基于KM教学法的软件工程教学研究

知识的逻辑结构描述了知识的体系结构及知识之间的内在联系,思维导图是直观的知识组织与表征工具。KM教学法是将知识的逻辑结构与思维导图相结合,通过将知识逻辑结构化,经过分类和分层组织,再经过抽点、连线、成网、扩展、概型等逻辑加工,得到反应知识本质的逻辑结构图与思维导图。本文以"软件工程"为例,探讨应用KM教学法的要点。     

KM教学法在离散数学中的应用

探讨KM教学法在大学离散数学课程中的应用,提出将"知识逻辑结构图"结合"思维导图"应用于课堂教学,阐述该教学法抽点、连线、成网、扩展和嵌入的5个过程并说明实际教学效果。     

“C程序设计”课程的KM教学法研究

本文分析了KM教学法的设计思想,通过把握"C程序设计"课程知识及其认知规律,提出"C程序设计"课程的KM教学机制,将其知识内容按逻辑结构化,经由思维演绎得到反映知识宏观、微观联系的逻辑思维图。这种"薄—厚—薄"的教学讲解过程,使得"C程序设计"知识逻辑衔接紧密,便于学生抓住深层次知识,达到高效的教学目的。     

KM 教学对离散数学计算思维模式的培养研究

KM 教学是将知识按内部联系进行连接,通过思维导图的方式进行演绎,把抽象的、不易理解的知识用直观的、 符合思维逻辑的方式表现,同时计算思维能力也在这种新模式的教学过程中得以提升。“KM 教学+计算思维”就是以能力培养 为目的、要求学生运用离散结构来创建抽象模型的新的教学模式,通过实例论证和效果跟踪我们得出这种教学促进了应用型 人才培养模式的改革。     

一种新的混合教学模式在Java高级程序设计课程中的应用

探讨反转课堂教学模式结合KM教学法在Java高级程序设计课程中的应用,反转课堂教学模式分为课前教学视频的开发、课堂教学和课后巩固反馈三个阶段,其中课堂教学采用KM教学法。实践表明以上这种教学方式可以帮助学生构建清晰的知识体系,有效地提高了学习效果。     

《离散数学》中KM教学法探索

分析常见教学法的缺陷,提出如何利用现有资源和教学手段,对不同专业不同层次的学生因地制宜,因材施教,分析KM教学法的机制,研究KM教学法的教学过程,对教学过程进行评价。在《离散数学》中进行KM教学,实践证明,学生的专业技能有所提高,对KM教学的认可度逐年增加,计算机算法水平提高,学生参加程序设计大赛的成绩得到较大的提高。     

项目教学法在高等医学院校计算机课程中的应用

结合教学实践,探讨项目教学法在计算机课程中的设计原则,阐述项目教学法的具体实施步骤。实践表明,将项目教学法引入医学院校的计算机课程教学中,不仅可以提高教学效果,还可以丰富学生的思维模式,帮助他们成为具有IT知识的医学人才。     

KM教学论在数据结构算法教学中的应用

针对数据结构教学中知识点逻辑性强、不易理解的问题,提出采用KM教学法"塔式分层递阶"结构思想,将传统的扁平化教学内容投影为立体多维的分层结构,结合不同逻辑结构下的算法操作进行递阶分解;以线性表在顺序存储和链式存储下的插入操作为例,具体展示不同层次中的思维过程。     

以建筑平面图为例谈图学教学中的逻辑框架及其应用

针对建筑类工程图学教学,倡导一种教学方法及思维方法,即建立教学逻辑框架, 该框架由知识逻辑、图形逻辑、教学逻辑三部分组成,并对此三部分内容进行论述。工程图学 的课程内容有其内在严谨的知识逻辑,教师可以运用逻辑框架来提高学生对工程图学更快地理 解与掌握。找准各知识点之间的联系,将点串成“线”,引导学生分阶段地阅读和认知工程图样, 化繁为简、一气呵成完成课堂教学。论文所倡导的方法对于启发学习思路、巩固旧知识和接受 新知识都有重要的意义.     

类比教学法在C语言教学中的实践

根据多年的教学实践,对于较为抽象知识的讲解可运用类比思维,将学生熟知的:事物与待学习的内容进行比较研究,从而达到掌握新知识的目的。C语言程序设计课程具有理论知识点多、思维抽象复杂等特点,在教学中灵活运用类比教学法,实践证明起到良好的教学效果,并以变量与数组、while循环结构为例说明了类比教学法在教学中的运用。     

基于描述逻辑的组合知识库推理

由于知识库的定义不同,相近领域的知识库不能相互利用已有知识进行推理。为了联合不同的知识库进行推理,通过对描述逻辑的表现形式进行扩展提出一种组合描述逻辑,并基于概念的相似性将不同的领域概念进行关联,给出组合描述逻辑的语法及语义以及相应的Tableau算法。通过实例表明,组合描述逻辑可以利用已有知识进行推理;组合描述逻辑可以将不同的知识库进行结合,为借用不同知识库的知识进行推理提供一条新的途径。     

