翻转课堂在C语言程序设计课程中的应用

针对C语言程序设计课程中存在的基本语法讲解与编程思想讲解无法兼顾的问题,通过分析C语言程序设计课程以及翻转课堂的特点,提出结合翻转课堂与以程序设计思想为主的教学方式并对教学效果进行调查和评价。     

翻转课堂在C语言程序设计课程中的应用

随着新课改思想在我国各级教育教学体系中不断深入,各种新型教学模式也不断融入我国课堂教学过程中,提高我国课堂教学质量.翻转课堂教学方式只是一种以师生互动为主的新型教学模式,其主要依托于互联网技术,在提高学生学习质量的同时,提高课堂教学互动性,让学生能真正参与进课堂教学过程中,激发学生学习积极性和学习热情,特别是针对C语言程序设计课程这种难度高、课程内容抽象的课程,翻转课堂教学模式可以提高课堂教学质量和学生学习效率.     

翻转课堂模式下C语言程序设计课程教学探索

本文介绍了翻转课堂的内涵,"翻转课堂"教学模式在我校的应用现状及存在问题,提出了C语言程序设计课程翻转课堂教学模型,为C语言程序设计课程教学改革提供理论参考。     

SPOC+翻转课堂在C语言课程教学中的应用

本文以"课前自学、课中研学、课后练学"为核心思想,构建基于SPOC平台的翻转课堂教学模式,以《C语言程序设计》课程为例,将实体课堂与网络课堂结合起来,充分调动学生学习的主动性和积极性,有效提高了教学质量,为程序设计类课程的教学改革提供了一定的参考意义.     

课程思政教育在C语言程序设计课程中的应用

针对课程思政在教育教学中具有的重要理论价值和实践意义,构建融入思政要素的理论教学环节和多层次实践教学环节,介绍思政教育在C语言程序设计课程中的应用,最后通过统计数据说明思政教育教学效果。     

学习动机理论在C语言程序设计课程中的应用

学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程,是激励、指引学生学习的强大动力。文章论述我院通过对成就动机理论的理解与分析,将其应用于C语言程序设计课程教学,提出"以问题为引导,实施启发式教学;以成功为目标,作业设置循序渐进;以发展为思路,适度扩展所学内容"的教学方法并给出具体示例。通过教学实践,学生学习动机有较大提高,取得了良好的学习效果。     

雨课堂和OJ教学模式在C语言程序设计课程中的应用研究

研究雨课堂和OJ教学模式在C语言程序设计课程中的应用.在理论教学过程中,通过雨课堂来实现课前、课中和课后的教学资料发布、教学互动、习题布置等完整的教学过程;实验课中使用OJ系统,完成实验的布置、实验的辅助及习题作业的自动评判功能,以提高学生的自主学习能力,帮助学生建立编程思维,提高学生的编程水平.     

任务驱动教学法在C语言程序设计课程中的应用

从任务设计、任务分析、任务实施和任务评价四个方面介绍任务驱动教学法在C语言程序设计中的应用,教学实践表明,任务驱动教学法对于激发学生的学习兴趣,培养学生程序设计的能力,提高教学质量作用明显.     

C语言程序设计课程全在线翻转课堂教学模式实践

分析疫情期间高校常见在线教学模式,以C语言程序设计课程为例,重构线上线下混合教学模式,提出全在线翻转课堂教学模式,从教学活动、教学资源、考核方法几方面探讨如何进行教学模式设计,从教学实施平台选择、教学过程中的互动开展、线上实践教学实施方面介绍全在线翻转课堂教学实施过程,最后说明教学实践效果。     

基于SPOC的翻转课堂在VB程序设计课程教学中的应用

从VB程序设计的教学实践出发,通过整合"SPOC"与"微信公众号",结合线上自主学习、移动学习、翻转课堂等,设计基于SPOC的VB程序设计课程的翻转课堂教学模式,基于翻转课堂实践分析教学效果并给出结论与反思。     

