基于钉钉平台进行计算机专业线上教学的方法探索

2020年初,为了防止学生的正常学习不因疫情受到太大影响,教育部要求各地教育部门“停课不停教、停课不停学”。为此,利用网络平台开展教学成为疫情期间的主要线上教学形式。本文根据钉钉平台所具有的功能特征提出计算机专业线上教学的策略和方法。     

多平台协作的线上混合教学模式的实践

在新冠肺炎疫情背景下,为了迅速开展网络教学,本文介绍了应用超星学习通+钉钉+轻院ACM平台作为课堂媒介,以C语言程序设计课程为例进行的教学过程实践,以期探索更好的教学方式.     

基于慕课的线上自学—线上授课混合式教学模式研究

为应对新冠肺炎疫情,结合慕课,提出实践学生线上自学—教师线上授课的混合式教学模式,针对线上教学存在的突出问题,介绍保障线上教学与线下教学等质同效的若干措施,最后通过问卷调查说明线上教学效果。     

基于云班课的智慧课堂构建

分析目前智慧课堂建设存在的问题,提出构建以学生为主体,集知识、理论、实践于一体的信息化智慧课堂,介绍将智慧课堂运用于SQL查询的教学过程,最后说明教学实施效果并提出反思.     

基于云班课支持的精准智慧课堂教学模式研究

在智能化时代背景下,人工智能和大数据等新兴技术的出现为智慧课堂的发展提供了支持,变革了传统教学方式,促进了教学模式的改革创新,提升了课堂教学效果。本文通过分析智慧课堂教学的特征,构建了基于"云班课"这一智能平台数据支持的课前精准设计、课中精准教学和课后精准指导的精准智慧课堂教学新模式。并以外研社版八年级英语课程教学为例,进行了基于"云班课"智能平台数据支持的精准智慧课堂教学模式设计,探索适应我国教育需求的新型教学模式和创新型人才的培养手段,促进智慧教学的发展。     

数据结构线上教学的组织与实施

针对数据结构课程的线上教学,提出以学生为中心、多个平台结合的有效学习途径,以教师为主导的递进式教学方式,从理论课教学和实验可教学两方面给出线上教学设计方案,最后通过19Z计科和18计71两个班学生成绩对比分析,说明教学效果。     

基于云班课网络平台的SPOC混合式教学模式研究与实践——以计算机网络基础课程为例

针对计算机网络基础课程知识面广、理论性强、综合能力要求高、学生掌握困难的问题,探索开展基于云班课网络平台搭建SPOC混合模式的课程教学改革,以提高教学质量及初步培养学生自主学习能力.实践过程中,首先在满足教学目标要求的基础上,按混合式教学特点进行教学内容重构和教学资源建设;其次在授课过程中采用多种互动方式提高学习积极性...     

国际中文教育线上直播课交互情况研究

本文通过考察线上国际中文教育交互情况,分析了线上国际中文教育交互的现状,并总结了相关问题和特点,以期针对如何建构有效线上交互给出合理建议。选取线上国际中文课堂为主要研究对象,分别从显性交互和隐性交互两大维度出发,研究方法为文献综述法。研究发现,线上国际中文课堂中的交互类型各有特点,显性交互居于主导地位,隐性交互居于次要地位。教师应根据具体情况选择合适的交互类型,充分利用网络资源,不断提升交互能力,激发学生学习积极性。     

基于云班课的ARCS与BOPPPS的教学设计初探

从教学中常见的问题入手,阐述有效教学的原则、要点以及基于云班课教学的特点,提出基于云班课的ARCS与BOPPPS的教学设计,并将该教学设计应用于计算机应用基础课程实际教学中进行实践验证。     

基于“云班课+SPOC”的课程思政混合式教学模式研究——以《学前儿童发展心理学》课程为例

将云班课平台与SPOC相结合,坚持“立德树人”的根本理念和“三全育人”体系,以教学目标为牵引,改善教学方法,丰富教学载体,深挖教学内容,完善教学评估,从而形成具有一定专业特色的“云班课+SPOC”《学前儿童发展心理学》教学模式,进而提升思政教育工作能力,促使学生形成科学的儿童观、教育观、发展观,培养具有教育科学理论基础、现代教育素养、崇高职业道德的幼儿教师。     

