高职服装实训教学融入课程思政路径研究——以服装缝纫基础课程为例

实训课程是服装实践教学的重要内容,文章深入挖掘“服装缝纫基础”实训蕴含的思政教育资源,凝练思政元素,并对其融入课程展开实践探索。进行课程思政教育创新设计,寓价值引领于知识传授和能力培养中,实现思政元素和实训课堂的有机融合,可充分发挥服装实训课程协同育人功能,为实现德育和智育体系建设提供参考。     

高职电类专业“课程思政”实施策略研究

推进"课程思政"建设,落实立德树人,是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。高职电类专业课程教师,应努力探索专业课程与思想政治理论课的同向同行。在实现路径中,可以从责任担当、如何做事、怎样做人三方面努力挖掘电类专业课中的思政元素,围绕"三要素、五环节"进行教学设计,采用多元化、混合式、多学元、分层次的教学方法。校企专兼职教师、辅导员等应通力合作,提升电类专业教师育德意识和能力、把握学生特点保障"课程思政"的有效落实。     

“课程思政”理念下提升高职院校体育教师育人能力之路径研究

文章从高职院校体育教育教学实际出发,阐释了"体育教学与课程思政融合"的问题,剖析了当前高职院校体育教学过程中融入思政存在问题的成因,研究结果表明,体育教师思想认识偏差、主观能动性不足、教学能力差异性等是影响高职院校体育教师思政教学的重要原因。针对上述问题,文章提出提高体育教师思政认识、提高教学能力、扩展思政融入体育课程渠道的对策。     

高校艺术设计专业“课程思政”实施路径探析

在学生全面培养体系中将“艺术设计”的专业性和“课程思政”的育人性进行融合,并通过教学目标设计、内容体系开发、教学方法运用、教学管理构建等四个方面构建课程思政教学路径,从而有效提升艺术设计专业各类课程的育人功能,完成高校立德树人的任务。     

高职服装工艺课程中融入思政教育的教学改革探索

文章以服装工艺课程为例对课程思政的合理应用进行分析、阐述。通过主题设置的教学模式,引导把爱岗敬业精神、爱国精神等充分与日后工作结合起来,并逐步形成积极的学习观念和工作习惯。     

“工程伦理”课程案例式教学及课程思政融入路径探讨

作为工程类专业硕士必修课程,“工程伦理”课程教学的有效开展对塑造工程类学生创新意识、家国情怀和使命担当具有重要作用。教学过程中采用与专业紧密结合的典型教学案例对于提升学生的专业认知成效显著,与案例式教学密切结合的课程思政建设进一步明晰和延伸“工程伦理”课程的中的价值导向。工程类科技人才在培养过程中需要突出教学内容的实践性,有效融合课程思政内容的“工程伦理”教学是培养工程科技人才职业精神、环境意识、工匠精神等高素质人才内在素养的重要环节。文章就课程层面涉及的案例式教学及课程思政融入路径进行了探讨。     

高职烹饪类专业中国饮食文化课程思政实施路径探究

在思想政治教育贯穿人才培养体系、全面提高课程育人实效的大背景下,本文分析了高职烹饪专业思政教育工作的现状,提出了高职烹饪专业中国饮食文化概论课程融入思政教育的重要性,并从课程思政融入教学目标、教学内容、教学方法三方面,对中国饮食文化概论开展课程思政教育的策略试做探究。通过课程承载思政、思政寓于课程的知识传授与价值引领的良性互动,将中华优秀传统文化精神内化于心、外化于行,切实培养适应行业发展需求的应用型人才。     

高职“乳制品加工技术”课程作业融入思政元素探索

分析了高职《乳制品加工技术》课程作业现状、融入思政元素的作业布置、人文化的评语对思政教育的促进。深入挖掘食品智能加工专业课作业布置的思政元素,将思政教育有效融入食品加工作业中,从而培养出专业技能与时俱进、兼有家国情怀使命担当的“时代新人”。     

陶文化融入思政课程的路径探索

以紫砂文化为代表的陶文化是中华优秀传统文化的一个重要部分,陶文化进课堂是课程思政的生动实践。根据陶文化进课堂与思政的融合程度,大致可以将陶文化课程思政实践分为三个层面,第一层面是从陶历史中挖掘思政元素,激发学生兴趣,增强课程思政亲和力;第二层面是在陶理念、陶风格的知识讲解中集成思政元素,对学生进行价值引导;第三层面是在陶课程体验中融思政于内心,实现课程思政的深度融合。“陶文化”进课堂的课程思政实践,对于各类课程与“思想政治理论课同向同行,形成协同效应”^[1]具有重要的借鉴意义。     

