基于项目驱动的模块化教学法在"旅行社经营管理"课程中的应用研究

项目驱动的模块化教学法是一种"宽基础,活模块"的探究式教学方法,为学生营造了主动参与、团队合作、自主创新的良好学习环境,有利于提升学生的实操能力和创新意识.在"旅行社经营管理"课程中引入模块化教学法的设计思路是通过营造仿真旅行社的工作情境,构建"模块+项目+任务"的教学模式,以模块的构建、项目的设计和任务的实施使课堂教学立足于岗位,着眼于创新.本文着重对"旅行社经营管理"课程模块的构建、项目的设计进行阐释与分析,提出课程实施中存在的问题及解决措施.     

小组合作学习在初中化学教学中的应用

在社会竞争日益激烈的今天,无论是社会还是学校都越来越重视一个人的团队协作能力,因此小组合作学习越来越被学校所重视。合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式,这不仅可以提高学生的学习水平,更加强了学生的人际交往能力以及团队协作能力,在另一方面也锻炼了学生的自主学习能力以及合作能力。初中化学也不例外,同样要注重小组合作学习,这种教学模式、实施效果都大大改善了学生的学习效果。     

基于“三维一体”的PLC课程创新教学模式探讨

结合多年PLC课程教学和指导大学生创新活动计划项目的实践经验,提出"三维一体"的PLC课程创新教学模式。其中"三维"是指PLC课程教学、PLC学习兴趣小组和上海市大学生创新活动计划项目三个不同层次的教学模式。分层次设计教学内容、分小班进行实验教学,鼓励学科交叉,设计完全开放性实验并成立学习兴趣小组,注重实践和创新能力的培养,引导学生参与上海市大学生创新活动计划项目,这三个不同层次的教学模式是前后衔接,环环相扣的。通过教学实践得出,此"三维一体"PLC课程创新教学模式提高了学生的实践和创新能力,有利于高校培养人才与用人单位的无缝对接。     

基于应用能力培养的《食品营养学》多元化教学模式的探索与实践

食品营养学课程的传统教学是以教师讲解、学生被动接受为主的教学方式,学生虽然能掌握基本知识,但应用实践能力相对较差。通过以学生为主体的多元化教学模式的实践,及课后延续性教学模式的构建,激发了学生的自主学习热情,提高了学生发现问题和解决问题的能力及团队合作精神,取得了良好的教学效果。     

高职院校乒乓球课运用合作学习教学模式的研究

高职院校乒乓球公修课程是体育课程体系的重要组成部分以及实现学校体育课程目标的有效方式,本文运用文献资料、专家访谈、问卷调查、对比试验、数理统计等方法,通过合作学习教学模式在高职院校乒乓球公修课程教学中的实践运用,对广东理工职业学院乒乓球公修课2个教学班级进行教学实验对比研究。试验结果表明合作学习教学模式比传统教学模式更有利于高职院校学生乒乓球技能水平的提高以及增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

探究式教学模式在食品生物技术课程中的应用

为了提高教学质量,探索探究式教学模式在《食品生物技术》课程教学过程中的实践应用效果,结果显示,采用这一教学模式,学生成绩水平大大提高,80分以上的学生占比达到了62.5%,平均分达到了87.1分。该教学法调动了学生的学习积极性,学生的自主学习以及团队合作学习能力、创造性思维以及综合素质均得到了一定程度的提高,取得了较好的教学效果。     

新课改环境下中学体育教学小组合作学习策略研究

随着新课改的不断实施,小组合作学习逐渐被广泛应用到中小学教育中。小组合作学习能够促进学生身心的发展,有利于培养学生的独立性、自主性,能够为学生提供更多的实践和锻炼机会,更有利于提高学生的学习效率,还有利于培养学生的团队合作精神。就目前中学体育教学中小组合作学习的现状来看,还存在一系列问题,本问将就这些问题进行分析,并找出具体的解决策略。     

初中体育课一主自选多班合作教学模式研究

"自主、合作、探究"是新课程所倡导的学习方式。初中体育课"一主自选多班合作"教学模式,能有效地激发和保持学生体育学习兴趣,培养学生合作、自主探究学习及终身体育意识和创新能力,优化学校体育教学资源,实现体育课堂教学效率的最大化,促进师生共同发展,从而更好地达成体育与健康课程的总体目标。     

高职成衣工艺课程“以赛代练、以赛代考”教学模式研究

通过对高职成衣工艺课程传统教学模式中存在的问题进行分析,提出"以赛代练,以赛代考"的新教学模式,并通过具体实施,对效果进行比较分析。通过创新教学模式能够加强校企合作,提高学生综合专业技能,提高教师教学能力和水平,有利于培养高技能实用性人才和双师型教师队伍建设。     

用PBL教学模式促进有效性大学英语教学

有效的教学是指让学生取得进步和发展的教学。当今社会,PBL教学模式被广泛应用于医学教学之外的各种专业教学。在大学英语教学中,通过基于问题的教学模式,教师指导并监督学生进行自主的小组合作学习,可以最大程度地激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,增加学生实际应用语言的机会,培养学生的自主学习能力、团队合作意识和创造性思维。     

