国际高等职业教育发展趋势的综述及其对我国的启示

国际高等职业教育经过初创、发展，表现出三大发展趋势：完成从“学科本位”向“能力本位”转变之后，努力拓展职业“能力”的时代内涵；强调职业能力职业素质的培养，重视实践教学；高职院校与企业界形成质量契约关系。它们共同的基点是：如何使高等职业教育培养的人才满足企业界对职业人才的需求。同时表明：高等职业教育与企业界不仅仅是合作，而是有机的融合，这也是国外高等职业教育高度发达的生命力所在。     

高等职业教育课程模式改革的探索

高等职业教育应当汲取“知识本位”、“能力本位”课程观的长处,根据高职教育人才培养目标,以满足社会行业、企业职业岗位(群)能力和学生个性发展要求为依据,确立“以综合职业能力和全面素质为中心的多元整合”课程观．在高职教育教学实践中,大胆实验综合式课程和模块式课程是高职课程改革的方向．     

二元取向下的管理类人才培养体系改革探究

高等职业教育已进入内涵发展的新阶段,人才培养目标呈现“能力本位”与“人本导向”的二元取向。“能力本位”是高等职业教育人才培养实践的主导理念,“人本导向”则是高等职业教育人才培养的价值取向,高等职业教育应该实现能力和素质教育的统一。     

工学结合 校企合作 高职教育模式构建的认识

“工学结合,校企合作”高职教育是以能力为本位的教育模式,本文从专业设置、培养目标、课程开发、教学内容、教学主体等方面探讨了如何构建高职教育模式,并提出了具有可操作性的做法。     

能力本位教育在高职电子技术课程中的应用研究——以电子技术与项目训练课程为例

能力本位教育是以学生综合职业能力的培养为教学活动中心的职业教育培训理念.针对高职电子技术教学中存在的问题,阐述在电子技术与项目训练课程教学过程中引入能力本位教育的必要性,并提出高职院校应构建能力本位的项目化课程新体系,改革教学内容;探索“POAP”的任务实施模式,改革教学方法;构建立体化教学资源,改革学习方式;构建基于能力标准的评价体系,改革考核方式;构建工学结合的实践教学体系,改进实践教学手段.     

评“受众本位”论

“受众本位”论是新闻理论上的新突破。然而,“受众本位”论也存在理论上的缺陷：首先,“受众本位”论在对“传者本位”论辩证否定的同时,也抛弃了其中一些好的东西,如传者的自身定位的明确性以及传播目标的明确性等,在一定意义上,也就放弃了引导、教育群众的责任与意识。其次,在实践中,“受众本位”论无法提出提高传播效果的行之有效的办法,陷入两难境地。所以,我们要坚持正确的受众意识：新闻报道不能无条件地追随受众,但受众的选择决定报道的生死。坚持受众与媒介并重的二元论,才能正确地认识受众的地位。     

在大学一年级学生中开展党建工作的实践与思考

在大学生中发展党员是新时期党建工作的重点之一，在大学一年级学生中开展党建工作要坚持贯彻“早动员、早发现、早培养、早发展”的原则；做好团组织推优工作，严格把好“入口关”；坚持组织生活制度、党员接待、明示挂牌等制度是抓好预备党员后续教育的关键。     

以大学语文为核心加强高职高专人文素质教育

狭隘的“能力本位”的高职教育理念势必将高职教育引入歧途,加强高职学生综合素质培养是高职教育目标的理性回归。人文素质是综合素质的基础。本文从高职学生人文素质现状及高职人文素质教育现状入手,分析其原因,提出解决办法：立足高职教育特点,以大学语文为核心,切实做好“五个结合”,多部门联手,构建人文素质教育新体系。     

中加十二年合作回顾与展望

成都电子高专与加拿大荷兰学院共同牵头,成功地连续合作完成了加拿大国际发展总署援助的“中加高中后职业技术教育合作。“能力本位教育”、“信息技术再培训”三轮为期12年的国际教育合作项目,取得了显著的成效。对学校教学改革,形成适应我国国情的“以素质教育为基础能力培养出主线”的教育模式有很大的促进,根据学校“十五”规划,在升本上台阶,实现跨越式发展的重要时期,学校将进一步加强国际交流合作,为学校全面发展锦上添花。     

高职高专公路监理专业的目标定位及能力与素质结构

专业培养目标的准确定位和能力与素质结构分析是办好高职高专教育的关键。文中分析了高职高专教育专业目标定位的特点,通过对我国及河北省的公路交通事业的发展对公路监理及相关人才的需求以及相关社会职业岗位(群)特点的分析, 给出了公路监理专业的培养目标。基于“能力本位”和“全面素质培养”的观点,对公路监理专业的能力与素质结构进行了分析。     

高等职业教育师资队伍建设的研究

随着社会的发展,与经济建设最为紧密、最为直接的高等职业技术教育的作用越来越突出.而办好高职教育的在于要建设一支精干、合理的具有双师素质的教师队伍.面对新形势,我们只有与时俱进,加强教师队伍的建设,大力发展高职教育,才能适应新的形势.     

