高校现代学习中心的设计与建设

本文提出高校现代学习中心应以建构主义学习理论为指导,充分利用海量的教育资源,运用先进的信息技术,科学设计,合理建设,人性化管理,以学生为中心,以学生的学习为中心,全面支持学生进行高效的意义建构,促进有效学习。     

翻转课堂实验中的挑战与对策——基于微课程教学法视域

微课程教学法以人性化学习理论、课程理论和建构主义学习理论为理论基础,以哲学、心理学、系统论、传播学等理论和方法为深层支撑,完成翻转课堂本土创新体系的架构,在实验过程中呈现出学生综合素养和学习成绩双双提升,教师走上从"演员"向"导演"转型之路,推动课程改革深入发展的良好态势。然而,实验也表明,有教师在研修微课程教学法过程中面临的挑战主要来自三个方面:一、部分教师在提炼达成目标和设计学习任务时遭遇     

实验指导CAI软件设计模式探讨

实验教学CAI软件是培养学生实验技能的重要工具,采用边学边练,学练结合的设计模式非常行之有效。教学设计的关键在于以现代学习理论为指导,应用多媒体技术,创设一个良好的学习情境;同时尽量利用人机交互性,直接引导学生边学边模拟演练,促使学生主动进行意义建构,从而达到教学目的。     

一种基于适应性学习的网上课堂教学系统的设想

传统的教育模式主要是以教师为中心,教学方法和教学内容缺乏个性化;现代教育模式强调了学生的"学",而忽略了教师在教学中的作用。经过深入研究适应性学习理论,结合国内外理论应用现状,提出了一种以学生为主、教师为辅的适应性学习的网上课堂教学系统的设想。该系统针对学生测试出的不同学习能力,为其动态制定学习内容,教师与学生进行交流、点评和引导,利于学生提高学习兴趣,进而提高学习成绩。     

智能化网络学习系统的研究与实现

研究了建构主义学习理论,设计了网络学习系统的功能,在此基础上应用数据库、web等技术设计开发计算机基础课程的智能化网络学习系统.为学生构建了一个良好的计算机基础学习环境,以提高学生的学习兴趣和学习效率.     

基于微软云平台的实验学习系统的设计与实现

针对高校教学中的实验学习,设计了一种基于Windows Azure平台的高校实验学习系统.该系统以云计算技术为依托,对数据存储及云平台配置做出了详细的说明,并实现实验项目预约、实验项目预习和交流共享等功能.将该系统用于某基础课程的实验学习中,实践结果表明,该系统不仅为实验教学管理工作提供了便利,而且有利于学生开展自主的实验学习,从而培养了学生的探究精神和创新意识.     

隐马尔可夫模型在学习系统信息挖掘中的应用

根据建构主义学习理论,认知思维是一个反复、渐进的过程。为了解和跟踪学生对知识点掌握的程度,以数据库课程SQL在线测试系统为例,使用隐马尔可夫模型建立学习模型。通过对学习反馈信息进行解码,挖掘和发现隐藏的状态转移信息。实验结果表明,模型揭示的状态转移信息更好地帮助教师了解学生对知识点的掌握程度。     

以自主学习能力培养为目标的大学计算机课程教学改革

针对大学计算机课程遇到的新形势下的挑战,结合教学实际,提出以培养学生自主学习能力为目标的大学计算机课程改革,从理论、实验、作业等环节阐述多种切合实际的教学方法,说明取得的教学效果。     

“引导探究，精讲多练”教学模式探索

“引导探究,精讲多练”教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论指出：学生的学习活动必须与问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着问题思考、探究,使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习,一方面使知识由外向内转移,使知识不断丰富;     

协作学习中激励机制的准实验研究

在协作学习过程中实施完善的激励机制是有效进行协作学习的一个重要因素.本研究依据动机理论、激励—保健双因素理论、期望理论提出了协作学习的激励机制,并采用准实验研究法和所罗门四组实验模式对激励机制的有效性进行了实验研究.研究结果发现:在协作学习进行过程中的激励机制有效促进了学生的学习,提高了学习效果,而协作学习前的诊断性测验对协作学习的效果影响较小.     

