项目式教学与思想道德修养与法律基础课改革

针对《思想道德修养与法律基础》课课内实践教学实效性不强，实践与理论相脱离的问题，把项目式教学引用到该课课内实践当中，着重探索项目式教学在该课课内实践教学中的运用。     

创新土力学教学方法和教学手段的探析

以“土力学”教学为例,从更新教育理念入手,介绍了自己在教学方法(多媒体教学方法的应用及体会)、教学方式、教育内容的改革及教书育人几方面进行的一些实践及探索。     

高职院校泛实践教学体系构建探讨

高职院校培养面向建设、管理、服务、生产一线的高素质技术技能型人才,实践教学在技术技能型人才培养中的作用至关重要。对此,以泛教育理论为指导,探索构建"三向引领、三级递进、四形保障"的高职院校泛实践教学体系。     

实践互动式教学 发挥学生主体作用

教育的真正意义在于发挥教育对象的主观能动性,联系《法律基础》单程教学的实践,对互动式教学法的运用进行了概括,以追求更好的教学效果,实现教学相长。     

高职水工建筑物课程教学方法探索

根据高职教育特点、结合生产实践需要对水工建筑物课程教学进行探索和研究,指出要优化教学内容和教学过程、转变教学方法、利用现代教育技术精心组织课堂教学,同时必须注重课外实践,培养学生的综合能力,提高教学质量.     

校内实践场所学生自主管理模式探索

我国职业技术教育已快速发展了十几年,各高职院校办学条件与发展初期相比有了巨大的变化,办学规模已占据高等教育的半壁江山,为国家经济建设的可持续发展提供了人才队伍保障.然而,以质量为核心的内涵建设远没有跟上规模的快速发展,体现职业教育特色的实践教学环节存在着较为严重的管理缺位,对此,以校内实践教学的管理为切入点,探索并实践学生自主管理模式,以期提出高职院校实践教学管理的途径和方法.     

新时代《土力学》“课程思政”课堂教学设计与实践

在新时代中国特色社会主义思想指导下,课程思政建设是一项重要的思政教育创新。《土力学》课程是土木工程领域的重要学科,蕴含深厚的思想价值和精神内涵,有效的课程思政教学可强化工程伦理教育,培养大国工匠精神,激发家国情怀和使命担当,应当进行教学设计和实践探索。首先进行课程思政的课堂教学设计关键点分析,并完成思政教学内容和教学过程设计。思政实践教学探索表明,教学过程能够较好达成思政目标。     

谈水利中等职业技术教育模式

围绕中等职业教育人才培养目标和要求,阐述了中等职业教育实践教学主要目的和任务,提出了构建中等职业教育实践教学创新教育平台、课程体系以及互动性实践教学环境等模式.     

基于OBE教育理念的《园林模型制作》课程实践探索

文章基于成果导向(OBE)教育理念,以岗位需求为导向,教学过程中注重培养学生的创新能力、实践能力和动手能力.园林模型制作是一门重要的园林专业限定选修课,从构建切实可行的园林模型制作课程教学新模式出发,对园林模型制作课程进行实践探索.以期为地方应用型高校园林专业"双创"人才培养模式下园林专业课程改革提供参考.     

一流专业建设背景下“ＣＩＥＭ”课程教学体系的探索与实践———以《混凝土结构基本原理》课程为例

现有的课程教学体系,已不能满足一流人才的培养要求,需不断优化课程教学体系,为新时代教育强国建设提供更坚实的人才支撑。以《混凝土结构基本原理》课程为研究载体,牢固树立以学生发展为中心的教育理念,全面落实立德树人根本任务,不断增强“三全育人”工作质效。充分利用现代信息技术与教育教学的深度融合,对课程教学体系进行重构,转变教学模式,更新教学理念,创新教学设计;从教学方法、实施手段和考核评价体系入手,构建“知识－实践－能力”转化体;采用案例式、启发式、讨论式和实践式综合教学方法,强化专业课程的亲和性、启发性、前沿性和思想性,探索建立新型“ＣＩＥＭ”课程教学体系,对培养融“知识－能力－素养”于一体,造就德才兼备的高素质拔尖创新人才具有重要意义。     

《控制测量》课程工学结合模式初探

实行工学结合是坚持以就业为导向、有效促进学生就业的需要,是减轻学生经济负担,扩大职业教育规模的需要。水利系积极倡导并实施工学结合的培养模式,本文结合测量A051《控制测量》课程"工学结合"的实训教学工作实践,介绍了工学结合培养模式的理念,总结了"工学结合"实训教学的工作效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