翻转课堂教学在网络安全程序设计课程中的应用

针对网络安全程序设计教学中出现的问题,提出将翻转课堂教学模式运用到网络安全程序设计课程中,分析翻转课堂的特点,具体阐述基于翻转课堂的网络安全课程设计内容,最后说明翻转课堂教学的效果并提出建议。     

“翻转课堂”教学法在C语言教学中的应用

在大学课堂上,学生不学习而玩手机的现象严重。因此,为了提高教学质量,必须改变这种现状。单纯约束学生不玩手机的方法行不通,而提高教师教学能力、丰富教师课堂内容,取得的效果也并不明显。解决问题的根源在于提高学生的自主能动性,让学生愿意学,激发学生的自主学习兴趣。提高学生的自主能动性,就是让学生积极参与教师的课堂活动,而"翻转课堂"教学法刚好能满足要求,能够把学生的双手从手机中解放出来,变被动为主动,从而能够获得较好的教学效果。     

项目教学法在C语言程序设计课程中的研究与应用

本文分析了C语言程序设计课程的教学现状和教学中存在的问题,介绍了传统教学方法与项目教学方法的区别,构建了一种新的基于项目教学思想的C语言课程设计教学方法,并给出详细的项目教学实施方案,通过实践表明,项目教学法激发学生的学生兴趣,提高了学生的动手能力。     

有效教学理论在C语言程序设计实验课程中的应用

有效教学理论要求教师遵循教学活动的客观规律,以促进学生的学习与发展为目的,以尽可能少的时间、精力和物力取得尽可能多的教学效果。本文着重研究有效教学理论在课程中的应用,从设计实验项目、团队分工、适当施压、分阶段考核等几个环节的设计,促进学生的自主学习能动性,切实提高学生的学习效率。实践表明,该举措能较好地提高学生学习兴趣以及学习效率,切实提高学生的实践能力,为进一步学习专业课打下良好的基础。     

混合学习模式在C语言程序设计移动课堂中的应用研究

针对移动互联技术生态已形成并日趋成熟,学生普遍感觉C语言程序设计课时少、难理解和普遍眼高手低的现实学情,分析移动课堂客户端的功能构成及交互设计技术,提出将混合学习模式融入C语言程序设计移动课堂的设计开发中,尝试解决移动互联技术生态下混合学习模式的构建问题,指出混合式学习不是简单地将信息技术与教学结合,而是重新思考和设计教与学之间的关系,完善学习效果评估机制,实现1+1>2的教学效果。     

翻转课堂在数据结构课程中的应用

分析现行教学模式下数据结构课程的教学现状,探讨翻转课堂在数据结构课程中的应用,以数据结构课程的教学内容"最小生成树"为例,提出翻转课堂教学实例。     

C语言程序设计在教学中的应用研究

C语言作为一门结构化程序设计语言,由于其按照模块方式组织程序,使得程序层次分明、调理清晰,程序后期容易维护和修改。同时它又兼具高级语言和低级语言的特点,既可以用来编写系统软件,又可以用来编写应用软件。C语言作为计算机专业的一门基础性课程,从大学到中职学校都在开设,但侧重点不同,近年来C语言又成为中职学生对接高考必考的专业课程之一,中职学生通过学习C语言,可以扩展性的掌握其他高级语言程序设计的基本概念、思想、方法和技巧,为今后更高层次的学习奠定一定的基础,同时中职学生又被要求能够使用C语言解决一般的实际问题,成为合格的技能型人才。     

项目教学法在公共C语言程序设计课程教学中的应用探讨

项目教学法是基于项目的教学方法,能挖掘学生的潜能。针对公共C语言程序设计课程教学效果不佳的现状,将项目教学法中引入该教学过程。从应用入手,激发学生的学习兴趣,本着”用就学”的思想,应用课程知识点,配合实验和讨论巩固所学知识,达到提高学生应用技能的目标。