步步为营,让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略

<正>2011版义务教育语文新课程标准中鲜明的指出:低年级写话教学是低年级教学的重点。通过教学实践来看,它更是学生写作的基础,对于低年级的小孩子来说,写话的难度不亚于高年级的孩子写作文,如何教会孩子写话,让孩子爱上写话呢,就需要我们有切实可行的写话教学指导策略。在教学实践中我进行了四步指导教学,取得了不错的成效。第一步:从扩句入手,由浅入深扩句,就是填上合适的词语,让句子更形象生动,就像人有骨架也     

让一年级孩子轻松叩开拼音之门

<正>汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。针对一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点,汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。同时,在组     

提高二年级语文阅读能力的几点尝试

二年级的学生在语文学习中,已积累了一定的词语和句型,能够阅读一些简短的儿歌、故事。经过了一年的语文学习,他们也有了一定的朗读基础。如何更进一步提高他们的阅读能力,充分发挥他们学习语文的主体性,本学期初,我做了以下探索,说几点浅见。     

玩转精彩的写话课堂——二年级“随文练笔”写话训练探究

随文练笔是语文教学中一种以读促写,以写促读的重要语言训练形式。它不仅选材角度小,内容简短,并且与教材练习紧密,通过迁移拓展,提升学生的语言表达能力。     

小学二年级学生的观察写话能力培养

<正>看图写话训练是作文写作的重要前提基础,也是低年级小学生最初步的训练,同时能够培养小学生如何去观察事物的思维认识能力以及形象思维的表达能力。低年级的小学生虽然具备了一定的字词基础,但是他们年龄尚小,缺乏生活的阅历,对事物的认识也不太完善,因此,对看图写话的意思表达不够完善。二年级小学生的看图写话也是由一年级的看图学文,看图识字逐渐过渡来的,为三年级小学生的作文教学奠定基础。因此,二年级的看图写作教学是极其重要的一环,也是一个非     

一年级写话教学的实践与体会

以句子训练切入,搭建写话桥梁,为写话积累丰富的语言;以教材插图为支点,降低写话难度,培养学生的写话兴趣;以课文内容为平台,激活写话热情,拓宽学生的写话渠道。     

体育教学中让学生动起来的几点尝试

<正>每个学生都有自我发展的愿望和潜能。教师应该激发学生的学习积极性,创设自主学练的条件,鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力去选择练习内容、练习形式和练习方法,独立自主地进行体育锻炼。学生就会主动树立学习的自我意识,积极参与学习过程,体验体育运动的快乐,笔者就学生自主学习能力的培养、巩固,在工作中做了如下尝试。一、明理激趣,使学生"想动"众所周知,健康的身体是工作、生活的前提和基础。教学中,适时强化学生"终身体育"的观念,让学生依据     

给孩子一根写话的扶杖 让孩子成为习作的主人

<正>众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多。从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节。这也成为我们语文教师头疼的问题。因此,我们的作文教学急需一种新的教学模式,既能让学生对习作感兴趣、习得方法,又能让教师从繁重的作文批改中解放出来。写、评、改作文一体化的作文教学,即从准备酝酿——试写初稿——习作修改——定稿抄清——评价欣赏,层次非常     

当好低年级孩子写话的舵手

<正>对低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步才刚刚抬起。千里之行始于足下。作为小学低年级老师,我们有义务、有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在低年级如何更好地体现新课标的理念,恰当地渗透写话意识,引导孩子愿意写,喜欢写,乐于写,并在此过程中如何更好地训练     

小学美术欣赏教学的几点尝试

美术欣赏教学对于培养学生的艺术感知能力和欣赏能力显得尤为重要,在新一轮的教学改革中,全新的教学理念给小学艺术教育带来了新的活力,也让被忽视、淡化了的美术欣赏教学得到了前所未有的重视,成为艺术教学中一个重要的组成部分。但如何有效进行美术欣赏教学,并让学生乐于参与欣赏活动呢?笔者对此做了几点尝试。     