探究式教学法在算法教学中的应用设计

为了更好的发挥探究式学习理论对算法教学的促进作用,在探究式学习理论的基础上,研究并实践了以探究式教学为主线,结合启发式、项目式教学方法的教学模式。本文以最短路径算法的讲授过程为例,具体讲述探究式学习在算法教学中的应用。让学生领悟探究式学习思想,教学结果表明,学生获得了很大的进步,在课程项目中将迪杰斯特拉算法应用到不同的生产背景中。     

基于概率推理和决策树的教学系统的设计与实现

提出一种结合概率推理与决策理论来有效构建C＋＋智能教学系统ITS（Intelligent tutoring System）中学生学习模型的方法,以帮助ITS达到自适应教学的目的。首先,利用概率推理来识别学生的知识状态。其次,采用学习风格问卷调查（ILS）和机器学习的方法来分类预测学生的学习风格,并且实验数据也验证了这种方法的可靠性和有效性。通过将模块植入现有的ITS并投入实际的教学应用中,学生的反馈表明了本系统对提高学生的学习兴趣和学习效果具有积极作用。     

学习型校园网学生自主学习模式研究

以建构主义学习理论和现代教学结构理论为指导,运用计算机网络技术,利用互联网与校园网上信息资源,培养了学生的自主学习能力,分析了自主学习的基本特征与自主学习模式的具体步骤,提供了在先进教学观念指导下的课堂新模式,推进了教学改革与素质教育。     

基于学习共同体的软件人才培养模式研究

从学习科学的角度分析普通高校软件人才培养方面存在的问题,以学习共同体概念为理论基础,介绍一种适用于普通高校的软件人才培养模式,目的是以较小的管理代价和实施代价为学生提供真实的项目实践学习。     

合作学习理论在植物生理学实验教学中的运用

合作学习是以认知理论和动机理论为基础,在教学过程中以学习小组为组织形式,教师与学生彼此通过协调的活动,共同完 成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。通过合作学习理论分析发现,植物生理学实验教学存 在与理论教学联系不紧密,理论知识与实验能力相割裂;教学内容设计缺乏科学性,学生处于被动学习地位;教学过程师生缺乏互 动,教学方法不利于学生掌握实验技能等问题,建议合理划分实验小组、增加小组成绩的评分方法,从而激发学生的学习积极性,提 高学生的综合能力,并且能够推动教师启发式教学和综合性实验等教学改革的实施。     

数字电路与数字逻辑课程多课堂协同教学模式改革

根据金字塔理论和协同论,以数字电路与数字逻辑课程为载体,介绍多课堂协同教学模式的设计方案,提出以第一课堂的课内知识讲授为基础,第二课堂的课外学习为辅助,实践课堂将理论与实践相结合,第一课堂根据课程内容优化教学方法,第二课堂利用“雨课堂”线上平台将课内与课外相结合,实践课堂采用虚拟实验平台与实际操作相结合,3个课堂相互协同,实现学生学习成效的最大化。     

网络环境下互动学习模式对大学计算机基础学习效果的影响

应用合作学习理论,探讨网络合作学习方法是否适用于独立学院非计算机专业的计算机应用基础课程,是否可以提升学生的学习效果及学习动机。实验表明对学习基础差的学习动机有提升,网络合作学习对计算机应用基础的学习效果有帮助。学习基础差的学生其合作态度高于学习基础好的学生。     

构建以学生为中心的学习环境——计算机网络原理课程实践

本文通过对以学生为中心的学习环境建构的理论研究，结合计算机网络原理的课程实践，论述了以学生为中心的学习环境的设计及实现过程。     

改革教学方法和学习方法,提高学生计算机应用能力

培养计算机应用型人才是我国普通本科院校计算机专业教育的重要任务。本文从教师教和学生学两个方面阐述了如何提高学生的计算机应用能力。教师应注重以学生为中心的多种教学方法的运用,提高教学效果;学生作为学习的主体,应该掌握正确的学习方法,培养学习兴趣,发挥主观能动性,才能取得好的学习效果。学习习惯实验显示,合理的使用笔记、积极主动的学习可以有效地提高学习效果。     

高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探

本文以某职业院校学生为代表，对职业院校学生的学习特点进行了调查、分析、研究和总结，明确了学生的学习目的、学习方法、学生共性和个性的差异等。为进一步提出相应对策，最终实现职业院校培养目标提供了理论基础。