KM教学法在聋人高职网页设计与制作课程教学中的应用研究

针对聋人高职专业课程难以与特殊教育教法有效结合的问题,将KM教学法引入到网页设计与制作课程的教学中,并结合其他教学手段进行因材施教的教学实践与研究,取得较好的成效,具有一定的推广价值。     

利用tableau方法修正Deep Web中不相容知识

在分析Deep Web中不相容知识的单调性、动态性、模糊性的基础上,提出了基于tableau的不完备知识处理的模型生成方法IK-tableau。该模型采用非经典逻辑表示方法,将Deep Web信息表示为逻辑公式集合,采用模型生成算子对逻辑公式进行扩展。通过IK-tableau方法,能够找出Deep Web搜索中的不完备知识,并可以进行修正,生成知识模型;同时利用该模型可以进一步指导Deep Web搜索。     

描述逻辑的粗糙扩展研究

由于传统的描述逻辑系统不适于表示不确定的、模糊的知识,本文将基于粗糙集语义的下近似和上近似引入描述逻辑系统中,使用一种简单的方法将传统描述逻辑进行扩展,介绍了粗糙描述逻辑的概念,在粗糙描述逻辑系统中我们可以使用适当的子概念和超概念来对某些模糊的知识进行约束表示。本文主要讨论描述逻辑ALC的粗糙扩展,介绍扩展后所得到的粗糙描述逻辑RALC的语法、语义和相关推理问题,探讨了使用粗糙描述逻辑来对不精确概念进行建模的基本思想,最后提出了一个RALC的可满足性问题的推理算法。本文的工作可以使得在描述逻辑中对不确定的知识进行形式化描述和推理更加方便。     

关于知识管理

随着信息时代的到来,传统的工业经济正在向知识经济迈进,知识管理KM不仅在概念上,而且在教育、学术研究、IT产业、应用等方面都引起了广泛的关注。有人甚至认为它将是信息时代的新浪潮。但是KM是一个全新的、涉及面广泛的而且尚未得到充分认识的概念,是与信息技术、人工智能、管理学、经济学以及企业文化等均紧密相关的综合体。本文对KM的基本概念、实现KM的技术和方法、它的发展及存在的问题等方面进行了较为全面的介绍和讨论。     

知识管理 惟利是图

在上一次关于KM知识管理的讨论之后，相信大家对于KM已经有所了解，当了解了它所具有的意义后，更多的恐怕就是想系统地实现知识管理，并将其有效转化为企业利益。那么，究竟如何让我们的知识管理，更加“惟利是图”起来?     

创新思维教学在网络工程专业课程群中的研究与应用

针对网络工程专业人才培养目标,分析网络工程专业课程知识体系和课程特点,提出构建网络工程专业核心课程群。针对当前传统教学模式存在的问题,提出创新思维教学法CTT,阐述创新思维教学法在网络工程专业核心课程群教学中的应用。     

知识管理是一个循环

企业需要的知识管理平台不是一个封闭的过程,而是一个不断循环,螺旋上升的过程。企业的知识含量是原有知识沉淀加上创新知识的总和,金蝶 KM系统正是提供这样一个知识管理链平台。金蝶 KM 系统设计的核心目的是建立工作协作、电子工作流、企业知识管理平台。KM 套件一共有四个组件:OA R7.X、DOC.Center、员工社区、工作流引擎。     

学科思想方法:计算思维教育的一个视角

随着信息技术的快速发展及其在社会各领域的作用凸显,计算思维成为人们日益关注的热点。作为21世纪学生应具备的关键能力,计算思维成为信息技术教育的重要内容和主要方向。基于学科思想方法发展学生计算思维的教学,可以按照信息技术学科自身的逻辑体系组织课程内容,系统完整地展示信息技术学科领域中的知识系统和逻辑结构。这种完整的学科知识结构和严密的逻辑性,为计算思维教育提供了新的视角,有助于对学生信息素养进行连续和系统的培养,有助于学生全面、准确地了解信息科技的发展状况,也有助于信息技术学科思想的传承。     

面向对象逻辑语言SCKE中的限制推理

限制理论是形式化常识知识并进行常识推理的一种重要方法．本文主要研究将限制理论转化为面向对象逻辑语言的可能性，并实现了完成这个转换的编译器．按面向对象逻辑语言的语义运行编译后的程序，可得到与原限制理论相同的结果．将该编译器嵌入面向对象逻辑语言解释器中，可以大大提高该语言的表达能力，特别是可以实现对常识知识表示和常识推理的支持．