让学生在乐中学习语文——兴趣阅读的几点尝试

兴趣是学生主动学习最好的老师,本文从课堂场景设置、课文内容、授课方武以及教学手段四个方面研究来提高学生对小学语文课程学习的兴趣。     

低年级写话教学中光影与绘本引入的微尝试

<正>一、写话,来自云端对生长的呼唤小学一、二年级是写作的初始阶段,是培养儿童提高认识能力、观察能力、形象思维能力、创造力和表达能力的良好途径。是孩子写作习惯养成的关键阶段。所以作为教师应该特别注意在这个阶段引导学生写话,训练学生写话能力。而现实是学生提起写话就唉声叹气,写得前言不搭后语的有之,不会写的有之……纵然这和低年级学生识字有限,阅读量不够也有一定的关系,但这绝不是主要原因。主要原因就是学生对写话缺乏兴趣,没有写话欲望;缺乏体验,没有写话内容,久而久之产生畏     

让句式仿写奏响低段写话的新乐章

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是作文教学的重要基础。从低年级开始,教师应善于引导孩子在教材中品味精彩语句,抓住契机,训练孩子的发散性思维,捕捉生活小细节,进行各种形式的仿写与创作,逐步引导学生积累词句、锤炼语言,对今后中高年段的作文学习大有裨益。     

谈对小学语文古诗教学的几点尝试

古诗是我们中华民族优秀文化的积淀。通过一些古诗的教学,可以丰富和美化学生的精神生活。怎样教学古诗呢?略谈四点拙见:一、让学生品尝古诗的语言美,指导学生学诗抓住重点字;二、反复朗诵,体会意境。三、引导学生入情入境,探索诗的意境美。四、引导学生展开合理联想。     

微课助力作文教学的几点尝试

<正>在作文教学中有效应用微课,为写作教学打开了新的窗口。微课具有实用性强、有针对性的特点,可以将作文描写对象化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体,让学生能亲耳听、亲眼见、亲身感,充分调动了他们写作的积极性。新课程标准指出:作文教学是语文教学的重要组成部分,不仅要让学生掌握正确的表达方式,还应激发学生的表达愿望。所以,在作文教学中,教师应用微课拓宽学生的视野,提高语言表达能力、培养健康的审美观,最终提高书面表达能力,即写作能力。     

让孩子在承德传统文化世界遨游——探究性教学初探

<正>传统文化是我们的精神母体,如果我们舍弃了它就舍弃了我们的根,无论到了什么时代我们都需要它的滋润。中华民族有着五千年的悠久文化历史,在这历史长河中,我们祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。在世界大同的今天,时空距离日益缩短,西方文化大潮对我们年轻一代的冲击日甚一日,弘扬传统文化,传承地方文脉是当代教育工作者不可推卸的责任。承德有5000年红山文化,300年山庄文化,纵观古今,昭育     

创设英语和谐情境教学的几点尝试

本文就英语教学中和谐情境创设对活化教学过程与方法的促进作用作探析,围绕平等、自由、宽松阐述情境创设策略。探讨和谐情境创设对增强学生英语学习自我效能感和提高课程教学有效性具有积极导向价值。     

随文写话，让“写”自然发生——以部编版一年级上册语文教材为例

<正>新课程标准把第一学段的写话要求为:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这一要求降低了写的门槛,对于低年级特别是一年级语文阅读教学有重要的指导意义。鉴于此,笔者采用随文写话的方法开展课堂教学,取得了一些成果。本文拟结合课堂教学实践,总结自己在随文写话中的几点做法。一、重点词语造句造句是指用词语组成句子,是低年级语文基础练习内容之一。一年级起步阶段涉及到很多基础词语,     

故事教学让孩子走进更美的英语世界

故事对儿童具有一种普遍的吸引力。英语故事教学将教学内容融入到故事当中去,是一种极佳的教学方法。故事丰富的语言输入能培养学生的语感,故事所创设的情景可以激发学生学习的兴趣,同时,故事的结构可以作为学生语言拓展的支架。     

浅析四年级字母教学中的几点做法

<正>英语课程标准在二级目标中对学生提出了了解简单的拼读规律,能根据拼读规律,读出简单的单词的要求。笔者在多年的英语教学中发现,有许多学生英语读不准,学过的单词老忘记怎么读,学习效率不高。究其内在原因,还是在于没有掌握单词发音与字母之间的联系,只知道机械记忆。在去年教四年级之际,我就以字母为切入点,开展了一些拼读能力培养方面的教学尝试。以下是我的几点做法。