从生活中积累写作素材

<正>《义务教育语文课程标准》指出:写作教学需和学生生活贴近,引导学生热爱生活,关注现实,使学生大胆动笔,愿意表达,抒发真情实感。可见,只有从生活中积累写作素材,才能写出血肉丰满、内容生动、情感丰富的作文。所以,教师要引导学生从生活出发,让写作返璞归真。     

小学记叙文写作指导的策略研究

<正>小学是提高学生综合素养的重要阶段，因此教师在语文教学中要以学生的学习需求为基础，在提升学生语文学科素养的同时，引导学生掌握科学的写作方法，逐渐形成自己的写作风格，能利用文字表达情感，并且在学习写作的过程中不断提升思想道德水平。在小学阶段，学生主要需要掌握记叙文的写作方法。在写作教学中，教师要引导学生把生活经历作为主要的写作素材，这样学生才能写出富有真情实感的文章。并通过这种方式记录自己的生活和成长经历，为学习写作增添更多的乐趣。