思政教育在数字印刷课程中的融入路径研究

随着数字化时代的到来,数字印刷课程在各级教育体系中扮演着日益重要的角色。然而,仅仅掌握技术技能是不够的。通过对当前数字印刷课程的现状与挑战进行分析,以及深入研究思政教育在其中的重要性,提出一系列切实可行的教学策略。通过对这些策略和实践案例的研究,文章进一步分析了教学成效,以及学生和教师的反馈。结果显示,将思政教育有机地融入数字印刷课程中不仅能提高学生的专业技能,还能有效提升学生的思想觉悟和社会责任感。     

高职服装设计课程融入课程思政、创新创业教育实践研究

将课程思政、创新创业教育融入到服装设计专业课是顺应高等教育发展的必然趋势。文章构建了“六大要素、四维评价”课程思政体系融入教学全过程,以服装设计与表现课程中的“旗袍创新设计”专题设计为例深入挖掘旗袍文化元素,学习中华优秀传统文化;从教学目标、教学策略、教学方法、教学资源、教学实施、教学评价等方面进行思政融入的实践教学,在提高大学生知识技能基础上,树立正确的世界观、人生观、价值观,激发大学生创新创业思维、能力,学生的文化自信、民族精神与学生职业素养得到显著的提升。     

“课程思政”背景下高职专业课程“机场运营管理”实施模式研究

为了加强高职院校交通运输工程类专业人才的思政素养和职业道德,提高课堂教学质量,充分挖掘专业课程思政元素,探索其“隐性”育人功能,文章以交通运输工程类专业核心课程“机场运营管理”为例,构建了“课程思政”实施模式:优化课程育人理念、强化专业课程思政师资、加快实践操作的建设与发展、创新思政教学内容与方式、构建多元课程思政教学评价和塑造德育环境。     

高职“纺纱工艺设计与实施”课程改革

纺纱工艺设计与实施是高职纺织相关专业的核心课程,为了提高学生适应工作岗位的技术技能,解决现有课程难以满足学生就业需求的问题,从课程标准、教学内容、教学手段等方面进行课程改革,强化新产品、新技术的讲解和应用,并通过创新创业项目的引入提高学生专创融合能力,将纺纱工艺设计与实施课程打造成特色鲜明的专创融合课程,提高学生的专业能力和创新意识;通过课程改革,学生学习兴趣提高,专业技术掌握牢靠,就业选择增加,并且在各类比赛中斩获佳绩,充分展现了课程改革的成效,也为其他高职院校相关课程改革提供参考借鉴。     

非遗融入高职院校艺术设计专业人才培养的路径研究

非遗传承对于坚定文化自信、建设文化强国具有重要意义。文章对高职院校艺术设计专业设置情况进行了整体概述,分析了非遗融入高职院校艺术设计专业人才培养的可行性。非遗融入艺术设计专业人才培养可以从3个层面入手,即以专业课程融入为主渠道,以竞赛项目为牵引,以学生活动为补充,实现非遗文化传承与人才培养的协同发展。     

中职院校服装设计课程融入思政元素教学应用研究——以“服装CAD”课程为例

该文以服装设计课程“服装CAD”为例,从树立价值观、健全道德观及践行工匠精神等方面探讨了服装设计课程融入思政元素的必要性;从教学认知、教学特色及教学评价等环节总结了“服装CAD”课程思政教学现状;提出了“双向同行”理念融入思政元素教学改革的创新策略;以创新改革策略从目标体系构建、教学内容创新及教学综合评价等方面设计了“服装CAD”课程教学应用案例,以期为中职院校服装设计课程思政育人创新模式提供一定的理论参考。     

高职烹饪营养与卫生课程 融入课程思政的实践与研究

<正>职教是指对被教育者掌握特定职能或生产劳动中所必须的技能基本知识、能力和职业素养的培训,包含初等职教、中等职业培训、高等职业教育,主要目的在于培育应用型人才,以及具备相应的文化程度和知识能力的社会主义工人和文化建设者。专业课在高职课程体系中所占比例很高,在各学科思政中发挥着非常关键的功能与意义,因此教师应该在全面掌握专业课所要揭示的社会现状与实质的基础上,挖掘其背后的人文考量、