基于金课建设的混合式线上教学模式探讨 ——以操作系统课程为例

针对目前新冠肺炎疫情形势下我国高校本科教育的教学现状,以金课建设为抓手,以操作系统课程为例,提出混合式线上教学模式的设计方案,即采用多样化和创新性的线上教学形式,将案例驱动的启发式教学模式和研究型教学模式应用在该课程的教学中,以此调动学生的学习积极性和培养学生的综合能力,最后说明线上教学效果.     

浅谈线上教学中微课的制作与运用

微课在线上教学中起了至关重要的作用,为了提高微课的质量和利用率,笔者根据线上教学中的切身体验,从拿、制、用三方面,与同仁们分享一些自己在微课制作和运用上的心得,希望对大家有所帮助.     

线上辩论式教学法+课程思政的教学模式研究

挖掘辩论式教学法的天然思政育人功能,提出线上辩论式教学+课程思政的教学模式,以微课设计与实践课程为例,基于在线论坛,从辩题设计、辩论筹备、辩论实施方面介绍线上辩论式教学模式构建,然后通过3个育人机制(辩题设计、辩论过程和辩论评价)的思政建设,阐述如何将专业知识传授和思政育人有机结合,最后提出教学反思.     

基于MOOC+SPOC的线上线下教学设计与实践——以智慧树+钉钉开展计算机基础教学为例

通过改革现有的教学模式,采用MOOC+SPOC线上线下混合式教学方式,完成在新型冠状病毒肺炎疫情期间的教学任务,达到较好的教学效果.本研究在学生线上学习环境调研的基础上,根据教学的内容和教学对象选择合适的MOOC的资源,搭建相应的SPOC平台开展线上教学,并基于线上的学习情况调整线下学习内容.教学评价分析表明:采用MO...     

基于爬虫技术与云班课平台的混合学习效果影响研究

互联网、大数据、人工智能等技术的日益成熟与广泛应用,为混合学习的形成与发展提供了坚实的技术基础,推动高校信息化教学的改革与创新。文章从人际交互角度出发,依托“蓝墨云班课”智能学习环境,开展混合学习实践研究,利用爬虫技术收集在线交互数据,开展问卷调查收集面对面交互数据,并分别使用Gephi与SPSS软件对相关数据进行筛选和整理。再次运用社会网络与结构方程模型研究方法,对混合学习效果模型进行检验和修正,以深入探究人际交互与混合学习效果的相互关系,以及个体内部心理变量任务价值、学业情绪在二者之间的中介作用机制。据此提出若干建议,为提升混合学习效果提供参考。     

基于博思智慧学习平台的线上教学模式探索与研究

互联网技术近年来取得巨大进展,也为线上教学提供了便利的服务,以安徽信息工程学院计算机与软件工程学院为例,从课前预习、课堂学习、课后复习以及教师总结阶段,探索了一套线上教学模式的具体方案和步骤,主要采用教学资源与直播答疑相结合的形式,可弥补传统教学的部分不足,进一步提高教学效率.     

线上互动式教学模式新探索

针对直播式线上教学的特点与优势,提出教学过程中有效和高效的线上互动新模式,阐述如何充分利用线上资源和在线手段来拓宽互动形式、增加互动频率、提高互动效率和增强互动效果,探索如何在线上教学过程中更加有效和高效地进行互动式和启发式教学,目的是争取借助网上优质资源,提供更好的教学方式方法,达到更好的教学效果。     

疫情下检测与传感器技术课程线上教学探索

为落实教育部疫情防控期间做好高校在线教学相关要求,实现"停课不停教、停课不停学",2020年2月份以来逐步开展从线上资源推送+答疑到线上直播的线上教学探索.现以高职"检测与传感器技术"课程为例,探讨线上教学的前期准备、平台选用、教学设计、教学实施和教学总结等方面的教学全过程,同时对教学中存在的问题分析并提出改进方法.对...