“网店”教学模式的改革与实践意义

将女装项目课程的教学成果与企业的淘宝网店紧密结合,进行课程的教学模式改革,教学主题来源于企业的真实项目,项目教学优秀的设计作品可以转变为"网店"销售的商品,直接接受市场检验,为学生提供了自我展现的舞台。学生在校内就能接触到"网店"的经营,培养了学生的综合运用能力和团队合作精神,为学生自主创业提供了实践经验。"网店"教学模式符合高职院校人才培养的要求,是实现校企共赢的有效途径。     

“印染CAD”课程教学模式和考核体系的改革

以应用型人才培养为目标,结合"印染CAD"课程实践性强的特点,分析该课程教学模式和考核体系存在的问题,提出课程改革的思路和具体措施。这将有助于改善该课程的教学效果,有利于培养学生的自主学习能力。     

基于“双创”理念的“服装配饰设计”课程个性化教学改革研究

"服装配饰设计"课程教学主要重视学生的理论知识与实践能力培养,但是对学生的创新创业能力培养依旧不足,此外,教师自身的创新创业能力有限,影响了创新创业课程的开展效果,为此,需要从加强校企合作、保障创新创业教育顺利实施,依托"互联网+"的教育资源、加强学生的创新创业能力培养,贯彻落实团队项目化学习、提高学生的创业团队协作水平3个方面提高学生的"双创"能力。     

加强小组合作,促进高职课程教学改革

"小组合作学习"作为一种教学模式走进课堂,是高职课程改革实验的一种新举措,实现了师生间、生生间的沟通与合作,凸现了学生的主体地位。从加强学习,转变观念、优化组合,强化合作、创设问题情境、优化师生关系,当好合作者、"小组合作学习"的评价机制方面有效地开展小组合作与交流学习,达到最佳的教学目标。     

教学模式在中学体育中的运用与研究

随着课程改革的推进,体育课程也被纳入到课程改革要求之中,为了让学生在负担繁重的学习任务时拥有一个健康良好的体魄,加强体育教学质量就变得尤为重要。合作学习作为教学改革提出的新型体育教学方法,它是建立在其它学科成功的教学经验基础上,在增强学生身体素质的同时,最大程度的提高学习效果。本文通过分析合作学习教学模式在中学体育中的发展现状,针对该教学模式在中学体育教学中出现的问题进行研究,并分别从课堂管理、课堂引导、教学方法和学习时间等几方面进行调整和改善,促进合作学习在中学体育教学中的运用。     

基于PBL模式的“印染CAD原理与应用”课程教学改革

分析"印染CAD原理与应用"课程在教学过程中存在的问题,提出基于问题的学习(PBL)模式下该课程的教学改革举措。实践证明,应用PBL模式进行教学,有利于培养学生独立分析和解决问题的能力,提高学生的团队协作能力等综合素质。     

中职融合性校本课程的开发与实施——以服装专业“图案与装饰”课程为例

随着地方经济的发展,行业企业发生变革,中职学生培养方案应紧随行企变革不断调整。基于创新创业能力提升的中职融合性校本课程的开发和实施有利于学生更好地适应行业企业人才需求,拓展自身就业渠道,增加创新创业选择。中职融合性校本课程以中职服装专业的“图案与装饰”课程为例,从教学模式、课程内容、实践体系进行开发,通过落实学校实施管理、开展校企合作、丰富创新创业课程资源、搭建跨专业的师资团队、建立适宜的课程评价机制等路径,培养中职学生的双创能力。     

基于项目教学法的《机械制图》课程改革与实践

从项目教学法的内涵出发,结合机械制图课程的教学内容,阐述机械制图课程的项目化设计。在机械制图课程教学中推行项目教学法,确定恰当的教学项目,设计合适的教学情境,培养学生的自主学习能力,促进学生新知识的逐步生成,有利于充分调动学生的积极性,培养学生的创新精神和实践能力以及团队合作共事能力,满足社会对创新型人才的需求。     

基于POPBL的“食品原料安全控制”课程教学模式研究

为改善“食品原料安全控制”课堂教学现状,在总结传统教学模式不足的基础上,借鉴以问题为导向和项目为基础的教学(problem oriented and project based learning, POPBL)模式理论,探究以学生为中心、以问题为向导、以项目为组织的教学模式。在教学过程中,教师创设合适的项目,并指导学生以小组合作的形式解决项目问题,在这个过程中,学生的学习积极性、创新能力、团队协作能力及解决问题的能力得到大幅提高。该教学模式的探究为食品专业人才的培养及“食品原料安全控制”课程改革提供参考。     

结合设计竞赛主题的"服装设计基础"课程教学模式探析

对于服装设计高技能人才,应重视实践能力的培养.传统形式的"服装设计基础"课程教学模式缺乏对非正式、难以表达的技能、技巧、经验、诀窍,学生的洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式以及团队默契和组织文化的关注.将设计竞赛主题与"服装设计基础"课程教学相结合,不仅能提升学生的学习兴趣,充分调动学生参加服装设计竞赛的热情,提高学...