对水权制度基本问题的思考

1前言近几年,我国出现了涉及水权制度的一系列实践与理论创新的探索活动。为探索和完善水权理论及规范水权实践提供了生动教材,实践与理论相辅相成,日益规范。对加快我国水权制度建设具有非常重要的启示意义。虽然我国有关法律或制度客观上存在一些类似水权的规定,也有一些实践性案例,但是,从总体上定性地看,我国的水权制度尚未建立,以修订后的《水法》为标志,我国正在加快水权法律制度的建设步伐。水权制度是划分、界定、实施、保护和调节水权,确认和处理各个水权主体的责、权、利关系的规则。它不单是经济关系,还包括保护和实施水权关系的…     

河湖保护数字化管理应用的研究与实践

针对河湖保护存在管理水平落后、管理效率不高的问题,研究和探索采用数字化手段,结合人工智能、生态评价、健康管理及知识库等技术,对四乱管理、天眼巡查、河湖一张图、美丽河湖、幸福河湖、河长制、批后监管等为主要治理方法进行探索研究,打造河湖信息管理、河湖批后监管、天眼巡查、清四乱系统等河湖保护数字化应用场景。以温州地区为例,依托温州市水平台建设开展探索研究工作,在发现碍洪问题、增强项目监管、发现四乱问题、天眼巡查、美丽河湖建设、赋予河湖健康码等方面开展实践,取得了显著效果,值得全省乃至全国河湖保护数字化借鉴学习。     

浅谈水利工程施工课教学中学生实践能力和创新能力的培养

加强素质教育,多方位培养人才的综合能力,是当代教育改革和发展的基本走向.对于当前技工教育而言,加强素质教育注重学生实践能力和创新能力的培养更具必要性和重要性.结合技工学校水利工程专业<水利工程施工>教学中素质教育,探索培养学生实践能力和创新能力的具体做法.     

工学结合实践教学运行机制的研究

工学结合是高职院校人才培养的必由之路.工学结合教学要打破知识的系统性,建立以能力为主导的实践教学体系、管理机构、运行机制等,以便满足高职院校的教育教学、技能鉴定、职业培训和社会服务四位一体的实践教学运行机制要求,实现学生理论学习和工作实践的紧密结合.     

《土力学》课程混合式教学改革的探索与实践

随着信息技术的发展,线上知识的获取已成为普遍现象。《土力学》是土木水利类专业一门重要的专业基础课,为使《土力学》教学适应时代需求,使学生更好地掌握《土力学》知识,将线上、线下教学优势相结合,进行了《土力学》课程混合式教学改革的探索与实践。实践表明:改革在一定程度上解决了学生被动学习的依赖心理,激发了学生主动学习的欲望,培养了学生的自学能力与终身学习的习惯,并在融入了思政教育元素后,使学生增强了职业责任感。《土力学》课程混合式教学改革成功的经验可为其它课程建设提供参考与借鉴。     

阐释"河流代言人"概念的法律内涵

从社会规范中的法律视角来看。“河流代言人”概念蕴含着的公共行政体制的法治理念、环境资源法学的基本理念。如何看待“河流代言人”理念中体现出来的人与自然的法律关系,以及如何对人与自然的关系进行法律定位,从制度、方法、理念上进行理性思考。     

牢牢把握“六个坚持” 吉林省水文教育实践活动取得突出成效

<正>吉林省水文水资源局牢牢把握"六个坚持",深入开展党的群众路线教育活动,为全面深化水文改革、发展提供了有力保证。一是坚持把运用群众工作观点、自觉践行党的群众路线贯穿活动始终。教育实践活动不仅作为一项严肃的政治任务,更作为改进水文工作、指导水文实践、推动水文发展的现实需求,提升了活动的层次和境界。二是坚持探索创新,把联系水文实际、突出水文特色贯穿活动始终。充分尊重基层和群众的探索创     

国内外流域生态补偿机制比较研究

以水资源为纽带的流域内生态补偿是当前生态补偿研究与实践探索中的热点领域。总结探讨了流域生态补偿理论与方法的研究进展,归纳了国内外流域生态补偿的主要实践案例,并从补偿目的、方式、特点、效果等方面进行了对比分析。在分析比较的基础上,对我国流域生态补偿关键制约因素进行了分析,并从流域生态补偿政策机制制定、法律制度建设、技术方法体系等方面提出了建议。     

《土力学》课程思政教育融入方法探讨

课程思政教育的有机融入已成为工科专业课程体系建设的重要改革目标之一,是培育具备社会主义核心价值观优秀工程师的必要举措。为了科学实践《土力学》课程思政教育,通过思政教育原则及目标分析、融入方式及案例设计、教学实践成效调查等系统研究,探讨了思政教育的融入方法。结合《土力学》课程特点,凝练了爱国情怀和社会责任感、科学素养和人文情怀、职业操守与责任心、工匠精神这5个思政教育目标。在此基础上,设计了思政教育目标融入教学的具体方式,实现从“灌输式”转变为“感受式”,让学生能真正感同身受,养成优秀品格。教学实践表明,融入思政教育后学生对《土力学》课程的学习兴趣和专业认同感明显增强。