职业教育在人才培养中的个性化教育研究

个性化教育作为培养具有创造性思维能力、表达能力的个性化人才的主要途径，是21世纪各个谋求发展的国家所共同关注的问题。加强职业教育中的个性化教育，要明确个性化教育目标，更新个性化教育理念，建立综合职业能力课程观，掌握先进的教育方法，建立新型的教育管理体制，改革教学评价体系和评价方法，充分发挥校园文化对学生个性培养的功能。     

论以职业素质为中心的高等职业人才培养模式

培养具有全面综合素质的应用型人才是我国高等职业教育义不容辞的责任。高职教育应以培养职业素质为中心，只有这样，才能更好地把握高职教育的质量，体现高职教育的特色。以职业素质为中心应作为制定高职教育计划的总的指导思想，必须落实到制定和执行整个教学计划的各个环节。     

论高等职业教育成本的社会分担

根据教育成本分担理论,高等职业教育成本应该由政府、受教育者个人(家庭)、社会共同负担。高等职业教育的政治、社会和文化价值的最大受益者为整个社会,因此社会在高等职业教育成本分担中应居于重要地位。目前在我国高等职业教育成本的社会分担中存在着一些问题,需要从扩大高等职业教育社会分担主体的范围、不断探索新的分担形式、大力开发社会捐赠等方面加以完善。     

黄炎培职业教育思想的形成、发展及其重要贡献

黄炎培先生是中国近代著名的民主革命家、教育家,中华职业教育社和中华职业学校（今南京工业职业技术学院）的创立者,开创了我国职业教育的先河。本文阐述了黄炎培职业教育思想形成的历史文化背景,介绍了黄炎培职业教育思想的发展过程和主要内涵,归纳了黄炎培职业教育思想对我国职业教育事业的贡献。指出在大力发展职业教育的今天,我们在不断地吸收外国成功经验的同时,还应当发掘、整理和继承我国近代以来以黄炎培先生为代表的职业教育思想,探索面向新世纪的具有中国特色的职业教育发展之路。     

纵向衔接,横向沟通,贯通职业教育人才“立交桥”

目前,职业教育与普通教育的分块并行,没有形成较为完整的学历教育体系,影响着职业教育的发展。贯通职业教育学历＂立交桥＂,要从加强普高与中职、学术型本科与技术型本科的沟通,加强中职与高职的衔接,完善高职与技术型本科及研究生教育的衔接,实施学历教育与职后教育的沟通等方面入手。     

邓小平理论与高职学生的成长--浅谈高职院学生的政治思想教育

高职学生的成长是高职院建设的主要任务，怎样才能为社会主义建设培养有用人才，是当代高职院思考的重要问题。针对新的形势，全国各个高职院普遍采取了加强邓小平理论教育的手段。把高职学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。     

高职院校的学生特点与德育对策

高职院校学生具有与普通高校学生不同的特点,高职院校的德育工作也有其自身的特殊性.为了有针对性地做好高职院校学生的德育工作,必须注重发挥"两课"教学的主渠道作用、在实践环节中加强对学生的思想品德教育、加强校园文化建设、注重心理咨询和辅导.同时,在高职院校的德育工作中,要正确把握高职院校人才培养目标的本质特征、注重职业道德教育、与高职学生的需要和发展相结合、从高职学生的实际生活人手.     

基于国际背景的我国职业教育改革与发展

国外职业教育改革发展的成果和经验,不仅能为我国职业教育提供借鉴,而且有助于我国职业教育在全球职业教育体系中准确定位。以国外职业教育发展的基本经验为借鉴,探索国际背景下,我国职业教育改革与发展的基本问题。     

职业学校英语教学方式改进探索

在当前职业中学教育中,英语教学越来越表现出其突出的作用.如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能的新的复合型人才是当前职业教育的办学方向.本文就当前职业中学英语教学中存在的一些突出问题,进行了针对性的分析,并结合自己的教学实践提出相应的改进措施.